初中历史-第3课 传说时代的文明曙光教学设计学情分析教材分析课后反思

使学生了解中华文明起源的基本概况及相关远古传说，为后面的学习打下一定基础，同时初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力以及全面、系统思考问题和追踪历史发展线索的能力，并通过课文学习，帮助学生树立正确的社会发展观。为达到上述不同层次的目标，我采用的方法是首先在上课前布置任务，让学生通过书籍、网络等多种渠道搜集、获取远古文明的知识，在课堂上将所搜集信息加以汇总，并与课本内容相互补充，在上述自己动手的过程中使学生对中华文明起源产生初步认识。然后，让学生观察课本中黄帝像、嫘祖纺织等插图，并要求以故事、小品等形式表现出远古时期人们的生活情况，想象黄帝对中华民族文明进步所作出的各种贡献，从而达到培养历史感知、历史想象的形象思维能力的目的，并使学生认识到我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进作出了巨大的贡献，激发学生的爱国之情，增强民族意识。选择活动与探究的第一题，即让学生分组分析、讨论远古传说与历史事实之间的区别和联系，最后得出结论，培养学生全面、系统思考问题的能力。本课以古史传说的形式对我国从人类起源到迈向文明的过程作乐形象的描绘。在结构上，它上承“氏族部落”，下启“国家”的产生，起到了承上启下的作用。本课的知识结构比较明晰，按历史时序先后介绍了“炎帝和黄帝”“尧舜禅让”和“大禹治水”的传说。教学重点：了解炎帝和黄帝对华夏族的形成所作的贡献，认识炎帝和黄帝是中华民族的人文始祖，培养民族认同感和爱国情感。教学难点：如何区别史实与传说。正确认识尧舜禹“禅让”的含义1.初一的学生爱听故事、爱讲故事，可以先布置学生收集资料，在课上进行交流。2.充分利用多媒体课件，激发学生学习的兴趣。3.学生知识能力积累：经过两周的历史学习，学生已经初步掌握了识别历史地图的能力和分析材料的能力。而且七年级的学生思想活跃，乐于表现，因此可以引导学生通过分析史料并讨论的方法让学生了解历史、感受历史。但是学生的抽象思维仍然没有形成，而且由于受到固有的思维的影响，未能客观地评价历史人物和事件。第3课传说时代的文明曙光

教学目标知识与能力通过本课的学习，了解炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先，了解尧舜的”禅让”和”大禹治水”的故事。通过本课的学习，能够对古史传说和史实作出初步的比较，并作出概括、判断和解释。

过程与方法

通过收集相关资料，讲故事，谈体会，了解这些古代传说中的故事哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的，这些传说反映了传说时代的怎样的文明曙光，从而培养探究式的学习方法。

情感态度和价值观

在主动参与学习的过程中，通过对炎帝与黄帝事迹的学习，理解“我们都是炎黄子孙”的含义，培养爱国主义情感和民族认同感；通过对“尧舜禅让”的学习，培养以人为本，任人唯贤的美德；通过对“大禹治水”的学习，培养学生坚强的意志和奉献精神，以及环境保护意识。

教学重点、难点

重点：通过了解炎帝和黄帝对华夏族的形成所作出的贡献，认识到炎帝黄帝是中华民族的共同祖先，培养学生的民族认同感和爱国情感。

难点：如何区别史实与传说。史实与传说有一定的联系。

教学过程

通过猜一猜文字未发明以前，人类的历史是通过怎样的方式流传下来的，引入新课。出示板书［传说时代的文明曙光］

多媒体展示三个板块内容自主学习多媒体出示自学提纲指导学生看书谈一谈炎帝与黄帝对人类作出的贡献：

［黄帝］相传他造出宫室、车船、兵器、衣裳，还让下属官员发明了文字、历法、算术和音乐。他的妻子嫘祖还发明了养蚕抽丝技术。

［炎帝］改进农具，教人农耕，尝遍白草，发明医药，是中华原始农业和医药学的创始人，他还发明陶器，开辟集市，使人们互通有无。

指导学生思考：有关炎帝和黄帝的传说，哪些是可信的，哪些是不可信的？古人为什么要将一些重要的发明记到杰出人物的名下？多媒体展示考古发掘图片，学生思考这些考古发掘证实了什么？多媒体展示图片：中国远古的传说教师结合图片讲解炎帝、黄帝和蚩尤三个部落联盟的战争与融合的故事。炎帝和黄帝两个部落联盟结成了新的联盟。炎帝、黄帝定居中原后，共同开发黄河中下游两岸，形成了日后的华夏族。炎帝和黄帝被尊奉为中华民族的人文始祖。学生思考：华夏族是否仅仅由炎黄两个部落发展而来的吗?展示龙的图片。学生讨论回答。过渡;黄帝之后，黄河流域又出现了哪些部落联盟呢?导入下一板块学习。多媒体展示：二、古代民主——禅让制，尧舜禹图片学生思考：这些远古传说时代部落和部落联盟的首领是如何产生的？并回答。教师指导学生看书回答：阅读课文中尧舜禹的传说,说说什么是禅让制?学生讨论：什么样的人才能选为部落首领？这种人才是否适合当今社会的需要？过渡：禹有什么功劳能当选部落联盟首领？导入第三板块学习。多媒体展示：大禹治水的故事。学生结合课本讲述大禹治水的故事学生思考回答：大禹治水的事迹中,我们能学到哪些精神?（1、创新精神。2、坚持不懈的精神3、公而忘私的奉献精神。4、敢于同大自然作斗争的精神。）小结：利用歌谣对本课进行小结中华民族人文祖，炎帝黄帝史册驻，炎黄二部战而合，逐渐形成华夏族。黄帝之后尧舜禹，尧舜禅让贤君出，洪水泛滥英雄赴，大禹治水传万古。巩固练习：略【自主形成】----认真阅读教材，小组合作学习，掌握基础知识。1、在古史传说，、是黄河流域的部落联盟首领。相传炎帝是中华和的创始人，号称。2、距今约4000多年前，和曾经联合打败以为首的部落。3、炎帝和黄帝被尊奉为中华民族的。4、黄帝之后，、、先后成为黄河流域的部落联盟首领，通过推举产生部落联盟首领的办法，后人称之为“”。5、是传说时代的治水英雄。【合作探究】----积极交流观点，建立发散思维，提升自我能力。问题1：为什么说华夏族是“炎黄子孙”？

探究：距今约4000多年前，炎帝部落联盟和黄帝部落联盟联合，打败了蚩尤为首的部落。之后，炎帝和黄帝为争夺中原地区，在“阪泉之野”大战，炎帝战败后，两个部落联盟结合在一起，形成了日后的华夏族的主体。因此说华夏族是“炎黄子孙”。

问题2：古代传说与历史事实有什么区别和联系？

探究：远古传说是文字发明前先民们对远古时代历史的一种夸张记述，有神话的成分，也有一些可靠的根据。史实是完全真实客观存在的历史事实。【巩固提升】----掌握解题方法，淬炼分析能力，提高课堂效率。1．炎帝对中华民族的生存繁衍和发展作出了重要贡献。下列与他无关的贡献是（）。

A．改进农具B．尝遍百草C．发明文字D．发明医药

2．下图是宜昌市西陵山的嫘祖庙，庙内供奉的是民间称为“蚕母娘娘”的嫘祖。相传，她的丈夫就是被后人尊称为人文始祖的（）。

A．尧B．舜C．炎帝D．黄帝

3．我们知道中华民族的祖先是炎帝和黄帝，主要是依据（）。

A．传说B．考古C．想象D．推理

4．黄帝之后，在黄河流域先后出现了通过禅让制产生的部落联盟首领。他们的先后顺序是（）。

A．尧、舜、禹B．舜、尧、禹C．禹、尧、舜D．尧、禹、舜

5．禹治水时，采取新方法把汹涌的洪水引入大海。“新方法”不包括（）。

A．堵塞决口B．疏通河道C．开山劈石D．开沟挖渠

6．2010年12月10日，105名台湾游客来到湖南炎陵县，虔诚祭祀中华民族始祖——炎帝神农氏。人们纪念炎帝，主要因为他（）。

A．改进农具B．发明历法C．开创禅让D．治水有功

7．阅读下列材料：

传说蚩尤面如牛首，背生双翅，是牛图腾和鸟图腾氏族的首领。他有兄弟81人，都有铜头铁额。他们制造出金属兵器，与黄帝展开了旷日持久的战争。蚩尤请风伯雨师来助战，呼风唤雨，大雾弥漫三天三夜。黄帝九战不胜，请天女止雨，还制造出指南车辨认方向，最后终于打败了蚩尤。

请回答：

（1）材料中哪些是神话？

（2）上述材料哪些与史实有关，可以得到印证？

（3）从材料中，能了解到当时什么样的社会现象？

8．阅读下列材料：

材料一古书记载：尧虽是部落联盟的首领，却住在简陋的房子里，穿的是粗麻布衣服，吃的是粗米饭野菜汤，使用的是陶碗陶盆。但他对百姓十分关心，部落如有人挨饿受冻，他就觉得是自己的过错。舜也严于律己，处处以身作则，在他耕过田和捕过鱼的地方，人们受他的影响，都养成了谦让的好风气。

禹领导人民治理洪水，与群众同甘共苦，在外13年，三次路过家门而不入。

——《中国历史》七年级上册

材料二传说继黄帝之后，我国黄河流域杰出的部落联盟首领还有尧、舜、禹……相传，尧年老的时候，征求各部落首领的意见，推举舜做他的继承人。舜年老后，采取同样的办法把位置让给了治水有功的禹。这种推举部落联盟首领的办法，历史上叫做“______”。

——《中国历史》七年级上册

请完成：

（1）尧、舜、禹是我国原始社会末期的三位杰出首领，你觉得他们身上有哪些优秀的品质值得我们学习？

（2）材料二中横线上应填入的内容是什么？

（3）原始社会末期这种推举领导人的办法，到现在还有借鉴作用吗？请结合实际大胆说一说你的想法。1．导入部分使用图片，以问题思考的方式引入到新课学习，较为贴近学生实际，同时吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，为本课的学习奠定了基础。2．讲课中合理设置了一些有思维含量的问题，激发了学生自主学习的热情。通过视频和探究题给学生们创设了发现问题、解决问题的舞台，也增强了学生自主探究的信心。3．创新了教学方法，教学方式较为灵活，转变了学生被动接受、死记硬背的学习方式，将问题教学法、合作学习法、自主学习法、多媒体教学法等进行了整合，学生反映良好。4．对教学内容进行了整合，增加了符合学生心里特征和认知水平，贴近学生生活、贴近社会的内容，与当代国际关系、社会发展结合起来，与学生个人发展结合起来，起到了良好的育人效果。5．在知识与能力方面，学生基本会使用地图、读图，对炎帝、黄帝的事迹基本了解并掌握，通过提问和小结环节，绝大多数学生基本知识完全掌握，理解分析较为到位。6．通过本课的学习，学生理解我们都是“炎黄子孙”的含义，培养学生的爱国主义情感和民族认同感。在尧舜“禅让”的学习中，培养以人为本、任人唯贤的美德。通过对“大禹治水”的学习，培养坚强的意志和奉献精神，以及创新意识，环境保护意识。初中历史课堂教学评价表听课人张宏武评价项目评价指标符合程度ABCD教学目标10分①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。√②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。√教学内容25分①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。√②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。√③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。√教学活动40分①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。√②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。√③教学互动性强，学生参与有广度和深度。√④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。√⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正√⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。√教学效果15分①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。√②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。√③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。√教学特色10分把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。