胸痹心痛中西结合治疗分析课件

胸痹心痛中西结合治疗分析26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。胸痹心痛中西结合治疗分析胸痹心痛中西结合治疗分析26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。胸痹心痛(冠心病心绞痛)的发病与防治胸痹一病,渊源悠久,上至《内经》《金匮》,下至历代前贤,从命名函义到论治,均有详尽论述。近30余年来,对病因病机认识、辫证立法、选药组方、临床评价、实验室研究等方面,借助现代科学先进技术,研究更加深入细致,取得了良好的成效,对本病的预防、治疗、康复,做出了巨大的贡献。现就本病涉及的临床理论与实践,简要介绍,供大家参考1.分析原因，查找问题与初中语文学习相比较，高中语文学习有以下特点：1.1内容更加广泛、丰富。从教材所涉及的内容看，几乎包括人类进入文明社会以后各个时期的作品。例如，从中国古典文学的角度看，将涵盖从《诗经》到明清的诗歌、散文、戏剧、小说等各种文学形式，而其中包含的学习内容又非常丰富，作家作品、文学文化常识、实词、虚词、句式、修辞、文章内容理解归纳、文学鉴赏以及语言的运用等等，都在学习要求之中。外国的作家作品，重点学习历史上有影响的作家、政治家的诗歌、小说、散文、演讲词等产生过一定影响的作品。从风格看，更是不拘一格。例如，在二战以后西方兴起的"后现代主义"小说也选入教材中。1.2知识性强，系统性强。初中语文的要求较注重学生感性的认识和积累，高中语文学习的要求已上升到能够对有关内容进行知识性、系统性的理解和领悟，将感性认识上升为理性认识，将文本中的问题通过知识体系解决。比如学习诗歌，初中要求是读读背背，形成语感，在教师的指导下能够初步理解诗意。高中就要求学生能够了解诗歌发展的基本过程，了解它在每一个时期在内容、形式、风格等方面的变化，从而具备一定的鉴赏能力。在阅读欣赏诗歌时，都能借助相关知识读懂内容并进行艺术鉴赏。写作也是如此，更讲究写作基础阶段的规范性。知识性和系统性使零散的、不具条理的内容得到整合。总而言之，高中阶段的语文学习比初中阶段的范围扩大很多，要求也更多，更高，程度也进一步加深，更趋向应用性，审美性。从初中到高中在学生的心理上也是一个质的变化，许多学生初中在课堂上主动积极、踊跃发言、主动参与的好习惯，而变得腼腆、沉默寡言的被动接受。久而久之有些学生养成不善交流的自闭的坏习惯。试问这样的状况能学好吗？诸如此类的问题摆在我们教师的面前，这就需要我们教者采取实际有效的措施，做一些适当的调整改变。2.转变教学观念通过仔细的分析与研究，我认为促进学生自主学习的方法有：2.1热爱学生、尊重学生，建立"民主"关系。在日常教学中，教师应做到态度亲切和蔼，信任学生，承认个性差异，挖掘学生潜能，平等"民主"的让每位学生都有表现的机会，以缩短师生之间的心理距离，让学生获得认知和情感上的满足。此外，教师还应具有热心、同情心以及富于激励和想象的倾向性，有研究表明，教师这两个重要的人格特征，对学生的学习积极性及学习的有效性具有十分重要的作用。当然民主绝不是放纵，而是充分尊重学生，只要学生能参与，即使提出些不合常理的想法，也应予以肯定，当学生遇到问题或困难时，作为教师我们应多给予帮助和鼓励。这样能有效的大力提高学生的积极性，从而能建立好友好的师生关系，并能让师生间彼此理解、信任和合作。2.2加强学生课内外的兴趣培养，唤醒超强的自主意识。兴趣是推动学生进行学习的内部动力，直接影响学生学习自觉性和积极性的正常发展。学生如果对学习产生了兴趣，就会引起学习动机，推动学生学习，并在学习过程中产生一种积极的情绪状态，鼓舞学生认真而愉快地学习。3.结语总之，新课程改革给我们教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇。尽管《新课标》已实施了一段时间了，鉴于21世纪教材的渐进性，我们只能从如何认识新课程标准的角度，努力从思想上首先向21世纪教材的内涵靠拢。教师要不断更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，树立"一切为了学生、一切服务于学生"的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分自由发展。让学生"自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升"，从而培养学生的创新意识和创造能力，保障新《新课程标准》的实施，推动素质教育与和谐教育的发展，为学生的终身发展奠基。国学经典是古圣前贤留给子孙后代的一份珍贵财富。笔者正在进行研究的课题《在国学经典素读中培养学生读写能力》，就是以台湾王财贵先生推广的"儿童读经教育"为指导，让13岁之前的儿童大量诵读经典书籍。兴隆小学作为课题组的农村试点学校，在全校开展了国学经典诵读活动。现就农村小学有效地开展国学经典诵读作初步探讨。1.重在积累，强化诵读农村小学生知识匮乏、理解能力差、缺少家长辅导，对国学经典文化的深刻内涵不用过多讲解。针对小学生记忆力强的年龄特点，先让他们反复诵读，熟能成诵，诵而能背，大量地存储国学经典篇目。随着古汉语知识和生活阅历的不断丰富，就会逐渐理解、感悟的。让学生诵读经典文章，不要急功近利，要听其自然。再循序渐进地要求"读出轻重、读出抑扬、读出舒缓、读出雅俗、读出凝重、读出情感、读出境界！"2.引导感悟，渗透精神农村留守儿童多，隔代监护的过分溺爱让很多学生养成了任性、缺乏意志、见异思迁等不良行为习惯。因此，在组织学生诵读的基础上有必要引导学生的言行，结合教学实际融合当下教育的要求，引导学生用国学经典中的礼仪来规范自己的言行举止，以达到引导学生的文明习惯养成和提高人格修养的目的。国学经典中有大量的名句，蕴含着深刻的哲理和传统美德，可以给学生进行讲解，在背诵时体验效仿，从而起到启迪孩子人生理想、弘扬传统美德的作用，使他们在美的意象中陶冶情操，净化心灵，健全人格。3.诵读经典，树立榜样"铁杵磨成针"、"孟母三迁"的故事都是学贵有恒的经典，在国学经典中不乏坚持不懈的楷模。小学生喜欢模仿他们信赖和崇拜的人，在诵读的过程中，树立"榜样"去感染学生，促使学生自觉地克服困难，战胜困难，明白"有志者，事竞成"的道理。"宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。"在引导学生反复诵读的过程中，还要用心思考，持之以恒，达到"口而诵，心而维，朝于斯，夕于斯"的学习境界。通过动口、动手、动脑、创新、竞争的习惯养成，在学生经典诵读的过程中，培养孩子坚强的毅力。4.计划诵读，注重坚持学校坚持把诵读活动纳入校本课程，并制订适合于农村的诵读计划，以克服学生国学经典诵读的盲目性和随意性，指导学生按照诵读计划诵读。课题组选编了《三百千》《弟子规》《学庸论语》《唐诗宋词》《中华传统美德诵读本》等读本，进行诵读实践。并对经典进行适当的编排，如按作者编排：李白、杜甫、苏轼系列等；如按内容编排：送别、山水、节气系列等；如按形式编排：咏物、情景、比喻系列等……使学生能够系统的诵读国学经典。在诵读时间上给予保证。农村孩子回家没人辅导，我们每周安排一节国学课，每天坚持晨读半小时，各班每月举行一次"国学经典"主题的班会，每学期学校举办一次"国学经典"专题的大型活动，让"国学经典"读在学校、消化在学校。在实践中，发现诵读活动不仅使学生得到了古代优秀文化的熏陶，提高了语文素养，还能修正行为磨炼意志，对培养学生的毅力有着较好的促进作用。5.多样评价，注重激励诵读中，为了使学生始终保持诵读的积极性，我们安排一系列活动对学生进行激励评价，既帮助学生加深对经典的理解，同时又培养学生持之以恒的品质。5.1每天晨读半小时。教师先给学生正音，然后采取自由读、同桌互读、全班读的方式。让学生在各种诵读形式中，潜移默化地吸收中华传统的精髓，养成每日动口的习惯。5.2每天抄写一条经典。目的在于巩固学生的记忆，养成每日动手的习惯，让同学间相互探讨所抄的经典内容，既让学生加深对经典的理解，同时也培养独立思考的习惯。5.3每月改写或创作一个经典。在大量诵读、多方熏陶的基础上，鼓励、指导学生从所摘抄的经典中选取一条进行改写和创作。改写成散文、短剧、小说等，创作则不拘形式。以培养学生的创新意识，期末汇编成集。师生选择国学作品故事编写出相声、短剧、舞蹈，自导自演。先在班级表演，择优在学校大型文艺会演中表演，让学生在表演中理解国学经典的深刻内涵。如：三（1）班自编自导的国学短剧《三顾茅庐》，学生竞相展示自己的学识与才艺，得到了师生们极高的评价。5.4每月进行一次诵读比赛，评选校园君子。利用竞赛的方式对诵读出色的学生给予表彰，培养学生竞争的意识。活动开展一段时间后，发现凡是能坚持每日诵读、积累、讨论、创作的学生，再遇困难都表现得更坚强，无形中形成积极上进，见贤思齐的学习风气！孟子曰："天将降大任于斯人也，必将苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。"学会把挫折和困难当作是一种考验。与此同时，学校的"校园君子"评选活动已经进行了三届，每一次的评选都及时激励和肯定学生的点滴变化，都能带来校风班风的良性发展。5.5国学知识比赛。各班挑选出5名选手，组队参加年级比赛，由语文教师组成评委。比赛题型多种多样，有必背题、接龙题、抢背题、表演题等，内容涉及国学常识、作者介绍、代表作品等。以此来激发学生的学习热情，让不同年龄、性格的学生互相学习。5.6国学书画作品展、手抄报比赛。将国学和书法结合，每期在全校范围内举行一次师生国学书画作品展。比赛中，学生可以根据国学的内容精心设计，通过读、背、思、写、绘，不仅让学生理解了经典，同时给学生自由的空间和充分的表现，培养了学生的动手动脑能力和社会实践能力。6.传承经典，去粗取精国学经典中有精华也有糟粕，作为教师应该历史地看问题，用国学经典内容的精华去引导小学生言行，不合时宜的内容避开即可。诵读本身是一种文学积累，非一朝一夕所能完成。"不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。……锲而不舍，金石可镂。"旬子《劝学》中的经典诗句，更是说明了这个道理。兴隆小学的"国学经典诵读"活动正在逐步走向深入，对好的校风班风的形成、学校文化建设、学生成长等都引起了质的变化。我们将不断总结经验，让孩子们在读经的道路上越走越远。胸痹心痛(冠心病心绞痛)的发病与防治1、胸凛《素问脏器法时论》心病者,胸中痛,胁支满,胁下痛,膺背肩胛痛,两臂内痛《灵枢本脏》:“肺大则多饮,善病胸痹。”《素问·调经论篇》:“厥气上逆,寒气积于胸中而不泻,不泻则温去寒独留,则血凝泣,凝则脉不通,其脉盛大以涩,故中寒。”“血气喜温而恶寒,寒则泣不能流,温则消而去之。”《汉·金匮要略方论·胸痹心痛短气病脉证治第九》:“夫脉当取太过不及,阳微阴弦,即胸痹而痛,所以然者,责其极虚也。今阳虚知在上焦,所以胸痹、心痛者,以其阴弦故也”;又云:“胸痹不得卧,心痛彻背者,栝蒌薤白半夏汤主之”;又云:“胸痹,胸中气塞,短气,茯苓杏仁甘草汤主之,橘枳姜汤亦主之。又云:“胸痹,心中痞气,气结在胸,胸满,胁下逆抢心,枳实薤白桂枝汤主之,人参汤以主之《唐·千金要方卷十三·胸痹》论曰:“胸痹之病,令人心中坚满,痞急痛,肌中苦痹绞急如刺,不得俯仰,其胸前皮皆痛,手不得犯,胸中幅幅而满,短气咳唾引痛,咽塞不利习习如痒,喉中干燥,时欲呕吐,烦闷,自汗出,或彻引背痛,不治之,数日杀人《宋太平圣惠方·卷四十二治胸痹诸方》:“夫胸痹心背痛者,由脏腑虚寒,风冷邪气积聚在内,上攻胸中,而乘于心。正气与邪气交争,阳气不足,阴气有余,阴阳不合,邪正相击,故令心背彻痛也。”《清医宗金鉴·金匮要略论》:“凡阴实之邪,皆得以上乘之胸,所以胸痹心痛,胸痹之轻者,即今之胸满,重者即今之胸痛也。”又云:“胸背者,心肺之官城也阻气一虚,诸寒阴邪,得以乘之,则胸背之气,痹而不通,轻者病满,重者病痛理之必然也,喘息,咳唾,短气证必有也《清·医家密典·卷一·慎斋师·授记录》“凡胸前作胀者,皆阳气不达于胸,阴气填塞故也,盖阳则