胎盘的超声检查教学提纲课件

胎盘的超声检查教学提纲胎盘的超声检查教学提纲胎盘的超声检查教学提纲胎盘的超声检查超声科Contents胎盘的胚胎发育正常胎盘声像图叶—2—的异常胎盘(大小、形状、位置、实质)胎盘植入、胎盘早剥超声诊断现代教学理论强调第二语言教学主体是学生,教师则起着主导作用。第二语言习得有普遍规律,但学习者又表现出个体因素,即在习得过程中表现出的对第二语言习得产生一定影响的生理、认知、情感等方面的特点。研究表明,教学主体的特点直接影响学习者的成绩和最终是否获得第二语言。因此,教师只有充分地研究学习主体的特点,如文化背景、思维与认知方式、原有知识结构、学习方法和习惯经历等,才能真正了解他们的汉语学习过程和规律,在此基础上,设计出切实可行的教学方案,采取有效的教学措施。而军校对外汉语教学学习主体与国内其他汉语教学学习主体相比,具有与众不同的特点。一、独特的军事特色结合军校留学生自身特点,主要体现在以下几点:(一)年龄经历参差不齐。军校对外汉语教学学习主体为军事学员,范畴上属于成人教学中的速成教学。但是同期同班中教学对象有军官、士官、士兵;年龄跨度从二十到五十;生活经历从刚刚毕业的大学生到在英、美、法留学过,掌握三种外语的大龄军官。学习者的生理、心理特点不一样,而语言习得有关的生理因素主要是年龄,作为根本因素的学习时间又相同,所以没法确定适合所有人的最佳年龄段,再加上经历上的反差给教学带来了巨大挑战。因此教师不能孤立地撇开年龄因素,而是要紧扣培训目的、语言学习特点、教学内容,结合学习主体的个体因素等做综合分析,找到一种能兼顾学习主体年龄经历特殊性的教学方式,规划科学高效的教学流程,营造良好的学习环境,激发学员热情,发挥其优势,克服其弱点,以达到理想的教学效果,最终完成培训任务。(二)文化背景复杂多样。文化是构成一个民族的基本因素,每个民族的文化都有独自特色,而语言和文化又相互依存,密不可分。留学生基本上来自亚洲和非洲,其母语为非汉语。文化背景的不同,造成了他们在思想观念、思维方式,甚至学习态度和风格等多方面的差异。面对跨文化交际,他们无所适从,进入汉文化环境,甚至处于“文化休克”状态。此外,他们初到中国,由于文化环境的突然改变和个人未能及时转变的习惯心理和行为惯性之间的矛盾和冲突,常会感到孤立无援,难以应付周围的各种信息,以至产生孤独感和无助感。而学员面对任何文化差异都会产生心理反应,经历从文化不适应到适应的过程:从新奇、兴奋的蜜月阶段,到新鲜感过去之后,人地生疏,语言隔阂的焦虑挫折阶段,再到学员主动调整自己与环境的调整阶段,最后到对新环境的逐渐适应阶段。文化背景不同,学习主体对待文化冲突的态度也不同。同期班中来自东方文化圈的学员学习汉语时文化冲突较小,而来自西方文化圈的学员差异则较大,再加上宗教信仰等因素,文化冲突现象更鲜明。但尊重各国风俗习惯的饮食、宗教等的管理环境,使他们因陌生环境产生的“文化饥渴”感降低很多,减弱了处于敏感状态的学生的消极情绪。军校对外汉语教学培养的交际能力实际上也是跨文化的交际能力,需要以跨文化交际学的理论指导语言教学。因此教师需要认识到这一点,了解对外汉语教学对象受多种文化背景影响,及时注意到学生的需要,营造出活泼融洽的学习气氛与丰富多样的学习环境,不断排除学生的心理障碍,消除学生的心理焦虑,满足他们的求知欲。在特定的培训对象和目标的前提下,简化和促进教学。不仅培养学员听、说、读、写的能力,更要使学员熟悉汉语文化和道德规范,引导学员理解、适应汉语文化,做到求同存异地对待文化冲突。二、成人式的认知方式(一)认知模式完整。认知方式是人们感知和认识世界的方式,对学习者来说也是其学习方式。军校汉语学习主体均是成人,有母语,少数掌握两种以上的语言。在他们学习母语或其他语言的过程中,已经形成了一套适合其语言特点的、完整的认知模式。他们的思维活动、心理活动都是成熟的、理性的,这些因素在学习汉语时都会起到相当的作用。如以印欧语为母语的留学生,以拼音文字为书写其母语的工具,习惯于拼音文字与其语言的关系所建立起来的认知模式,来考虑语言和文字之间的关系,并用这种思维指导自己对于其他语言的学习。因此教师要注重成人兴趣诊断,强调内容课前总揽,把学员作为独特的个体去认识,强调弄清各个学员不同于其他学员之处,并尊重这些个别差异。如教学活动开始前,运用面谈、讨论、非正式提问等方法,全面检测学员的兴趣爱好及其对教学内容选编的适应程度。另外,教师课前还要对学习材料进行总的概括,甚至事先让学生知道教学目标,这样面对力求解决的问题,才有的放矢。(二)竞争意识鲜明。教学实践证明,荣誉感可让学员对汉语充满浓厚的兴趣,同时由于他们不甘落后于人,心理上有股无形的竞争意识,所以会尽自己最大的努力展现本国形象。而人性化的管理,目的语的生活环境,又使他们有积极的交际欲望。因此,教师首先要熟悉各国家、各学员的情况,如大龄学员虽记忆力、反应速度较慢,但却有着丰富的阅历,而年轻学员有着模仿力强、记忆力好等优点。教师应激发学员的自我表现欲,使他们了解自己的优势,针对成人学员不喜欢盲目忙碌的特点,在视听和阅读之前,给他们提出明确目标,并安排足够时间消化所学功课。此外用“群体讨论”的方式完成主要教学活动,让学员写富有想象力的文章,运用戏剧的技巧,如角色扮演、即兴表演等方式,把知识通过戏剧表演的形式加以巩固,充分利用竞争机制鼓励他们吸取性格对立一面的某些特点。三、复杂的情感因素情感因素,对输入的信息有过滤性,在第二语言习得中起着极其重要的作用。作为学习主体情感因素的动机、态度和性格尤其对第二语言学习有着重要的影响。(一)学习动机明确。第二语言学习的动机是激励学生进行学习活动的内在动力,是推动学员学习并达到掌握汉语目的的一种强烈愿望。调查结果发现,在影响第二语言学习的诸因素中,动机占33%,是影响学习成效的重要情感因素之一,是学习的动力所在。语言是交际的工具,留学生学习汉语最根本的动力就是交际的需要,愿望是能尽快地运用汉语为自己的日常生活服务。作为最直接增强学习动机因素的教学活动组织者,教师需要激发学员的交际需要来激发其学习语言。因此教师要改进教学,优化教学内容,采用灵活的方法,开展丰富活泼的课堂教学活动,如展开学习竞赛,来调动学员参与的积极性,提高其掌握汉语的成功率;开展语言实践活动,提高其运用汉语交际的能力,并进行相关文化因素的教学,根据学员特点多给他们成功的机会并及时地肯定,从而不断地激发增强其学习动机。(二)性格特征差异大。个性特征是最重要的情感因素,学员由于受母语文化影响,性格特征存在很大差异。混合班中,西方学员热情开朗,善交际,活跃,自尊心强。东方学员则相对含蓄,性格较内向拘谨,喜欢独自学习。在学习风格上,东方学员较喜欢用独自默记、机械重复、循序渐进的方式;在读写方面,东方学员明显优于西方学员;但听说方面,他们往往缺乏自信,不够大胆。因此教师要充分利用西方学员爱竞争和冒险,思维敏捷、勇于表达,上课时大胆提出问题的特点,采用参与性的、交流式的方法,通过反馈强化识记的方式,使其理解和掌握所学知识,并采取相应方法帮助他们识记汉字,提高他们的读写能力。而对东方学员则发挥其跨文化冲突较弱,接受汉字较快的优势,鼓励他们提高表达能力。实践证明,在整个教学过程中,只有加大学生的情感投入,建立平等友好、互相尊重、互相信任的朋友关系,师生才会配合得更加默契,教学效果才会好。综上所述,军校对外汉语教学学习主体的特点是一些具有不同文化背景、不同民族性格、不同年龄经历、不同母语、不同认知方式、不同身份特殊的个体。作为第二语言教学的组织者,对外汉语教师要阅读有关外语教学理论和教学研究方法的论著与文章,并在实际教学中进行实验研究,获得直接的指导,习得相关的研究方法和技巧。针对学员的特殊性,教师应思考解决问题的办法,确定解题策略之后审慎地投入试验并观察和评价效果才能不断开创军校第二语言教学的新领域。一、儿童不良心态、行为、习惯的形成原因1.家庭的不幸是儿童形成不良心态、行为、习惯的首要因素，父母的离异使孩子从小得不到完整的父爱或母爱。他们只能眼看着同龄人在双亲前撒娇，而自己却孤独无助，于是，他们在感情上产生了严重的失落感，而离婚后的父亲、母亲情绪也很低沉消极，要么把自己的孩子当作泄气的对象，对孩子不理不睬，要么对孩子嫉妒溺爱，缺乏良好的家教，又使孩子变得无拘无束，任性刁蛮，为所欲为。2.学校教育存在的误区，加剧了儿童不良心态、行为、习惯的发展，过重的课业负担和不正当的学习竞争，给孩子造成极大的心理压力。他们在较沉重的家庭环境和繁多的学习任务中会变得焦虑、彷徨起来，感到无所适从，这样，惧怕学习的心理产生了，厌学情绪自然随之加重。久而久之，学习成绩自然跟不上来，又不服从教师的管教和指挥，很多教师干脆对他们采取冷处理的方法，即对他们漠不关心，甚至无视他们的存在，或者总是批评嘲讽他们，这无疑等于雪上加霜。3.社会环境对儿童的负面影响也不可忽视，来自家庭周围环境的压力对孩子的影响较大，在农村，由于周边的人对离婚不能做出正确的评价，如人们对这些孩子父母亲的非议，对他们家庭成员的轻视，欺辱，容易导致孩子产生自卑、恐慌和报复的心理。二、改变儿童的不良心态，挖掘其潜能，使之乐观愉快地生活、学习的策略1.重视学生个体的存在，用集体的力量去感化他们。首先，作为教师，要多关爱他们，要从感情上安全接受他们的一切。即使他们犯了错误，也要努力调整自己的情绪，不发脾气，不辱骂他们。要与他们多进行交流，了解他们的思想动态；设身处地地为他们着想，帮助他们解决一些实际困难，当他们缺少学习用品时，帮他们买一些或发动别的同学给他们捐助一些，多关心他们的日常生活。这样，既激发了他们热爱生活、热爱集体、珍惜友谊的情感，又帮助他们消除了与学生之间的“心墙”，使他们在被爱的同时也学会了帮助、关心、爱护别人。2.鼓励学生正确认识评价自己，激发他们的学习动机和热情。教育的目的是培养人才，提高人民的素质，而不是根据某些标准把学生进行分类。我经常鼓励他们要在逆境中勇往直前，而不要总是注意自己的不足和劣势，正确认识评价自己。教学中，我充分利用“皮格马利翁效应”，当这些学生答题出错时，我并不急于指责他们，而是先表扬做得好的地方，增加其被肯定的机会。孩子们的学习热情被激发起来了，学习兴趣明显提高，学习成绩也有了大幅度的上升，孩子的自信心明显增强。3.促进儿童与父母（继父母）的感情沟通，创造良好的家庭环境。为了使这些孩子能够真正接受自己现在的家庭，并受到较好的家教，一方面我不断地以具体的事实教育说服这些孩子，要设身处地去理解父母（继父母）的处境和所作所为，不要一味地排斥他们，故意与他们作对捣乱，要用宽广的胸怀去包容他们一点小小的失误或过错；另一方面我又多次进行了家访，还邀请孩子的父母亲（继父母）到学校共同分析现状，磋商教育对策。只要我们广大的教育工作者始终用一颗爱心去关注这些原本不幸的孩子，不把他们遗漏在某一个角落，那么，我们就能发现他们的闪光点，看到他们的发展前景，他们也就能同其他孩子一样健康成长。胎盘的超声检查超声科Contents胎盘的胚胎发育正常胎盘声像图叶—2—的异常胎盘(大小、形状、位置、实质)胎盘植入、胎盘早剥超声诊断胎盘的胚胎发育孕早期胎盘示意图孕囊种植在蜕膜内包蜕膜孕囊底蜕膜表现为强回声平滑绒毛膜胎盘:是由胎儿的丛密线毛膜和母体的底蜕膜共同形成的,壁蜕膜多叶绒毛膜与孕8啁周开始可以辨认,孕12真蜕膜)丛密绒毛度周基本形成子宫肌层子宫腔胎盘示意图从密赋毛膜诚毛间【的母旨动脉羊猴线毛膜融合宫颈黏液栓胎盘的胎儿面光滑,表面覆有羊膜;胎盘的母体面为剥离后的底蜕膜疒胎盘是由胎儿的丛密绒毛膜和母体的底蜕膜共同组成的圆盘状结构。绒毛膜有滋养层和胚外中胚层组成疒随着滋养层细胞形成绒毛,绒毛侵蚀蜕膜化的子宫内膜,母体与胚胎间的循环得以发展。此过程使得血管绒毛间隙充分发育,从而可从子宫螺旋动脉中接受足够的母血。绒毛间隙壁上衬有合体细胞滋养层的细胞,故母血并不与蜕膜组织相接处,也不与胎儿血液相通。胎盘隔:相邻绒毛间隙之间残留下的楔形的底蜕膜形成。胎盘隔把胎盘的胎儿部分分隔成15-30个不规则形状的胎盘小叶≯正常情况下,绒毛只深入到子宫内膜功能层深部,若底蜕膜发育不良时,滋养层细胞可能植入过深甚至进入子宫肌层,造成植入性胎盘。疒在胎盘出血时,血在绒毛膜与蜕膜组织间积存,导致绒毛膜下血肿,成熟胎盘示意图仔辭脉(氧值)价球(乏氧下溶绒毛双毛点照想三相间吗内职的软子内