说课课件(全国说课)

宁波行知中等职业学校黄维英《WORD2007格式设置》

教材教学准备教学过程教学反思教法学法说课内容《计算机应用基础》陈建军主编高教社出版5.2设置文档格式第一课时：字符、段落的基本设置

第二课时：字体、段落的特殊设置第三课时：项目符号及样式应用知识技能的体验和生成、学习过程的探究与合作说教材教材分析第四课时：文档格式设置综合训练教学对象：计算机专业一年级学生知识水平情感态度专业能力需求以就业为导向说教材学情分析情感态度与价值观◆让学生体验WORD便捷的格式设置，通过自主学习、团队协作，培养学生健康的审美观和不断探究新知的欲望。过程与方法◆通过课堂教学过程中的观察对比、实践演

练，培养学生分析问题、解决问题的能力。知识与技能◆理解字体、字号、行间距、对齐方式等在排版中的意义；

◆能用功能按钮设置字体、字号、行距及对齐方式等效果，使文档规范整洁；◆能用恰当的方法选取对象，使操作更快捷。说教材教学目标选择合适的格式，使

文档规范、整洁。难点字体、字号、行距、

对齐方式等格式设置

重点说教材教学重难点教法讲解示范情境教学任务驱动说教法学法教法学法总结归纳自主探究分组协作说教法学法学法多媒体机房、投影仪、教学资源包、视频教程等。教具分组时注意学生层次的合理搭配，每组设立一名组长，负责组内协调和任务指导。分组说教学准备教学过程导航

情境导入

任务驱动

任务评价

知识归纳

技能拓展说教学过程课堂教学★热身任务★进阶任务★挑战任务任务层次

设计意图一是吸引学生尽快进入学习状态，营造轻松活跃的课堂气氛；二是教导学生我们的学习不是孤立的，是和工作、生活紧密相联的。导评驱归拓任务层次任务要求教学策略热身任务掀起你的盖头来

——认识字体、字号学生观察、比较，初识字符格式面板。教师巧设疑问，明确字体字号含义。

进阶任务众里寻她千百度

——初编自荐书教师引导示范，巧设规范化任务。学生自主协作，成就感驱动学习。网络实时评价，竞赛促进积极性。挑战任务学以致用真本事

——完善自荐书选择挑战对象，学有所用促提高。任务设计简示表驱导归拓评热身任务进阶任务挑战任务掀起你的盖头来——认识字体、字号

环节一：找一找、说一说

大家一起来找茬.doc驱导归拓评小破孩在设问、追问、示范中明确字符、段落格式设置的意义所在。

设计意图热身任务进阶任务挑战任务掀起你的盖头来——认识字体、字号

环节二：问一问、谈一谈

1、你是如何找到标题的字体？2、为什么标题的字比正文的字大？3、为什么字号下拉列表中即有数字又有中文？4、为什么这两份自荐书的总体“高度”不一样，是字号大小不同，还是其他原因？5、行间距对文本的可读性有什么影响？驱导归拓评

设计意图本环节以小组竞赛的方式调动学生的学习积极性，学生可采用“任务导案”、“书本提示”、“视频演示”、“小组求助”等途径来完成任务，培养学生学习能力。

热身任务进阶任务挑战任务众里寻她千百度——初编自荐书环节一：帮一帮小破孩

教师活动通过巡回观察、释难解疑等方式指导各小组成员积极开展学习活动。学生活动根据“帮助指南”通过自主探究、小组给力等方式，开展学雷锋竞赛，帮助小破孩设置好自荐书中的文本格式。驱导归拓评帮助指南任务导案

设计意图通过网络实时评价，使评价更高效、更快捷，有利于教师实时掌握学习效果，实时调整教学策略。热身任务进阶任务挑战任务众里寻她千百度——初编自荐书环节二：网络实时评价上传作品欣赏作品评出最佳作品展示评价结果展示作品网络评价分析问题驱导归拓评

设计意图

通过欣赏他人作品、学习他人经验、改进他人作品，激起求知欲，同时进一步巩固已有技能，实现学有所用。热身任务进阶任务挑战任务学以致用真本事——完善自荐书

环节一：循环挑战

驱导归拓评第2组第5组第1组第2组第4组挑战对象：其他组的前三名作品。挑战内容：更规范、更整洁、更吸引。挑战时间：音乐不休，挑战不止。

设计意图对前面知识的巩固，同时鼓励学生探究新的知识和技能。

热身任务进阶任务挑战任务学以致用真本事——完善自荐书

环节二：评价作品

驱导归拓评作品比较原作者评价辩论

设计意图结构图的形式进行知识提炼，可让它尽快转化为学生的知识内化。WORD2007常用格式设置

归驱导评拓字符格式设置字体字号颜色字形字间距效果段落格式设置行间距对齐方式首行缩进段前段后

设计意图

弹性作业能更好地培养了学生的观察、分析等一般能力。观察校园宣传展板。分析其文字格式设置的规律。写一篇100字以内的小短文。课后拓展题拓驱导评归素材的“生活化”1任务的“层次化”2评价的“