教育学第八章课件

第八章学校德育8.2

德育过程及其规律8.1

德育概述8.3

德育原则8.4

西方德育理论及流派简述

8.5德育方法8.6

德育的途径8.1

德育概述一、德育的概念二、德育的意义三、德育的任务四、德育的基本内容品德or道德一、德育的概念（一）道德的概念1.道德的定义道德是一种社会现象，是指在社会生活中每个人必须遵循的行为原则和规范，主要依靠三种方式调节社会舆论传统习惯个人良心2.道德的种类与三个种类的道德相适应的学校德育主要包括私德教育公德教育职业道德教育（二）品德的概念1、品德的概念及其心理结构构成品德即品格德行，是指个人按社会规范行动时所表现出来的稳定特性或倾向。从心理结构看，主要包括道德情感道德认知道德意志道德行为２、品德心理结构各因素间的关系

知、情、意、行各有自己的特点和作用。它们相互联系，又相互渗透。其中，知是基础，行是关键。但是，德育工作并不一定必须从知开始，德育工作具有多开端性。

（三）德育的本质德育是根据一定社会政治、经济、文化的要求，将社会的道德规范内化为学生的道德品质的活动。狭义德育是指广义德育是指思想教育政治教育道德教育道德教育结合自己的生活经历，谈一谈广义的道德教育和狭义的道德教育的优缺点各有哪些？讨论2023/6/7二、德育的意义（一）加强德育是社会主义现代化建设的需要。

物质文明建设精神文明建设（二）加强德育是实现教育目的的需要。

首要地位保证方向塑造灵魂提供动力（三）加强德育是社会主义市场经济条件下青少年健康成长的需要。

新形势、新问题与青少年年龄特征（四）加强德育是巩固政治制度促进经济发展的需要。

重视德育是历代统治阶级教育的共同特点青少年犯罪辽宁三、德育的任务（一）根本任务（二）具体任务１.培养学生具有坚定正确的政治方向、科学的世界观和良好的道德品质。2.培养学生具有道德思维、道德评价和自我教育的能力。3.培养学生具有良好的个性心理品质。

你认为德育在进行任务确定时需要考虑哪些方面的问题？讨论2023/6/7（一）德育内容的选择（1）政治经济决定德育内容的性质和范围（2）学生年龄特征决定德育内容的深度和广度（3）社会形势和学生的思想品德实际（4）教育者的价值观四、德育的基本内容2023/6/7（二）德育的具体内容1、爱国主义教育2、集体主义教育3、文明礼貌教育4、劳动教育5、社会主义民主、法制与纪律教育6、理想教育7、马克思主义常识教育8、心理健康教育学校德育工作的特点是由德育工作的任务和内容决定的，主要有德育工作具有多开端性德育工作具有长期性和连续性德育工作具有复杂性德育工作具有社会历史性德育工作的特点2023/6/78.2

德育过程及其规律一、德育过程概述二、德育过程的规律一、德育过程概述（一）定义

德育过程即思想品德教育过程，是教育者根据一定的社会要求及受教育者思想品德形成规律，对受教育者有目的、有计划地施加影响，通过其能动的认识、体验和实践，形成所期望的思想品德的教育活动过程。（二）德育过程与思想品德形成过程1.德育过程与思想品德形成过程是教育与发展的关系。2.二者是两个不同的过程。首先是活动的范畴不同，前者属教育活动范畴，后者属人的素质发展的范畴；其次是活动的形式不同，前者是后者的外部条件，后者是在外部影响下受教育者内部自身运动的过程。二、德育过程的规律（一）思想品德的形成过程是知、情、意、行的培养过程（二）思想品德是在教育性活动和交往中形成的（三）思想品德是在其品德内部矛盾斗争中形成的（四）思想品德是长期积累和发展的结果主体性实践性渗透性长期性1.

德育过程中应怎样弘扬学生的主体性?2.

德育过程中应怎样落实德育的实践性?思考2023/6/78.3

德育原则一、德育原则概述二、我国中小学德育的基本原则一、德育原则概述（一）概念

德育原则是指教育者对受教育者进行思想品德教育时必须遵循的基本要求。德育原则指导着德育工作的各个方面及其整个进程。（二）德育原则与德育规律的关系二、我国中小学德育的基本原则（一）方向性原则——根本原则（二）知行统一原则（三）说理疏导和纪律约束相结合的原则（四）发扬积极因素克服消极因素的原则（五）严格要求与尊重信任相结合的原则（六）集体教育与个别教育相结合的原则（七）从学生实际出发的原则（八）教育影响的一致性连贯性原则（二）知行统一原则1.基本精神

在德育过程中，既要重视对学生进行系统的理论教育，又要重视通过实践活动进行教育，既要提高学生的思想认识，又要使学生做出相应的行动，把认识和实践、思想和行动统一起来。2.

要求（1）教育者要以身作则，言教与身教统一，做学生的表率。（2）要搞好政治课和思想品德课的教学。（3）积极引导和组织学生参加各种实践活动。1.基本精神德育工作要调动学生自我教育的积极性，发扬他们自身的积极因素，克服他们思想品德中的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。2.

要求（1）要一分为二地看待学生。（2）要使学生正确认识自己，自觉开展品德内部矛盾斗争，发扬优点，克服缺点。（3）要根据学生的特点，因势利导，化消极因素为积极因素。（四）发扬积极因素克服消极因素的原则1.基本精神德育过程中，要把对学生的严格要求与对学生的尊重信任和爱护结合起来，使教师提出的要求，易于转化为学生的自觉行为。2.要求（1）要尊重学生、信任学生。（2）要严格要求学生。严而有理、严而有格。注意防止苛求、吹毛求疵等。（3）要不断地向学生提出新的要求，并坚决贯彻到底。（五）严格要求与尊重信任相结合的原则1.基本精神德育工作中要充分发挥学生集体在教育中的作用，依靠集体，通过集体的力量来教育每一个学生，又要通过对个别学生的教育来影响集体，促进集体的巩固和发展。2.

要求（1）要培养良好的集体。（2）充分发挥集体的作用。（3）做好个别学生的教育。如“抓两头，带一般”。（六）集体教育与个别教育相结合的原则1.基本精神

要根据学生的年龄特征、个性差异和当前的思想实际提出德育的要求，确定德育的内容，选择和运用德育的方法，有的放矢，因材施教，使德育工作具有针对性。2.要求（1）要客观、全面、深入地了解学生。（2）要注意学生的年龄特征。（3）要注意学生的个性特点。（4）要针对学生的思想实际。（七）从学生实际出发的原则1.基本精神

学校、家庭和社会各种教育力量互相配合，协调一致地对学生施加统一的、系统的、连贯的德育影响。2.

要求（1）校内各方面德育影响要一致。

（2）校外各方面的教育力量有协调。（3）要加强德育的计划性和连贯性。

（4）要把经常性德育和集中性德育结合起来。（八）教育影响的一致性连贯性原则请你简述学校德育原则主要有哪些？贯彻这些原则应遵循的要求是什么？回顾与思考2023/6/78.4

西方德育理论及流派简述一、道德认知发展理论二、社会学习道德教育理论三、价值观澄清道德教育理论

四、体谅关心道德教育理论一、道德认知发展理论

劳伦斯·科尔伯格（Lawrence

Kohlberg）（1927——1978）

美国当代著名的心理学家和教育家，也是现代道德认知发展理论的创立者。

道德两难故事二、社会学习道德教育理论艾伯特.班杜拉（Albert.Bandura）（1925－至今）

美国心理学家，社会学习理论的创始人。

三、价值观澄清道德教育理论代表人物：美国的拉斯思、西蒙、哈明等。观点：我们生活在一个复杂的社会里，每一个转折关头，我们都会遇到选择。选择是依据价值观，但不清楚所持的价值观是什么就已经做出选择。因此，创造条件，利用一些有效的途径和方法帮助青少年澄清他们选择时所依据的内心价值观，这对他们的选择并付诸行动具有意义。

四、体谅关心道德教育理论代表人物：英国的麦克菲尔和诺丁斯等。观点：认为应以母爱的方式关心儿童，学校教育者应淡化职业意识，不是以老师的身份，而是以关心者的身份对学生进行道德教育，从而产生共鸣。这一学派强调浓厚的情感色彩，与认知和理性为特征的理论相对立。西方道德教育几种主要理论述评。

述与评2023/6/78.5

德育方法一、德育方法概述二、中小学常用的德育方法三、选择德育方法的依据一、德育方法概述（一）德育方法的概念

德育方法是为达到既定德育目标，教育者、受教育者参与活动所采取的各种方式的总称。（二）制约德育方法的因素

1、德育的目标、任务和内容2、德育过程的规律和德育原则3、德育对象身心发展的特点德育方法带有历史的、时代的特色在中小学教育中，常用的德育方法有：说理教育法榜样示范法实践锻炼法陶冶教育法指导自我教育法二、中小学常用的德育方法品德评价法2023/6/7（一）说理教育法运用语言向学生说理传道，以使学生明理晓道，分清是非，提高认识的德育方法。具体方式有：讲解和报告阅读指导讨论谈话（二）榜样示范法榜样示范典范样板实践锻炼

常规训练活动锻炼（三）实践锻炼法（四）陶冶教育法陶冶艺术熏陶人格感化环境陶冶（五）指导自我教育法曾子曰：“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（六）品德评价法三、选择德育方法的依据（一）依据德育目标（二）依据德育内容（三）依据德育对象的年龄特点和个性差异举出一个运用“说服教育法”进行教育的事例并分析其成败原因。举例分析2023/6/7一、直接的途径二、间接的途径8.6

德育的途径2023/6/7一、

直接的途径直接途径即直接设置专门课程进行道德教学，向学生传授道德知识和理论的教学小学设有高中设有初中设有品德与生活、品德与社会思想品德思想政治2023/6/7在学校课程走向体系化和网络化的时代，专门设立品德课程具有三个优点（一）直接途径的优点

单独设立品德课程可以使德育在内容和时间上获得最低限度的保证;有利于向学生传授系统的道德知识，提高学生的道德认识;品德课程教学得法，可以促使学生形成稳定的价值观并将之上升为信念，提高学生的道德判断力以及对现实生活中道德问题的敏感性。2023/6/7单纯设立品德课程在理论与实践上具有的几个尚待解决的问题

（二）直接途径的问题

1.易导致品德培养与其它学科教学的并列，使德育趋于孤立;2.易使教育者在思想和行动上不大注意发挥其他课程的德育功能，可能降