《诚信守信》教学反思

《诚信守信》教学反思

《诚信守信》教学反思1

一、端正理念、找准定位是根本。

“把课堂交给学生”是新课程的理念。在新课程理念下，课堂教学讲求启发式、探究式、合作式和讨论式学习，通过教师的积极引导，恰当的活动设计，使学生自己去体验，去创新，到达学以致用。我把本课的教学思路定位为：宏观把握，贵在“引导”，学生是课堂的主角，理论力求从学生中来，再回到学生身上。

二、精钻教材、大胆创新是前提。

思品教师要依据《初中思想品德课程标准》，钻研教材，又不局限于教材，要结合所教学生的实际状况，大胆整合教材，使教学效果最大有效化。我在这节课的备课上，以新课程目标中“懂得对他人守信、对事负责是诚恳的根本要求，了解生活中诚恳的.简单性，知道诚恳才能得到信任，努力做诚恳的人”这个目标为纲，参照人教版、湘教版教材的相关内容，再结合课前调查、与学生沟通谈心的结果，编排教案。即使是在实际的上课过程中，我也没有拘泥于教案的预设，而是在不同的平行班，利用适合的时机促成不同的精彩“生成”。

三、巧用电教、生活教学是方法。

为了到达帮忙学生熟悉诚恳守信的重要性和根本要求，并懂得自觉践行，我在教学中采纳多媒体手段帮助教学。依据教学规律和八年级学生的年龄特点，适当设计教学图片及适合的教学视频等教学媒体，既避开了我过多的抽象、简洁叙述，还给学生的“口、眼、耳”于主动权，又激发了学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，最终提高教学质量。

此外，依据以往的教学阅历，我发觉学生在以往生活中已产生了不少情感体验，假如从这些已有阅历动身来组织教学，这样，就能让学生在教学活动中自己教育自己，提高学习的主动性，也能使教学更具有针对性。因而，我依据第一个目标，对学生的诚恳认知进展了调查了解。这一做法，对我开展教学活动帮忙很大，使我的教学更加地有的放矢。通过课前对学生状况的了解，我发觉所教学生的“诚信家教”普遍缺失，这使我熟悉到了这堂课对学生成长、成才的必要性和重要性。虽然通过承受了前七年的义务教育，学生都知道要讲诚恳，在生活中也有过讲诚恳的体验。但是，学生的这些认知是片面、外表和零散的，因此也不肯定能做出明确的行为。由于学生受年龄、阅历等限制，有时“心有余而力缺乏”，不知道该怎样做；有时由于缺乏顽强的意志，许多时候是“说一套，做一套”。教学中我以学生的生活为根源进展教学设计，做到晓之以理，动之以情，导之以行。例如有的学生认为诚恳地参与考试，成绩反而不如考试作bi的，诚恳地成认错误受到惩处，而撒谎却逃脱了惩处，我准时捕获了学生的心理，机灵地增设环节，让他们绽开争论“作bi的好处和害处”，学生在思维的碰撞、交融中更加明白了诚恳的重要性：虽然诚恳有时候吃点小亏，但是对你，对我，对大家，对社会都有好处。这就对学生的实际生活起到了指导作用。

四、师生和谐，生生互动是过程。

现代教育重视的是学生力量的培育，创新精神的培育，而这些力量与精神的培育所依靠的课堂应是学生为主体，师生互动的课堂，即实现师生人际交往的课堂。而要实现师生人际交往，实现信息的沟通和相互影响，和谐的师生关系是必要的前提。在平日里，我留意打造好与学生的“朋友”关系，学生与我是亲切无间、无所不谈，这就为我的课打下了和谐、民主的关系根底。

《诚信守信》教学反思2

《诚恳守信》这一课的主题目标是帮忙学生熟悉到诚恳守信的重要性，培育学生诚恳守信的行为。诚恳是守信的根底，只有拥有诚恳的品德才能真正做到守信。本课主体分为四个局部：

1、品尝典故，熟悉诚信。用立木为信的故事，教育学生在任何时候都要坚持诚恳做人的原则。

2、观赏故事，感悟诚信。通过观赏一则经典散文，让学生熟悉到要珍惜人与人之间的信任。

3、联系实际，深化观点。通过让学生争论生活实际中可能会遇到的详细事例，熟悉要坚持原则与敏捷变通之间的关系。

4、教师寄语，真诚祝福。通过这四个环节，让学生进一步感悟和体验，在活动中沟通解决问题的方法，提高学生民诚恳的态度解决生活中一些问题的力量，从而培育学生成为一个受人敬重和信任的.人。

诚恳守信是中华民族的传统美德，也是现代道德观念的深层内涵，是现代社会生活中制造信用社会、富民强国的根底，是中华民族在新时期竞争和进展的必要条件。人类已经进入21世纪，以多媒体和国际互联网代表的当代信息社会，正以惊人的方式转变着人们的生活方式和学习方式，调查说明，有不少学生就是通过网络学会了撒谎失信，并以撒谎或愚弄他人为乐事。因此，在这样的背景下，诚恳教育就显得尤其重要。本课教学要留意虽然诚恳守信这一问题学生在道理上能够熟悉，但在现实生活中又很困惑，教学中要留意不要简洁地让学生熟悉对与不对，也应当引导学生通过对案例的分析、树立正确的荣辱观，培育正义感和社会责任感。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、熟悉和感悟，只有源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感。学生在以往生活中已产生了不少情感体验，从这些已有阅历动身来组织教学，这样，就能让学生在教学活动中自己教育自己，提高学习的主动性，也能使教学更具有针对性。因而，我依据第一个目标，对学生中诚恳的现象进展了调查，使教学更加有的放矢。通过课前对学生状况的了解，我发觉学生都知道要讲诚恳，有生活中讲诚恳的体验。固然，学生有了正确的认知，并不肯定有明确的行为。由于学生受年龄、阅历等限制，有时由于不知道该怎样做，显得心有余而力缺乏；有时由于缺乏顽强的意志，许多美妙愿望就此夭折，“听听感动，做做不动”这是小学生中普遍存在的实际问题。教学中只有晓之以理，导之以行，让学生认之深，情之真，才能意之坚，行之久。例如有的学生认为不诚恳能占点小廉价，教师准时捕获了学生的心理，让他们绽开争论“不诚恳给自己，给他人带来什么”，在思维的碰撞中更加明白了诚恳的重要性。虽然诚恳有时候吃点小亏，但是对你，对我，对大家，对社会都有好处。这就对学生的实际生活起到了指导作用。

在上这节课之前，我制作了一个调查表，让学生调查同学、朋友、家人诚恳的.行为，用给教师写静静话的形式让学生回忆了自己不诚恳的经受。这一做法，对我开展教学活动帮忙很大。特殊是第三个环节，要求每一个学生参加，孩子们的有些想法出乎教师的意料。在活动中，制造一种宽松、和谐的气氛，充分发挥学生的主观能动性，准时启发学生自己评价自己。在教学中，我力图让学生通过：乐于收集、乐于倾听、主动沟通、熟悉明辩、情境体会、感知接纳、领悟；等方式让学生在开心、乐于沟通和乐于倾听的学习气氛中，对诚信的品德进一步的理解与内化。诚恳的话题源远流长，不行能一节课就谈得完，教