生物医学文本挖掘研究的体会课件整理

生物医学文本挖掘研究的体会36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生生物医学文本挖掘研究的体会生物医学文本挖掘研究的体会36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生生物医学文本挖掘研究的体中国医科大学信息管理与信息系统(医学)系一主要内容1.开展的课题“运用文本数据库中元数据关联规贝进行知识发现的研究”1.文本挖掘工具2.课题申请的体会初中化学探究式教学让学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究的能力。探究式教学与知识传授型教学有很大差异，为了在化学教学中有效地实施探究式教学，我们应该探索一套与之相应的教学策略。一、探究式教学的概念美国著名教育学家施瓦布认为，探究式学习指的是，学生通过自主地参与学习，掌握探究能力，理解科学概念的过程。通过不断对探究式学习的分析，我们发现这种探究式的学习方式是对传统教学理念和方式的一种彻底改革。探究式教学把学生从被动地学习，变成主动地求知。二、科学探究活动的实施科学探究是化学新课程的最大亮点，化学新课程倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。探究是从问题开始的，发现和提出问题是探究式学习的开端。没有问题的思维是肤浅的被动的思维。在问题意识的驱动下，让学生自主、积极的投身其中通过观察、调查、实验、收集资料、分析、思考等活动，体验知识的获得过程，得出结论，解决问题，实现自身主动建构与发展。因此，善于创设问题情境，提出适合探究、值得探究的问题就显得尤为重要。而我们调研中发现，新课程实施后，教师多多少少都有一些问题意识，在教学中也想以问题引路，但是所提的问题大多是浅表性的，学生读书就能回答，有些甚至是随意的，缺乏对教学内容和学生的深入研究。一个好的化学问题，应该具有良好的问题结构、新颖的问题情境和恰当的认知冲突，符合科学规律，要能够让学生体验到问题解决中的困惑和解决问题后的喜悦，这样的问题才是值得探究的问题。三、初中化学教学法中的探究式教学活动学生了解了一定的科学方式会帮助他们进行今后任何一种知识的学习，并且科学方式是化学理论转变成实际能力的导线。随着现代化社会的不断发展，需要教师在教学方式中渗透一些科学的教学方式，让学生学会学习，养成学习方法。第一，教师引导学生进行阅读。阅读是学生在学习每一门学科中都需要掌握的学习技巧，初中的学生还处在刚接触化学的阶段，还不能掌握阅读化学课本的方法。在教学课堂中，教师需要根据教材，让教师引导学生慢慢地进行阅读，找到课本中的关键性词句，再进行句子和段落的分析和理解，使学生养成较好的阅读习惯，在学生熟悉了化学课本之后，教师可以引导学生进行整篇阅读，在阅读之前教师会根据教材提出一些问题，让学生带着问题进行阅读，拓展学生的阅读思维。第二，教师引导学生进行观察。初中化学的主要教学部分是实验教学，学生一定要在实验教学的过程中观察到化学元素的反应特点，这样才能得出准确的结论。第三，教师引导学生总结知识。在一节课结束之后，教师需要引导学生对所学的知识进行总结，这样可以让学生回顾所学的知识，加深知识的印象，让化学知识结构在学生的脑海中形成公式化和结构化的知识网络体系。这样可以对学生之后的复习有很大的帮助。第四，教师引导学生学会探究式的学习法，进行初中化学的教学中，教师不可以把实验的结果告诉给学生，而是需要通过合理的情境创设，引导学生参与到问题的探究过程中，让学生学会这种探究方法。从提出的问题开始入手，来得到更多的知识，有利于知识的记忆和总结。四、灵活选用探究教学形式在实际的科学探究教学中，教学形式有很多种，常用的如：实验探究、调查探究、撰写论文、化学史介绍、讨论研究、参观学习等，我们可根据实际情况灵活选择教学形式。如果该知识点比较重要，且课时允许，就可以设置如实验探究、调查探究等。如果课时不允许或知识不太重要就可以运用化学史介绍、讨论研究等科学探究教学形式，或者也可以让学生课后去完成。比如在学习《自然界中的水》这一节时，如果课时允许就可以带学生到本地的自来水厂参观，让学生亲身体会自来水是怎样生产出来的。五、精心指导探究教学过程在开展探究式教学的过程中，学生往往由于能力、水平的不足，很容易在探究过程中无所适从，不知道要干什么、怎么干；或者有学生不能很好的管控自己，可能会仅凭兴趣、好玩瞎做实验，甚至有可能会将科学探究活动搞的一团糟。因而教师就必须发挥好导演的角色，有针对性、有限的对学生进行适当的指导。我们要做学生自主学习的“催化剂”，而不能将过程、方法、结果全盘托出，否则学生就不能从探究中获得快乐、提升能力。例如，我们在探究第十单元中的“溶液酸碱度对头发的影响”时，就可以按照问题提出、查阅资料、猜想假设、制定计划、实施计划、得出结论、交流反思等步骤，有计划、有目的的指导学生的探究过程。六、初中化学的探究式教学策略1.要明确指导思想探究式学习是由教师指导，学生从自然、生活中选择、确定所要研究的专题，并进行科学地探究的过程，学生在探究过程中主动地获取知识，掌握方法。通过设置探究式学习，教学活动过程中单纯接受传播知识的学习方式得以改变，学生的学习环境更为开放，获取知识的渠道更多，形成了学生积极的学习态度和良好的学习方法、策略，同时，也培养了学生的实践能力和创新精神。2.培养科学兴趣，学会探究方法探究式课堂教学中，结论的获取不是由老师传授或从书本上直接得到的，而是学生在探究中发现、分析、总结得到的。因此，学生探究新知的过程，是一个“学生以积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题、同化新知识，并积极建构他们自己的意义”的主动建构过程。所以在教学中，教师要重视学生自我体验，要放开手让学生去独立思考、讨论，大胆尝试，自主探究新知识，从而学会探究方法，构建终身学习的能力。3.要注意把探究式教学同其他教学模式相结合探究式教学对于培养学生的探究能力、思维能力、创新能力等具有非常明显的作用，然而，探究式教学也存在一定的弊端，那就是耗时较长，不利于系统性的理论知识的学习。为了弥补探究式教学的这些不足，我们可以把这种教学模式同其他教学方式结合起来。例如，在开展探究式教学之前，我们可以先采用传统的讲授式教学帮助学生把探究过程中需要用到的知识进行系统的讲授，这样，打好了基础以后再进行探究活动，效率自然会大大提升。七、新课程背景下，教学方法要新学生是学习的主体，只有主体全身心的投入，才能有好的学习效果。新课程背景下，应注意克服传统教学中教师向学生单项传递的弊端，善于采用小组学习或合作学习的方式引导学生开展讨论和交流活动，使学生在发表自己见解的同时倾听他人意见，并在此过程中进行客观的比较和鉴别，取长补短，提高认识。使学生通过交流互动、亲身体验，逐渐形成勇于探究、勤于思考的心理品质，掌握探究学习的基本策略和方法，逐渐形成自主学习的能力和保持持久的探究兴趣，使学生真正成为学习的主人。课堂教学中，教师的作用是设疑激趣、启发引导，是营造宽松、愉快、课堂教学氛围，是搭建好师生互动、生生互动的交流平台，是鼓励学生实践探索、创新求异。需要将知识融入情境之中之后才能更好让学生去理解和把握，才能让学生感悟到知识的活力和美感。所以结合中职基础会计教学的现状，从提高中职学生的课堂参与度出发，对中职非会计专业基础会计如何创设教学情境的问题进行探讨就显得非常有必要。1情境创设的含义及其目的情境创设指教师通过教学的前期分析（学习者特征分析、教学目标、教学内容分析），为学习者设计一个完整、真实的问题背景。在教学过程中，教师以此情境为依托开展教学。情境创设是“任务驱动”教学中必不可缺的重要环节。创设了良好的教学情境就能很好地吸引学生，使学生能在某种情境中提出问题，然后用自己的思考去探究问题，从而可以很好地激发学生的学习主动性和积极性。创设好的情境不但可以有效促进学生知识技能的正迁移，而且还可以有效提高学生的思维品质。但是，要注意创设教学情境不能太刻意，要为了服务学生而创设，一定要围绕教学目标，一定要紧贴教学内容，还必须要遵循学生的心理发展及认知规律。2中职学生及基础会计学科特点分析（1）大部分学生的学习基础相对较差，对枯燥的理论知识兴趣不高。当前通常是学习优秀的中学生考入重点高中就读，普通学生考入普通高中就读，而选择读中等职业学校的一般是学习基础比较薄弱的学生。这些中职学生当中一部分学习基础还可以的，可也有相当大的一部分学习基础较差，导致他们有时难以跟上我们的理论知识学习。这是因为知识的积累上，他们已经形成了比较严重的断层，就像盖一座楼，不牢的地基已经注定不可能盖起一座高楼了。还有一部分学生基本的行为习惯比较差，对自己控制力弱等现象比较突出，这样的学生只能是先教育，然后再教学，学生的综合素质不高对以后的教育教学工作造成了事实上第一层困难。（2）基础会计学科的自身特点致使学生经常是处于被动学习的状态，所以急需要通过改革来激发学生学习的积极性和主动性。基础会计课程是很多的经济管理类专业的必修课，也是会计专业的最为基础的课程之一。对于基础会计的学习是没有多少辅助课程的，也没有已有的成熟的学习思路可以借鉴，但是基础会计这门课程又是一门逻辑性非常强的学科，并且还必须要同具体的实践工作紧密结合。这就要求学生不但要掌握基础理论和观点，而且还要能运用自己所学到的基础理论知识来解决实际问题。基础会计课程的重点内容是要学生必须掌握会计要素与会计等式，必须要掌握账户与复式记账，还必须要能运用借贷记账法进行会计处理工作，当然正确地填制会计凭证及登记会计账簿等能力也是必须要掌握的。这样的课程要求对于中职的非会计专业的学生来说就显得非常难了，因为这些知识的理论性太强，太抽象。如果在具体的教学实践中仍然是沿用传统单纯的理论教学模式就会显得效果不佳，学生也对这些陈旧传统的教学方法和教学手段非常厌烦，根本不能调动学习的积极性。所以目前必须要改革基础会计这门课程的教学手段及教学方法。因此，我们尝试创设有价值的教学情境应用于会计教学中，通过任务情境的引入，将一些恰当的、生动有趣的信息传递给学生，使其收敛与学习无关的思绪和行为，把兴奋点转移到新的学习任务上，在学习之初，产生积极的认识倾向、强烈的学习动机，从而带着浓厚的兴趣进入学习，最终达到良好的教学效果。3中职基础会计教学中“情境创设”的路径探析充分关注学习过程，引导学生探索求知。遵循认知心理发展的规律，合理组织教学内容；要展现知识的发生、发展、形成和应用的过程，提供学生亲身感受、体验的机会，应为学生探索求知创设合适的情境。（1）以“生活情境”导入，引出会计问题。会计的教学内容有许多可以联系学生的生活实际，创设一个生活情境，引导学生从生活出发，不仅可让学生产生一种亲切感，还能调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性，并避免太过理论化的内容让学生一开始接触会计就犯晕。如：上《总论》一课时，笔者创设了这样的问题情境来导入：“同学们都看过电影吧？看过《阿凡达》吗？《阿凡达》假设投资了1亿（这也就是成本），那么1个亿花到哪去了呢？又是谁算出电影的成本的呢？”然后请学生说说看。如此一来就可以借助学生的生活经验来帮助学生理解会计概念，另外还可以让学生都能议一议，说一说，这样可以引导学生理解会计的含义，把握会计主体及成本等抽象概念的内涵。这样联系学生生活实例进行教学，让学生感受到学习的乐趣，提高学习的积极性。可见，巧妙的情境创设可以取得事半功倍的效果。学生大多都是没有经历过多少生活的阅历的，所以对很多问题的认知都带有局限性。所以在创设情境的时候必须要对这个问题充分考虑，这也就是大家都非常熟悉的：备课就是要备学生。另外，多数人对未知事物通常是会有恐惧感和陌生感的，所以在创设情境的时候尽力做到让学生对情境有熟悉的感觉，只有这样才可以使得学生感到学习的乐趣。（2）尽力创设形象的游戏情境，这样就可以使得学生轻松快乐地学习。对于教学游戏情境的创设，首先必须要做到尽量感性，尽量可见，尽量能让学生感触到。只有这样才可以对学生的感性认识起到丰富作用，才能促进学生从感性认识到理性认识的升华。其次，应该是形象的、具体的，它能有效地刺激和激发学生的想象和联想，使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间、空间的限制，即使学生获得更多的知识、掌握更多的事物，又能促使学生形象思维与抽象思维的互动发展。比如：在上《会计恒等式》这一节的内容时，可以借助棋盘和颜色不一的火柴棒分别代表资产（装饰成黄色）、负债（装饰成白色）、所有者权益（装饰成绿色）三个会计要素，而一捆（10根）火柴棒代表10万元，1根的代表1万元。然后给出几笔经济业务，让学生通过操作观察棋盘的变化情况，设问：经济业务的变化对资产总额和权益总额的数量关系会产生怎样的影响？是否会破坏这一平衡关系？通过该游戏情境的创设，激发并延续学生的学习兴趣。学生通过积极参与操作、讨论、争论，课堂气氛浓厚，最主要的是学生在简单的实践过程中，深刻领会了会计恒等式的真正内涵。（3）创设仿真型教学情境，模拟实际工作。虽然到企业实习，可以很好地将学生的学习与现实生活结合在一起，将学生的学习与解决现实生活中的问题联系在一起。但由于一些客观条件的限制，当学生没法到企业实习的时候，我们可以用创设模拟现实情境来满足教与学的需求。例如：利用一些教学软件，让学生扮演不同的角色来完成相应的业务。如有的扮演出纳、有的扮演财务经理等。对于基础会计中凭证的填制等一般可创设仿真型教学情境进行教学。4情境创设过程中必须要避免一些误区首先，就是要避免情境创设同教学内容的脱节。创设情境必须要同教学内容和教学目标密切结合，必须要尽力做到生动有趣，只有这样才能有利于引导学生去根据实际背景来对问题进行细致观察和思考，进而探索知识和发现知识，才能将学生的学习兴趣和学习欲望激发出来，最大程度发挥出学生潜在的学习动力及创新能力。其次，情境创设要避免为了创设而创设。从新的课程理念角度出发来看，教学情境创设只有做到实用、做到生动有趣才可以使学生喜欢，才可以激发学生探究知识的欲望。所以情境创设必须要实用，要坚决避免为了创设情境而创设情境。最后避免将创设的情境同学生的生活隔离。教学中的情境创设不但要同学生的身心特点符合，而且还要特别注重情境的时间和空间性，要使创设的情境和学生的生活密切关联，只有这样才可以引起学生的注意，才可以让学生能积极参与到其中，从而最终达到有效提高课堂教学实效性的目的。生物医学文本挖掘研究的体中国医科大学信息管理与信息系统(医学)系一主要内容1.开展的课题“运用文本数据库中元数据关联规贝进行知识发现的研究”1.文本挖掘工具2.课题申请的体会患运用文本数据库中元数据关联规则进行知识发现的研究次文本数据库:PubMed元数据:关于数据的数据,MeSH主题词关联规则:associationrule,在同一个事件中出现的不同项的相关性,如在一次购物活动中所购商品的相关性(尿布→啤酒:30%~40%)事件:一篇论文;不同项:MeSH主题词MeSH主题词在同一篇文章中出现有规律吗?々可否利用这种关联规律来发现知识?一背景知识知识发现(KDD):从数据中正规提取愿含的、以前未知的并且可能有用的知识々数据挖掘:在数据中正规地发现有效的、新颖的、潜在有用的、并且最终可以被读懂的模式的过程。々一般可以把数据挖掘当作知识发现的个具体步骤一背景知识大型目标数处理过的数据厍据库知识转换过|数据横式的数据与趋势选[处理][转换[数据果粗][界与评价图1知识发现与数据采掘一文本挖掘々TextMining:文本挖掘LiteratureBasedDiscovery(LBD):基于文献的发现mdKnowledgeDiscoveryinBiomedicalLiterature(KDIBL):生物医学文献知识发现r1:CurrAtherosclerRep.2008Apr:10(2:149-5BostonUniversitySchoolofMedicine.700AJbanyStreet,w507,Boston,MA02118.USAisdefinedasthefailreofaspirntherapytopreventanacutevascularthromboticeventdespiteregalarintakeofappropriatedoses.IatheisikelythatasingletherapylkeaspirincannotfullytreatandpreventallthromboticcomplicationsinthesettingofatherosclerosisMeshTermsCoronaryArteryDiscasephysiopathologyCoronaryThrombosispreventoncontrol*naseInhibitors/pharmacologyCyclooxygenaseInhibitorstheDrugresistancePlateletActivatom'drugeffectsateletAggresatiom'geneticsSubstancesCyclooxygenaseInhibitorsAspirinMID.18417070[PubMed-indexedforMEDLINEMesHTermsAspirinpharmacologyAspirintherapeuticuseBloodPlateletsphysiologyCoronaryArteryDisease/complicationsCoronaryArteryDisease/physiopathologyoronarythrombosisetiologyCoronaryThrombosisphysiopathologyCoronaryThrombosis/preventioncontrol