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第页幼教课堂设计教育随笔：请给孩子“不开心”的权利教师：***日期：***XX幼儿园

今天是周五，也是我园每周一次的“创意美术”活动日，孩子们跟往常一样，热情高涨的进行美术创作，我也与平时一样拿起相机将孩子们的精彩瞬间“创作时专注的神情、与小朋友交流时开心的笑容以及最后与自己作品的合影记录下来，上传家园微信共享平台，与家长分享孩子的进步与成长的快乐。可在拍照的过程中，我发现糖糖小朋友自始至终都没有笑过，一副不开心的表情，所以我将他叫过来想重新拍一张，我说：“糖糖”，笑一笑，将你的作品放好，看镜头重拍一张”，在我的再三要求下，终于拍出了一张勉强满意的照片。我边编辑照片边随意问：“糖糖，我发现你这次拍照脸上不好看，没有笑容，为什么呢？”，“我不开心，为什么非要我开心？”他接着小声嘟囔了一句，我心里咯噔一下非常吃惊，糖糖平时是一个非常开朗的孩子，也很活泼，究竟发生了什么事情让他说出“不开心”这三个字？我连忙放下手中的工作，蹲下来问：“为什么不开心啊？可以跟我说说吗？”糖糖说：“没事，过会儿就开心了”，我还不放心，让其他老师与他交流，想知道到底怎么回事。“老师别问了，就是妈妈这几天都下班很晚，回来我都睡了，早上我还没醒妈妈又走了，我好几天没见妈妈，有点想她，所以才没笑，我不是真的不开心，就想静一静，好好想想妈妈，一会儿我就去找小朋友一起玩”我瞬时放下心来，开导他说“妈妈要上班就像你要上幼儿园一样，都是必须的”，糖糖说：“我知道，妈妈还要上班赚钱给我买好吃的、给我买玩具、交学费，所以我不能忘记妈妈，要好好想想妈妈啊。”创意活动结束后，我没有强迫糖糖一起出去玩，而是给了他足够的“个人空间”。果然，不一会儿，他就调节好心情跟小朋友快快乐乐的一起玩了。孩子也有情绪的起伏，也需要独立的空间。喜、怒、哀、乐是每个人也是每个孩子丰富的情感体现，我们不能只要求孩子具备“喜、乐”的情感，而压抑其它情感的发生和表达。尤其是大班孩子，他们已经初步具备了控制情绪的能力了，当看到他们’“不开心”或静静沉思时，请不要打扰，不要立即追根究底，也不要立马转移其注意力，不妨将时间试着留给他们，让他们尝试自己消化负面情绪，走出在心中的“雾霾”，迎接阳光。感受每种情

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