2023年七年级评课稿(篇)

2023年七年级评课稿(篇)

书目

第1篇七年级历史《古老而现代的首都----北京》评课稿

第2篇七年级历史与社会《草原人家》评课稿

第3篇七年级历史与社会《富庶的四川盆地》评课稿

第4篇七年级语文《皇帝的新装》评课稿

第5篇七年级历史与社会《耕海牧渔》评课稿

第6篇七年级数学《概率》评课稿

第7篇七年级语文《闻一多先生说和做》评课稿

第8篇七年级上册《汽化与液化》评课稿

第9篇七年级《秦岭——淮河分南北》评课稿

第10篇七年级历史《草原人家》评课稿

第11篇七年级历史《从地球仪上看世界》评课稿

第12篇七年级科学《地球表面的板块》评课稿

第13篇七年级历史与社会《美国政治的心脏——华盛顿》评课稿

第14篇七年级语文上册《漫步》评课稿

第15篇七年级语文下册《宏大的悲剧》评课稿

七年级历史《古老而现代的首都----北京》评课稿

七年级历史《古老而现代的首都----北京》评课稿

今日听了沈老师的一节课，题目：古老而现代的首都---北京，把自己的'一些感想略谈一下：

优点：

1.导入合理，一首歌曲把北京北京古老现代建筑的融合以及北京的形象呈现给学生，让学生更加想了解北京究竟是什么样的形象，为什么古老又现代，产生新奇心，有一种亟不行待想了解的心理。

2.教学的设计合理，课文从三个层次完成，古老--从六朝古都讲起，现代---现代化的建筑的建筑呈现，首都---从北京的政治中心，文化中心，国际交往中心呈现。符合课本的要求

3.教态自然，教学环节完整。一节课结构特别明确，老师要是要讲什么，学生什么。一目了然。

不足：

1.在问题处理时，没有给学生足够多的思索时间思索，老师很快呈现答案，

2.学生对问题的思索没有绽开。

3.地理学问以地图为主，再讲解北京自然环境时，假如能多结合一些图，如气温降水图可能效果更好。

七年级历史与社会《草原人家》评课稿

七年级历史与社会《草原人家》评课稿

吴老师本堂《草原人家》一课，很多地方值得我学习。

第一、本堂课吴老师有四次让学生朗读，有个体的读，也有齐读；有重点学问板块的读，也有补充材料的读。通过朗读的方式不仅可以加深学生对学问的记忆，也丰富了教学的手段。

其次、吴老师接着坚持她一贯的“小组合作竞赛法”，将重点（也是难点）学问通过这样的方式开展教学并落实。比如：探究“马赛人为什么要在赤道南北两地不停地来回迁徙？”她结合课本学问供应“非洲地图”和“非洲降水量柱状图”，有效的资料更有助于学生探讨和解决问题。

第三、协助资料运用的精准。课堂导入的.环节运用了“水草心的博客”，一下子就吸引了全体学生包括听课老师的留意力，很快就进入主题。还有像“非洲地形图”“非洲气候图”“降水量柱状图”，在分析每个问题时运用的都很是到位。

第四、细微环节决胜成败。多年来吴老师的成果总是领先我们，我个人觉得她的女性个人亲和力有助于她，像学生在合作探究过程总是在学生身边，要求学生回答问题时，她是常常是走过去用双手以“请”的方式，有事甚至双手扶着学生肩膀……

我们始终都说课堂要“有效”，吴燕连老师这样的课堂我觉得就是有效的课堂。

七年级历史与社会《富庶的四川盆地》评课稿

七年级历史与社会《富庶的四川盆地》评课稿

听了郑老师的《富庶的四川盆地》一节课后，我有以下一些体会：

1、卢老师具有扎实的基本功，专业素养高，充溢特性化教学的魅力，语言亲切，教态自然，充溢教学才智，课堂收放自如，具有较强的教材处理实力、应变实力和课堂调控实力。

2、条理清晰，重点突出。卢老师从四川盆地的地理位置起先介绍，接着讲到发达的农业、丰富的资源最终到巴蜀文化。教学的思路清楚，符合学生的认知规律而且环环相扣。

3、突出地理学科的特点。卢老师能充分利用地图进行教学，并且在上课的过程中到处提示学生看图读图，在课堂中既落实的学问点又提高学生的`读图实力。

4、在课堂上谆谆教导，充分调动学生的主动性，真正体现了学生的主体地位。从整个课堂的气氛上和学生的回答问题的状况看，学生能主动参加到课堂中，真正驾驭了学问，培育了实力。

5、将初三复习的要点在课堂中反复点到，加深学生印象。

七年级语文《皇帝的新装》评课稿

七年级语文《皇帝的新装》评课稿

七年级语文《皇帝的新装》评课稿1

发据人性的光线，让人性的光亮闪烁，在浓浓的文学氛围中学生走进了童话的世界，去寻找水晶般的童年记忆，净化自己的心灵，

1、课堂情境闪烁着“人性”之光。重拾美妙的童心。让人性的美妙追求，人格的品位塑造成为了贯穿课堂的主旋律。师生的守望中笑容倾城，回眸之间，花儿都笑翻了天；师生的倾听中童心安静，凝神之际，鸟儿都撒开了欢。

以人性中最美妙的童心做为本堂课学习的目标，也是教材处理和教学设计的切入点，在实际的课堂中不仅带领学生重拾了童年的美妙，更多是在课堂上我们见到的生命本真的泉水在课堂上奔涌，那天籁般真实的声音和纯正的沟通共鸣。没有刻意的雕琢，没有细心的修饰，特性的独奏与共同的交响，使课堂的氛围始终处在一种视听盛宴的感觉之中。老师的文学感染力和语态的亲和力、学生的才智碰撞声和创新语，师生的合作情和共鸣声，过同创设了一个优雅中风趣的课堂情境。体验着、收获着、感动着、观赏着，提升着。

2、教学设计透射着“才智”之光。

贴近学生的生活实际，让学生感受文学的魅力，在文学的熏染中回来并吸取的成长的给养。教学设计中学习方法的指导最为突出。

开篇学生自己讲童年的故事把全部的同学带回到记忆之中，在感受同学故事的同时，也触及到了自己儿时的神经，触摸到了童贞的美妙，老师进而引导学生走进文本，在感受的同时，捡拾自己曾经失落的童心；由生活中的故事过渡到文中的童话故事，老师侧重指导学生讲故事时的要求明确了此环节的设计意图后，学生讲解并描述了故事情节后，老师又补充了一个细微环节（官员、大臣去看布），在此基础上学生在老师的引导下学会了从多个角度入手，运用多种方法去归纳人物形象特征，从今环节的设计意图看既让学生把握文中几类人物的现象，又让学生习得了自主学习的方法；采纳了小组研讨基础上的对抗，并且在全面研讨的基础上又把不同类别的人物安排到各个小组专题研讨、分析。让学生在此环节中习得了合作性学习的方法。

课本情景剧的表演，把课堂气氛带入高潮，学生的表演入情入境，“观众”的心情融情融思。此环节的设计意图是让学生进一步把握人物形象特点，进而让学生去品尝形象时，感知真善美与假恶丑，从而过渡到对人性美妙的发觉。

用一个奇妙的过渡：你认为文中谁最可爱”把学生引入到对人性中美质的发掘，学生普遍喜爱小孩的纯真的同时，把学生带入到发觉并重拾自己美妙的心灵的层面。把课堂的气氛又一次推向了高潮。

综观整个课堂教学设计，透射出的是老师教学的才智，老师导学的机灵。

3、教学理念绽现着“俱进”之光。

当大部分语文老师还游离于课程改革之外，徘徊在模式探究门口时，停留在教学困惑之境而无耐时，郑旭老师无疑走在了课程改革的前列，在”目标导学式”模式的探究实践中，我们看到本节课就体现了这一教学理念。

强化预习的指导和预习的实效为课堂打下了坚实的基础，本节课只是在简短时间的默读课文后，老师就随机找学生复述课文内容，而且字词基础一概没有利用课上时间去识记检测，而学生在课堂学习中却没有此方面的障碍，明显的预习得特别到位。

老师出示的学习目标也特别切合实际，让学生在体验的历程中，相识人物/感受文学的魅力，找回童心，既有对学生学问的训练，又有情感的训练。导标自然，示标简洁而明确。

促标的环节更是凸显了学生”自主/合作/探究”式学习方法，无论是学生的自我”修炼”，还是学生的小组/大组/全班合作”研讨”，还是学生的探究/体验/感悟。无不体现了生命化课堂中学生特性魅力与共性实力的最大化的展示。真正的让学生成为了课堂的主子，老师也真正的成为了同等对话者。

验标环节也是精彩纷呈，学生在”小孩”的”启发”下走进了自己的童年，把童年中”隐秘”的故事讲解并描述出来，释放了心中那一份份愧疚，真正的找回了自己的童心，唤醒了人性的美妙。

4、教学语言绽放着”灵动”之光。

诗意的语言可圈可点，幽默的'语言可拾可捡。圈点也好，捡拾也好，正是这并不多（因为整个课堂老师说的话真的不多）的老师语言引导学生入境、点拨提升、过渡连接，使整个课堂充盈着灵动的才智之光。

七年级语文《皇帝的新装》评课稿2

郑老师在七（2）班教授《皇帝的新装》，我有幸进入郑老师课堂学习，现将学习状况总结如下：

1、教学语言“生本”

郑老师课堂教学语言亲切、温馨，让人如沐春风。在课堂上我们见到的生命本真的泉水在课堂上奔涌，那天籁般真实的声音和纯正的沟通共鸣。没有刻意的雕琢，没有细心的修饰，特性的独奏与共同的交响，课堂的氛围始终处在一种温馨和谐沟通感觉之中。老师的感染力和语言语态的亲和力激励着学生的才智碰撞情感共鸣，创设了一个温馨、和谐、亲切的课堂环境。学生在这样的老师的的“柔情似水”的教学语言中体验着、收获着、感动着、观赏着，提升着……

2、教学梯度设计“才智”

课堂教学时间是固定不变的，学生的学习爱好和学习精力也是有限的。这就必需留意“课堂的梯度”。郑老师非常注意照看学生不同的层次梯度。老师在理解内容时，有没有照看到不同层次的学生，同时，也很留意学问本身的难易梯度。很留意关注照看与教化不同层次的学生。综观整个课堂教学设计，透射出的是老师教学的才智，老师导学的机灵。

3、教学环节“实在”

郑老师思路很清楚，每个环节连接很紧密，一步一步来。郑老师老师课堂上让学生静静地读、静静地思，课堂的追问、评价都很有实在，而且很有针对性。每一个问句都有深意，学生经过自己独立思索之后对问题的理解又更深一层。“教什么”与“怎么教”这两个问题处理的很好。整个课堂由作者、写作背景、文章结构、发生的缘由、人物性格、艺术方法等方面层层推动，每一步走得扎实、有序、稳健！

4、小结评学“独具匠心”

郑老师的小结评学，将课文的主旨内容科学合理地设计成填空的形式，让学生自主完成。这种设计让给学生明确小结的方向和思路，同时对学生学习本堂课程的关键学问点的检测。也便于学生展示时候规范、有序。

5、基础学问的检测学习注意拓展延长，培育实力

郑老师，对学生该驾驭的字音、字形、词义，一方面激励学生起立识记、同时，对学生进行同义异形词语的对比分析、对词义的多维度辨析理解，帮助学生更好地识记、理解基础学问，从多个方面熬炼学生的实力。

七年级历史与社会《耕海牧渔》评课稿

七年级历史与社会《耕海牧渔》评课稿

王**老师上的公开课《耕海牧渔》给我留下了深刻印象：

印象一：情景导入，引人入胜，点题恰当。

王老师用国宴菜单三张图片导入，设问：从国宴菜单反映了该国的什么特色？――以鱼为主；接着展示地图让学生指出该国是日本，让学生比照地图描述日本的位置；然后展示东京筑地鱼市场的系列图片，问：哪个产业占一席之地？――点题：渔业为日本的主要产业；再进一步设问：为什么？这样充分运用情景导入，一环紧扣一环，既恰如其分地点题，又能很快地就吸引学生的留意力。

印象二：把课堂交给学生，突显学生的主体地位。

王老师在教学设计中充分体现学生主体地位，通过合理的'情景设置问题，让学生去看、去想、去说，通过独立思索及同伴互助解决问题。如，探讨日本渔业发达的缘由这一环节的教学，充分利用教材和图册资料，让学生运用手头的资料思索问题。提示可独立完成也可以与人合作，通过独立思索及与同伴探讨让不同的学生讲，从不同角度回答。而后老师提示答题的思路：从地形上的劣势、位置的优势及经济的支持等不同层面入手。这样，既有利于培育学生的分析实力、发散思维，更能提高学生的概括实力、抽象思维，从而熬炼学生的思维和实力。

印象三：注意学问的联系，留意不同案例的对比性教学。

王老师的课上的活，活在信手拈来、活在融会贯穿。如日本地形的特点与瑞士的山地联系，找出共同的不利农业生产的特点；从日本工业对渔业的支持与美国的机械化生产相联系；把日本的特色渔业与楠溪江的特色联系起来；再如，把日本发展渔业的措施与舟山的渔业联系起来，为舟山渔场振兴修复安排提建议。这样注意了把不同学问的融合，有利于学问的整合和运用，达到学以致用。

总之，王老师的课学问落实到位，教学目标达成合理，给我们很好地上了一堂常态课。

七年级数学《概率》评课稿

七年级数学《概率》评课稿

听了林老师讲的《概率》这节课，我有下面一些体会：

首先，教学设计的各个环节设计合理，（一）先让学生回忆上节课学习内容：什么是必定事务，什么是随机事务等，接着引入随机事务发生的可能性是不同的。（二）进行抽扑克牌的嬉戏，说明不同的随机事务发生的可能性是不同的，那么怎样描述这种可能性？（三）实践探究。学生分组试验抛掷硬币，统计试验结果。（四）列举大量重复试验的结果比较异同，得出概率的意义。（五）分析必定事务、不行能事务，随机事务的概率（六）学生谈感想谈收获，体会到数学来源于生活，并能服务于生活。

其次，充分重视了学生的主体地位，激发调动了学生的.学习爱好和求知欲望，为学生供应合作探究的时间和空间，让学生自己发觉问题解决问题,小组合作开展扎实有效。

最终，通过学生谈感想谈收获，让学生体会到数学来源于生活，并且服务与生活，激发学生学习数学的爱好，但我感觉这部分所用时间过长，而练习时间不足。

总之，这节课整体效果不错，假如老师的感情更加充足，充分调动学生的学习热忱，练习再多一些就更好了。

七年级语文《闻一多先生说和做》评课稿

七年级语文《闻一多先生说和做》评课稿

蒋老师上的是《闻一多先生的说和做》，老师声音嘹亮，教态自然，思路清楚。学生精神饱满，书声琅琅，发言精彩，这给我留下了深刻的印象。这堂课最大的亮点是采纳不同的方式深化人物形象的.分析：

概括事务了解人物。作为学者，文章是从哪些事务来写闻一多先生的说和做。

品读字词分析人物。精读第三段，这一段中哪个词或者哪个句子让你作为学生的闻一多留下了深刻的印象。

还原情境想象人物。“夜，已经很深了，可闻一多先生的书房里却还亮着灯，只见他……”

要求尽量遵循文本，合志向象，并尝试运用文中的四字短语来表达，并至少运用一种修辞方法。

感悟思索评价人物。闻一多先生是一位的学者形象，是一位的革命者形象。

七年级上册《汽化与液化》评课稿

七年级上册《汽化与液化》评课稿

12月20日我听了吴老师的上的公开课，本课的内容位于初中科学七年级上册第四章其次节，课题为《汽化与液化》，由于本节内容较多分为两课时完成，这次只学习第一课时“汽化”。本节的物理现象与我们的日常生活联系特别亲密，可以这么说它“无时不在，无处不在”。本节内容又是物态改变的起始部分，只有学好本节内容才能更好的学习其它的物态改变。吴老师所上的《汽化和液化》公开课，较好的体现新课程基本理念，突出科学探究；重视从生活中引入问题，创设情境。

吴老师在课堂上与学生亲和对话，条理清晰，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的爱好和主动性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，就意味着学生主体性的凸显，特性的施展，创建性的解放。“从生活走向科学，从科学走向社会”。无论是引入新课，还是新课教学过程中，吴老师都重视与学生生活阅历以及现代社会和科技发展的联系，以很多个好像平常的生活问题引入新课，通过生活中的科学现象，探究科学学问，反过来又用所学的科学学问来解决实际问题。例如，用酒精的汽化现象（黑板上用酒精写字）来导入概念，以怎样使湿衣服干得快来探究影响蒸发快慢的因素，用打针时擦酒精的感觉来说明蒸发汲取热量等。这样既符合学生认知特点，又能激发学生学习科学的.爱好，提高学生的科学意识，增加学生的学习效果。

课堂教学中，吴老师给学生充分的参加时间，拓宽他们的参加面，加深参加度。在学生得出什么叫蒸发，影响蒸发快慢的因素，蒸发吸热等现象时，老师给了大量的时间让学生视察、思索、分析、试验，让学生获得丰富感性相识，使抽象学问详细化，形象化，从而使全体学生都能得到不同程度的收获和发展。

但在本节课上，若吴老师能多做一些演示试验，在学生的试验中限制变量上再宽松些，本节课肯定会更好一些。

总之，本节课充分体现了新课标的理念，体现了“老师为主导、学生为主体”的思想，体现了“老师引领、学生自主学习、自主探究”的精神，不失为一节好课。

七年级《秦岭——淮河分南北》评课稿

七年级《秦岭——淮河分南北》评课稿

谢老师在课堂教学中重视教学内容的补充。老师在课前做了大量的打算工作，查找了很多资料，为学生的课堂探讨做了打算。同时也使学生获得了书本以外的很多信息，从而激发了学生进一步学习的欲望，拓宽了学生的学问面。

谢老师在课堂教学中非常重视发挥学生的主体作用，变更了以往教学过程中以老师讲或所谓的引导为主的模式，老师在课堂上成为导演，搭建各种平台，还课堂时间给学生，让学生在课堂中充分地表演，全员参与，变被动的学习为主动的体会。

在课堂教学中，谢老师给学生主动参加的机会，通过活动使学生体验南方地区和北方地区在各个方面上的差距。这比单纯的老师教，学生听效果来的好，这样使学生更简单接受。这也充分体现了老师是学习的`组织者、引导者与合作者，学生是学习的主子这一教学理念。

南方地区和北方地区在气温柔降水量上的差距，老师以图表为载体，让学生读图表获得学问，从而发展的学生的读图实力。人文特点、自然景观、交通方式等方面的差距的探究，老师在教学中主要采纳引导学生带着自身的感觉体验、相识，参加教学过程，并结合小组合作探讨活动，来培育学生获得信息的实力，培育学生团队协作意识，这就很好地体现了自主、合作的学习方式。

七年级历史《草原人家》评课稿

七年级历史《草原人家》评课稿

吴**老师本堂《草原人家》一课，很多地方值得我学习。

第一、本堂课吴老师有四次让学生朗读，有个体的读，也有齐读；有重点学问板块的读，也有补充材料的.读。通过朗读的方式不仅可以加深学生对学问的记忆，也丰富了教学的手段。

其次、吴老师接着坚持她一贯的“小组合作竞赛法”，将重点（也是难点）学问通过这样的方式开展教学并落实。比如：探究“马赛人为什么要在赤道南北两地不停地来回迁徙？”她结合课本学问供应“非洲地图”和“非洲降水量柱状图”，有效的资料更有助于学生探讨和解决问题。

第三、协助资料运用的精准。课堂导入的环节运用了“水草心的博客”，一下子就吸引了全体学生包括听课老师的留意力，很快就进入主题。还有像“非洲地形图”“非洲气候图”“降水量柱状图”，在分析每个问题时运用的都很是到位。

第四、细微环节决胜成败。多年来吴老师的成果总是领先我们，我个人觉得她的女性个人亲和力有助于她，像学生在合作探究过程总是在学生身边，要求学生回答问题时，她是常常是走过去用双手以“请”的方式，有事甚至双手扶着学生肩膀……

我们始终都说课堂要“有效”，吴老师这样的课堂我觉得就是有效的课堂。

七年级历史《从地球仪上看世界》评课稿

七年级历史《从地球仪上看世界》评课稿

今日，我听了厉光通老师执教的综合探究二《从地球仪上看世界》，给我感受颇深，有很好的借鉴。

首先，这堂课结构完整，教学思路清楚。通过创设情境，激发学生的探究欲望和学习爱好，引出本课的主题——从地球仪上看世界，通俗易懂。

其次，教材处理丰富，学问落实到位。厉老师在课堂中运用了“图片展示”、小组合作探究，形式多样丰富，避开了课堂的枯燥、乏味，把学问教学与活动开展结合起来，体现了新课改的“多维互动”。此外，厉老师还狠抓学问点的落实，注意对学生实力的培育。

这堂课的教学活动特别胜利，师生们体验到了他们共同创建性劳动带来的喜悦，课堂效果良好。厉老师大胆采纳探讨性学习的方式，引导学生合作探究，深化挖掘学生的'潜能，充分发挥学生的主体作用，并通过探讨分析解决问题，多方面培育学生的实力，关注学生的爱好看法，极大提高学生的学习主动性。

七年级科学《地球表面的板块》评课稿

七年级科学《地球表面的板块》评课稿

各位老师下午好，很兴奋能有这么一个沟通和学习的机会。首先做下说明，由于我之前接到的通知是对湖岭学区的那位老师的那堂课做点评，所以在听课的过程中，我也是侧重听那堂课，在这里我想对陶山学区的徐老师说愧疚。这次教研活动的形式是“同课异构”，那我今日就来个“同课异评”。之前周老师已对这堂课做了精彩的点评，那我接他得棒，接着对这堂课谈谈自己的看法。

一、评教学设计及教学过程

胡老师以三种不同学说的代表性人物的超时空对话为主线组织教学，这样的教学教学过程让我联想到：

1、是三位科学家的科学史，即从科学家发觉问题，到建立、修正自己的理论的过程；

2、是师生间共同对话，共同学习，完成课堂教学的过程；

3、也是学生经验、体验科学家的科学探究过程；

4、又是科学假说的建立，及不断修正的过程；

对话中，科学家的思维不断碰撞，在碰撞中发觉问题，并逐步深化探讨的.问题，直至推动科学的发展，我认为这样的设计有以下好处：

1、增加的课堂学习的趣味性，比较符合学生的认知规律及心理特点；

2、让学生经验学科家的探究过程，培育学生要像科学家一样思索问题；

二、评课程资源的开发和课堂实践

接下来回到这次活动的主题“开发课程资源，激活课堂教学”这题主题上来，我认为胡老师对这一主题的理解跟实践，有以下方面值得我们思索和学习。

1、利用身边常见的物品，自己动手，对试验器材进行开发

①在做板块张裂的模拟试验中，以班级60人计算，2人一组，胡老师利用木板、废纸及胶水共做30套模拟装置，变教材中的演示试验为分组试验，充分体现了以学生为主体的教学理念。

②在做板块碰撞的模拟试验中，我留意到一个细微环节，教材的照片中做碰撞的是两本旧教材，而胡老师的照片中的是新教材，而且照片应当来自他之前的课堂教学。

2、多媒体资源的开发和利用

为帮助学生理解大陆漂移的全过程，胡老师采纳了flash模拟动画，这样的处理很直观、生动，学生也简单理解。当然还有在讲海底扩张学说时引用的图片等，都能说明胡老师对多媒体资源开发和利用的重视。

3、结合社会事务及学生生活开发课程资源

课堂练习中“日本地震，福岛核泄露”素材的开发和利用，还有“砸金蛋”嬉戏，也是借鉴了学生比较熟识的生活素材。

4、课堂生成及学生资源作为课程资源

课堂上我又留意到教学的一个细微环节，学生在做板块碰撞的模拟分组试验时，胡老师拿着相机在记录学生的试验，留意这是一节市级公开课，我认为胡老师重视课堂生成资源的做法让我很观赏，老师应当在自己的课堂和学生一起成长。这一拍让我明白了之前“板块碰撞”照片的来源，而今日课堂的照片，可以也作为今后课堂教学或教学探讨的资源。

三、谈建议

当然一堂再胜利的课，也会有不足的地方，我认为有以下地方值得推敲。

这堂课所涉及到的科学方法主要是科学假说，假说在科学发觉中特别重要，而且假说是不断修正和发展的，且需实践的检验或者说是证据的支持，支持的证据越多，假说也越精确。科学家重在找寻证据，但对于学生、课堂教学而言，让学生找寻证据是不行行的，我认为应当变“证据的找寻”为“证据的分析”，而证据的找寻应当老师帮忙完成。课堂中胡老师供应了地质学及生物学两方面的三种证据，我留意到三种证据都是支持假说的证据，学生不需分析就可以做出推断。我认为除供应支持证据为，老师还可以供应“不相关”的证据，比如“南美洲和非洲两岸都有繁华的城市”，及“不支持”的证据，比如“大陆漂移学说，动力来自哪里不能说明”，让学生自己去分析，这样对学生批判思维的培育很有好处，课堂高度也就不一样了。

从假说的提出，假说的修正，再通过不断发觉新证据，否定旧假说，建立新假说，这样科学就不断的发展，不断接近事物的本质，让学生意识到科学在经验漫长的发展及多数科学家的努力后，还将不断往前发展。

以上观点仅个人看法，如有不足，敬请宽恕，感谢大家。

七年级历史与社会《美国政治的心脏——华盛顿》评课稿

七年级历史与社会《美国政治的心脏——华盛顿》评课稿

有幸听了白植银老师《美国政治的心脏——华盛顿》一课，我感受很深。

白老师基本功特别扎实，教态自然，上课看法幽默、亲切，做他的学生听他的课是一种享受，让学生在不知不觉中学到了许多的'学问。整节课做到了以下几点：

1、从教学目标上看，突出了一个“明”字。此堂课教学设计符合课标要求和学生实际，体现了按部就班的教学规律，如美国选址华盛顿作为首都的缘由，既有地理环境的优越更有特定的历史条件，于是白老师出示了“华盛顿在美国本土的位置图”、“华盛顿城区图”以及各种华盛顿的景观图，激发了学生学习爱好，引导学生主动思索，合作探究，很好地落实了教学的三维目标。

2、从教学内容上看，抓住了一个“准”字。即重点、难点确立精确，思路清楚。

3、从教学程序上看，体现了一个“清”字。过渡自然，严谨有序，层层深化，每一个环节流畅自然。用语严谨。

4、从教学方法上看，呈现了一个“活”字。表现在教法活，学法活。教法上采纳地图、景观图、文字材料等，不同问题设置来引导学生学习；学法上设置适合学生探究的情景，激发学生探究问题的爱好（如思索：美国为什么选址华盛顿作为首都、华盛顿城市特色在哪儿等），培育学生的分析、归纳、总结、学问迁移实力。

总之，整节课白老师充分发挥学生的主观能动性，以学定教，先让学生探讨，后再进行沟通，大大提高了学生的学习效率。总之，这是一节胜利之课。

七年级语文上册《漫步》评课稿

七年级语文上册《漫步》评课稿

李老师这课特别胜利，真正的体现了课改的理念，师生、生生互动的特别好，随着李老师的思维我的思维也被她调动了起来，整节课我都在思索中，课一起先，两位学生尤其是第一位女生声情并茂的朗读让人有一种如沫春风的感觉，不亚于电台主持人，这让我特别的骄傲，这就是我们的学生！然后李老师让全班同学评价这两位学生的朗诵水平，学生们显得很兴奋，各抒己见。随着课堂的深化，学生们的思维活跃起来了，我视察了一下，听课的老师时常的露出赞许的微笑，有的同学结合自己家庭的实际状况夸夸其谈，对课文里的“我”、母亲、妻子和儿子都作出了恰如其分的评价：有的对“我”比较满足，能照看到年迈的母亲；有的更佩服母亲的爱孙之情；也有的对妻子听从丈夫表示观赏。李老师趁机加强对学生“爱”的教化，并结合上周召开家长会了解的学生状况对个别学生在家里的表现做了点评。

我趁着学生们思索的间隙阅读了一下教室的布置，的确很好，令我收获不少。班级墙壁上几幅名人名言有的'我还是第一次看到，尤其是唐魏征的警句还有外国教化家的教化箴言对我启发很大，学生们课堂上精彩的发言和许愿墙上他们的志向、他们的作品都让我耳目一新。

总之，这节课我学到了许多-----