部编版六年级语文下册藏戏课文课件

4*藏戏部编版•六年级下册

我国的戏曲文化丰富多彩，有许多人们喜闻乐见的地方剧种。那你听说过有一个剧种是没有舞台的吗？你听说过有一个剧种演出时演员不露脸，全程戴着面具吗？我们一起走进本课，去了解一下吧。学习目标1.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。2.梳理文章脉络，理解作者是从哪几个方面写藏戏的。3.了解文章的表达方法及语言特点，学习文章准确的说明和生动形象的描述。整体感知默读课文，说说藏戏有什么特色？作者是从那几个方面写的？种_______种子_______耕种zhòngzhǒng传_______传奇_______传记zhuànchuán

这本传（zhuàn）记里记载了他充满传（chuán）奇色彩的一生。

背______背包______背诵bèibēi鲜______鲜艳______鲜见xiǎnxiān

他从背（bēi）包里取出课本，开始背（bèi）诵今天所学的课文。___形容水流奔腾轰鸣，也形容人暴怒喊叫。___形容全屋子的人同时大笑。___雄健浑厚；雄壮浑厚。___把财物等施舍给人，后特指向僧道施舍财物或斋饭。CABDA.哄堂大笑B.雄浑C.咆哮

D.布施___原指某一事业的创始人。本课指唐东杰布是藏戏的创始人。___指耍两面手法。比喻阴险狡猾，当面一套，背地一套。___指生活悠闲自在。优，美好、舒服。哉,语气词，表示感叹。___把财物等施舍给人，后特指向僧道施舍财物或斋饭。CABDA.优哉游哉B.两面三刀C.开山鼻祖

D.身无分文结束——压抑——朴实——松散——缓慢——稀奇——开始华丽紧凑常见

晚会上，有的人穿得朴实典雅，有的人穿得华丽高贵。迅速放纵结束——雄浑——柔顺——压抑——敦厚——稀奇——

完成雄壮压制温顺√忠厚稀罕√同学们，敦厚和忠厚你会用吗？叔叔为人（忠厚敦厚）老实，大家都很信任他。农民具有（忠厚敦厚）老实的特性。捧腹大笑开怀大笑眉开眼笑莞尔一笑回眸一笑形容笑的四字词语：哄堂大笑课文可以分为几部分？每一部分主要讲了什么？第一部分（1-3）概括介绍藏戏的三个主要特点。详细介绍藏戏的来源及其主要特点。第二部分（4-17）介绍藏戏的传承方式。第三部分（18）课文解读阅读第一部分，说说这样写的作用是什么？

开篇连用三个反问句，先声夺人，强调藏戏的三个特点：戴着面具演出，演出时没有舞台，一部戏可以演三五天。这既让读者对藏戏的特征有了整体感知，在头脑中留下鲜明的印象，又起到了先声夺人的表达效果。课文层次：第一部分（1-3）概括介绍藏戏的三个主要特点。详细介绍藏戏的来源及其主要特点。第二部分（4-17）介绍藏戏的传承方式。第三部分（18）还是从西藏那个僧人唐东杰布的传奇故事讲起吧。这句话在文中起到承上启下的作用。承接上文的三个反问句，引出下文对藏戏的起源和形成的介绍。这句话起到了什么作用？课文在介绍藏戏的过程中穿插了唐东杰布的故事，这样的写法叫作插叙。

那时候，雅鲁藏布江上没有一座桥，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。

这句话用精准的语言、形象的描写，再现了当时恶劣的自然环境，间接歌颂了唐东杰布为民造福的高尚品质，说明了他“许下宏愿，发誓架桥”的思想根源，也说明了民间艺术是源于生活，根据时代的需要而产生的。

有人献出钱财，有人布施铁块，有人送来粮食，更有大批的渔民、工匠、流浪汉跟着他们，从一个架桥工地，走到另一个架桥工地。随着铁索桥一座接着一座地架起来，藏戏的种子也随之撒遍了雪域高原。

“有人……有人……有人……”的排比句，充分说明了藏戏所起到的巨大的宣传带动作用。“从一个……走到另一个”“撒遍了雪域高原”说明演出范围之广，也说明藏戏已在藏族人民心中扎根。“一座接着一座”说明藏戏演出的成果和贡献之大。加红字的作用是什么？

身无分文的唐东杰布就这样在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖。

“身无分文”强调的是唐东杰布个人的所有，与他的贡献和成就——“58座铁索桥”“藏戏的开山鼻祖”形成了鲜明的对比，突出了他无私奉献、为民造福的可贵精神。

身无分文的唐东杰布就这样在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖。这句话表达出了作者的什么情感？

在藏戏里，身份相同的人物所戴的面具，其颜色和形状基本相同。

总起段，引出下文，为下面具体描述藏戏里的面具颜色等做了铺垫。西藏地广人稀，生产形态松散，生活节奏比较缓慢。

“地广人稀”“生产形态松散”“生活节奏比较缓慢”概括出西藏的特点。藏戏的特点与西藏的风土人情、生活特点密切相关。

表现在藏戏中，即情节可以任其拖延，艺人们的唱腔、舞蹈动作可以随意发挥，一段戏可以一而再、再而三地重复，观众也在吃喝玩耍中看戏，双方随心所欲、优哉游哉，一出戏演他个三五天毫不稀奇。

“随心所欲”“优哉游哉”写出了藏戏艺人与观众的悠然自得、闲适快乐。藏戏有什么突出的特点？戴着面具演出。演出时没有舞台。一部戏可以演出三五天。作者是从哪几个方面介绍藏戏的？

作者从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式、演出形态等多个方面对藏戏进行了介绍。因为唐东杰布是藏戏的创始人、开山鼻祖，没有唐东杰布就没有藏戏。而且，藏戏之所以能够传承下来，和唐东杰布为民造福的精神和感人故事是分不开的。课文描写藏戏，为什么要讲述唐东杰布的故事？是什么让“一无所有”的唐东杰布留下了这样“一段传奇”？（1）唐东杰布有一颗为民造福的善心，发下誓言并坚持实行。（2）得到了善良的藏族人民的支持，如能歌善舞的七兄妹，大批的渔民、工匠、流浪汉等。你还知道中国的哪些地方剧种？我还知道安徽的黄梅戏、山东的吕剧、河南的豫剧、陕西的秦腔、浙江的越剧、四川的川剧等地方剧种。课堂插播写作方法——连用反问开篇法运用反问句开篇要注意两点：抓住要点设置问题，问到点子上；行文中要对开头的问题做出回应。小练笔运用连用反问的开篇方法写一个开头，来赞美汉语的魅力。示例：世界上有哪种语言，能像汉语这样抑扬顿挫、字字珠玑？世界上有哪种语言，能像汉语这样意境深远、韵味无穷？世界上有哪种语言，能像汉语这样内涵丰富、深远厚重？文章结构本文以生动传神的语言，具体介绍了藏戏的形成过程及其独特的艺术形式，表现了藏戏鲜明的民族特点和不可抗拒的艺术魅力。主题归纳A.指耍两面手法。比喻阴险狡猾，当面一套，背地一套。B.指生活悠闲自在。C.形容水流奔腾轰鸣，也形容人暴怒喊叫。D.形容全屋子的人同时大笑。哄堂大笑咆哮优哉游哉两面三刀随堂练习拓展空间★描写戏曲的片段当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面陡然膨胀起来了，它上面卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。她开始唱了。她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的水袖中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。（叶君健《看戏》）我在这腔调里沉迷且陷入遐想，这是发自雄浑的关中大地深处的声响，抑或是渭水波浪的涛声，也像是骤雨拍击无边秋禾的啸响，亦不无知时节的好雨润泽秦川初春返青麦苗的细近于无的柔声，甚至让我想到柴烟弥漫的村巷里牛哞马叫的声音……（陈忠实《白鹿原上奏响一支老腔》）了解藏戏的形成，完成下表。课后作业创建者演出形式表演内容演出目的8匆匆部编版•六年级下册

面对悄然流逝的时光，孔子发出“逝者如斯夫，不舍昼夜”的感叹，曹操提出“对酒当歌，人生几何？”的思索。人生确实太短暂了，今天，就让我们一起品读这篇《匆匆》，随朱自清一起去思索：我们的日子，为什么一去不复返了呢？学习目标1.会写“藏、挪”等字，会写“空虚、叹息”等词语。2.有感情地朗读课文，体会作者表达的感情和本文蕴含的对时间流逝的思考。3.品味文章的精彩片段，学习作者的写作手法。4.懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。作者简介朱自清（1898—1948）江苏扬州人，近代著名散文家、诗人、民主战士。其散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽著称，极富真情实感。代表作有散文《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》，著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，杂文集《标准与尺度》《论雅俗共赏》，文艺论著《新诗杂话》《诗言志辨》等。写作背景

本文写于1922年3月28日。当时正值“五四运动”落潮期，作者看到许多青年在日常生活中崇尚着过去、忧虑着将来，将本应现在做的事情都丢下了，徒增烦恼和悔恨，于是有感而发写下此文，旨在阐明韶华易逝、青春难再，劝年轻人珍惜光阴。整体感知自由阅读课文，圈出本课生字、生词。思考这篇课文讲了什么，它提出了一个什么问题？藏挪徘徊蒸

字词学习藏挪徊蒸徘空虚叹息徘徊燕（yān）国的国王养了一对非常可爱的小燕（yàn）子。传说，这座大山下面，埋藏（cáng）着许多宝藏（zàng）。____燕子

____燕国yànyān___埋藏

___宝藏cángzàng燕藏

听说这条路已经禁（jìn）止大车通行，人们不禁（jīn）拍手叫好。

李栋一向自由散（sǎn）漫，老师一再叮嘱大家迅速返校，他却在河边悠闲地散（sàn）步。____不禁

____禁止jīnjìn___散步

___散漫sànsǎn禁散

他在屋子里不断徘徊，不知该如何安排接下来的工作。藏（躲藏）挪（挪动）徘（徘徊）排（安排）臧（臧否）娜（婀娜）【空虚】里面没有什么实在的东西；不充实。【挪移】挪动；移动。【伶伶俐俐】聪明；灵活。【茫茫然】对事理全无所知。【涔涔】形容汗、泪、水等不断往下流的样子。【潸潸】形容流泪不止。【痕迹】物体留下的印儿；残存的迹象。【游丝】蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。造句：见到久别的亲人，她不禁热泪潸潸。

词语解释

造句：小男孩伶伶俐俐地爬到了一棵树上。匆匆——

聪明——

空虚——徘徊——

缓缓愚蠢充实果断你不要再徘徊不定了，还是果断地做出决定吧。匆匆——确乎——空虚——挪移——

觉察——徘徊——

匆忙的确挪动空乏√

失去了理想，失去了追求，我们就会感到精神上的（空虚空乏），会认为人生毫无意义。同学们，空虚和空乏你会用吗？发觉彷徨“千～万～”式：千门万户千言万语千山万水千变万化千呼万唤千军万马千秋万代千恩万谢千辛万苦千丝万缕ABB式：头涔涔泪潸潸雾蒙蒙喜洋洋泪汪汪湿淋淋笑盈盈明晃晃懒洋洋沉甸甸金灿灿亮晶晶香喷喷空荡荡

1.这篇课文主要写了什么内容？表达了作者怎样的内心感受？课文解读

课文围绕“匆匆”二字描写时间流逝的踪迹，先写了日子一去不复返的特点，接着描写了作者自己八千多日子的来去匆匆和稍纵即逝，在此基础上抒发了对光阴虚度的无可奈何，揭示了年轻人觉醒又茫然的心情，最后发出警示，提醒人们要珍惜时间，不要“白白走这一遭”。2.课文可以分为几部分？每一部分主要讲了什么？第一部分（1）作者运用排比、对比的手法引出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？初步抒发了对时光匆匆的怅然若失之情。以“我”的生活为叙写内容，生动形象地描写了时间的匆匆流逝。第二部分（2-4）照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题。第三部分（5）仿照课文第一句话，写一组排比句。

月亮缺了，有再圆的时候；太阳落了，有再升的时候；春天去了，有再来的时候。燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

句解：作者运用排比的修辞手法，通过燕子、杨柳、桃花描绘季节更替，表明大自然的枯荣是时间飞逝的痕迹。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？句解：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而又无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋之情。朗读：用疑惑、发问的语气朗读，读出无奈、留恋的感情。第一部分（1）作者运用排比、对比的手法引出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？初步抒发了对时光匆匆的怅然若失之情。以“我”的生活为叙写内容，生动形象地描写了时间的匆匆流逝。第二部分（2-4）照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题。第三部分（5）读课文第二部分，思考文中哪些语句直接表达了作者的感受？把它找出来读一读。我不禁头涔涔而泪潸潸了。“头涔涔”“泪潸潸”直接描述了作者因为时间的流逝而着急的样子。想到时间就那样无声无息地流逝了，作者内心非常不安，于是“不禁头涔涔而泪潸潸”。我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。“掩面叹息”是动作描写，这一动作表现了作者对时光匆匆流逝的无奈。同时告诉我们“叹息”是没有用的，叹息本身就是在浪费时光，我们不应该叹息，而应该珍惜时间。朗读：朗读时语速缓慢，强调作者的感受。读下面的句子，体会一下表达了作者怎样的内心感受。八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？作者对自己八千多个日子的流逝做了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感受时光的流逝。我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去。

句解：八千多日子实际上就是二十四年，作者这里不说二十四年而是说八千多日子，是为了用一个更有冲击力的数字来表现时间流逝之多，且与时间之海的浩瀚形成对照，揭示个人生命历程之短暂，体现他内心由此产生的不安。早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

句解：作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节——洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆，生动地表现了作者对时间流逝不可控制的无奈之情。天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

句解：“跨过”“飞走”“溜走”“闪过”，用拟人手法写出了时光流逝之快。在这些形象化的描写中，时间的匆匆流逝变得具体可感，而作者内心的焦灼与遗憾也跃然纸上，让人心生共情。只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？

句解：连用两个“只有”对比自己生命的流与大自然时间的流，反躬自问，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情。朗读：重读两个“只有”，问句语调上扬。过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

句解：一连串抒情的疑问句，自然而然地流露出作者内心的自我斗争，他不甘心时间就这样无声无息地溜走，不甘心生命就这样毫无痕迹地逝去。朗读：重读“何曾”，最后一个问句重读“白白”，表达出作者对时光流逝的感慨和不甘虚度年华的强烈感情。第一部分（1）作者运用排比、对比的手法引出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？初步抒发了对时光匆匆的怅然若失之情。以“我”的生活为叙写内容，生动形象地描写了时间的匆匆流逝。第二部分（2-4）照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题。第三部分（5）你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

句解：再次以问句的形式引人深思，既照应了开头，也向世人提出警示：要珍惜时间，不要虚度光阴。朗读：读这句话的时候语气深沉，语速稍慢，读出意味深长的感觉。总结全文，深入思考课文是怎样紧扣课题“匆匆”来表现时间“逃去如飞”的特点的？课文开头运用排比手法，通过描绘春景暗示时光流逝的痕迹，进而引出问题“我们的日子为什么一去不复返呢”，与之前的美好景象形成对比，抒发对时光匆匆的怅然若失之情。然后写自己的八千多日子无声无息地消逝了，表达了作者的无限感慨。接着作者用细腻而独特的笔触，通过多种修辞手法，具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。最后作者写出了自己对人生的思索，反躬自问，深切地表达了对时光流逝的无奈和惋惜。时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感人？因为作者在描写“时间的流逝”时蕴含了深沉、真切、难以抑制的情感。情感郁积深厚，便会很自然地诉诸笔端，再加上作者借助比喻、拟人、排比等修辞手法，将不可感的抽象事物变得具体可感，甚至富有人情味，其描写自然真切感人。写作方法———综合运用多种修辞手法表情达意【技巧】时间是抽象的、难以描绘的，作者却把自己的感觉、潜在的意识化为具体的形象，并借助比喻、拟人和排比等修辞手法，将其细细地描摹出来。例如，燕子“再来”，杨柳“再青”，桃花“再开”，日子“从水盆里过去”“从饭碗里过去”“从凝然的双眼前课堂插播过去”等句子用了排比手法；时间能“跨”能“飞”，这是用了拟人手法；说过去的日子“如轻烟”“如薄雾”，这是用了比喻手法。在这些形象的描写中，时间的流逝变成了具体可感的日常生活场景，无情之物充满了情感，形成虚实相生的情境，给人以强烈的情感冲击。【牛刀小试】你觉得在时间的流逝中，你有了怎样的变化？用上几种修辞手法写一写吧。______________________________________________________________________________________________________________________示例：时间跑得真快，转瞬之间我们从刚入学时怯弱可爱的“小豆包”变成了今天勇敢坚强的“万事通”；从一个无知年幼的孩子变成了有理想有知识的好少年。时间一路跳过，我们长高了；时间一路飞过，我们成熟了；时间一路走过，我们明理了；时间不知去向，我们长大了！文章结构文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。主题归纳随堂练习一、看拼音，写词语nuóyíkōngxūtànxī挪移空虚叹息máicáng

zhēngfā

埋藏

páihuái徘徊蒸发二、选择意思相对应的词语并连线。赤裸裸物体围绕一个点或一个轴做圆周运动。旋转蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。匆匆精神凝聚。凝然急急忙忙的样子。游丝形容光着身子，不穿衣服；形容毫无遮盖掩饰。早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地

了，我也

跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从

的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便

地从我身上

过，从我脚边

了；等我睁开眼和太阳再见，这算又

了一日；我掩面

，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。三、按课文内容填空。挪移凝然飞走跨

茫茫然伶伶俐俐溜走叹息有感情地朗读课文。背诵课文。教材习题

朗读指导：本文紧扣“匆匆”二字，细腻刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。朗读基调是幽怨舒缓的无奈和惋惜，语调低缓，语速稍慢。（具体参见PPT“课文解读”。）背诵指导：在反复朗读的基础上背诵。课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处。本文的开头段和第4段中，均使用了一连串的问句，这样的安排别具匠心，耐人寻味。文章开头，连用设问和反问，既点明题意，引出了作者对时间匆匆流逝的无限感慨，提醒读者关注和思考关于时间的问题，又引出下文，为后文描写时间的匆匆流逝和抒发情感奠定了基础。第4段连用问句是在描