部编版九年级语文下册 送东阳马生序 课件

部编语文九年级下册第三单元宋濂送东阳马生序

作者简介体裁介绍字音字形文意疏通词意检测文本研读

迁移拓展目录学习目标1.熟读课文，积累本课重点词句，培养古文自读能力。2.掌握本文对比的写作手法。3.了解作者艰苦勤奋的学习经历，学习古人专心求学，刻苦自励的精神。作者简介作者简介宋濂(1310～1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪。明朝初期著名文学家。明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。体裁介绍体裁介绍

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。字音字形字音字形叩（kòu）问叱（chì）咄（duō）俟（sì）其欣悦负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皲（jūn）裂媵（yìng）人以衾（qīn）拥覆皆被（pī）绮绣容臭（xiù）烨（yè）然缊（yùn）袍敝（bì）衣文意疏通文意疏通1.读课文并结合课下注释，疏通文意。有疑问小组讨论解决，仍无法解决提出共同处理。2.找同学复述故事，了解学生对课文大意的掌握情况。词意检测解释下列蓝色的词无从致书以观每假借于藏书之家走送之不敢稍逾约

又患无硕师名人与游援疑质理俟其欣悦腰白玉之环预君子之列宠光

廪稍裘葛之遗无冻馁之患矣流辈

解释下列文言语句手自笔录弗之怠余因得遍观群书卒获有所闻鲜肥滋味之享略无慕艳意以中有足乐者日俟坐备顾问撰长书以为贽诋我夸际遇之盛而骄乡人特殊句式弗之怠。每假借于藏书之家。以是人多以书假余。余则缊袍敝衣处其间。撰长书以为挚。

文本研读再读课文，思考下列问题：1.本文主要写了什么内容？2.作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。3.作者写学习时极为艰苦的条件，目的是什么？文本研读写作特色

本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如,写到百里之外向硕师名人求教的情景,写了周围的环境,写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难,寥寥数语，情态毕现同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。  围绕课文借事说理的写作方法和对比的表现手法，设计一段正面劝勉马生勤奋学习的话，引导学生与课文进行比较，使学生认识并学习“现身说法”以及对比手法的作用和好处，也更感悟到了作者的良苦用心。用太多学生们学习条件的优越和作者自己学习条件低劣形成对比，表明作者精神的富有和志趣的高尚，从对比中得出结论，说明学业能否有成就，取决于主观努力，增强文章感染力和说服力，并且在对比中使文章错综变化，富有波澜。用老师的严厉与学生的谦卑形成对比，突出作者求师求学的不容易，从而勉励马生珍惜现有的学习条件，努力学习。迁移拓展观点看法作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？勤学故事列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例。励志名言迁移拓展

韦编三绝、悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁偷光、画荻教子……书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。一年之计在于春，一天之计在于晨。一家之计在于和，一生之计在于勤。课外阅读推荐袁枚《黄生借书说》彭端淑《为学》荀子《劝学》送东阳马生序作者：宋濂

学习并积累文言词汇。掌握本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。学习古人“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学意志。课时目标学情诊断

情境导入宋濂刘基高启宋濂(1310—1381)字景濂，号潜溪，浦江(今属浙江)人。元末明初著名政治家、文学家、史学家、思想家。与高启、刘基并称为"明初诗文三大家"，又与章溢、刘基、叶琛并称为"浙东四先生"。被明太祖朱元璋誉为"开国文臣之首"，学者称其为太史公、宋龙门。学情诊断

作者简介学情诊断

写作背景

《送东阳马生序》是宋濂晚年写的一篇劝学文章。宋濂退休后进京朝见皇帝，他的同乡后辈马君则也在京城就读太学。马生即将回乡探亲，前来拜见宋濂，宋濂结合自己的实践体会“道为学之难”，勉励马生勤苦学习，写下了这篇文章。嗜()加冠()逾()硕()俟()布衾()烨然()皲裂()叱咄()学情诊断

积累字词shìguānshuòsìyèchìduōyúqīnjūn媵人()容臭()负箧()

曳屣()缊袍()绮绣()学情诊断

积累字词yìngxiùqièyèxǐyùnqǐ自主探究原文余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。疏通文意自主探究译文我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不放松读书。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾快步走到百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。前辈德高望重，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。疏通文意自主探究原文当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？疏通文意自主探究译文当我寻师时，背着书箱，把鞋后帮踩在脚后跟下，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢僵硬不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。住在旅馆，我每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着有红色帽带、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我却穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫无羡慕的意思。疏通文意自主探究译文因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享受不如人家。我的勤劳和艰辛大概就是这样。如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？疏通文意自主探究原文今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！疏通文意自主探究译文如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，求教而无所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，从别人处借来然后才能看到了。他们中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！疏通文意自主探究原文东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！疏通文意自主探究译文东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言语温和而态度谦恭。他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己遭遇之好而在同乡前骄傲，难道是了解我吗？疏通文意自主探究通假字①同舍生皆被绮绣②四支僵劲不能动疏通文意“支”同“肢”，肢体“被”同“披”，穿着自主探究一词多义以无从致书以观（连词，表目的，来）计日以还（连词，表修饰，可不译）疏通文意以是人多以书假余（介词，把）以衾拥覆（介词，用）以中有足乐者（连词，因为）自主探究古今异义①尝趋百里外古义：快步走，跑；今义：趋势疏通文意②卒获有所闻古义：最终；今义：士兵，死自主探究④门人弟子填其室古义：挤满；今义：填空疏通文意③以书假余古义：借；今义：不真实的⑤又患无硕师名人与游古义：交往；今义：旅游自主探究词类活用①主人日再食名词活用作动词，供养，给……吃②余则缊袍敝衣处其间名词活用作动词，穿着破旧的衣服疏通文意自主探究③

无鲜肥滋味之享形容词活用作名词，新鲜肥美的东西④腰白玉之环名词活用作动词，挂在腰间疏通文意⑤手自笔录名词作状语，用笔自主探究特殊句式①省略句a.(先达)未尝稍降辞色。疏通文意b.或遇其叱咄，(余)色愈恭，礼愈至。c.余立侍(于)左右。(省略主语)(省略主语)(省略介词)自主探究②倒装句a.弗之怠。疏通文意b.每假借于藏书之家(宾语前置，应为“弗怠之”)(状语后置，应为“每于藏书之家假借”)自主探究疏通文意①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。重点句子翻译每每向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。②录毕，走送之，不敢稍逾约。抄写完毕，快步走着把书送还，不敢稍稍超过约定的日期。自主探究③以是人多以书假余，余因得遍观群书。因此人家常常把书借给我，我因此得以广泛地阅览到各种书籍。疏通文意④又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。(我)又担心没有与学问渊博的老师交往，曾经跑到百里之外，拿着经书向同乡有道德、有学问的前辈请教。自主探究⑤故余虽愚，卒获有所闻。所以我虽然愚笨，最终还是有所收获的。疏通文意⑥余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。我却穿着破旧的衣服，夹在他们中间，一点也没有羡慕他们的意思。自主探究⑦以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。因为(我)心中有值得快乐的事情，不觉得吃的穿的不如别人。疏通文意⑧县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗。朝廷天天供给膳食，父母年年送来冬服夏装。自主探究⑨其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？(要是)他们学业(还)不精通、德行(还)有不具备的，(那就)不是(他们的)智力低下，而是(他们的)思想不像我那样专注罢了，难道是别人的过失吗？疏通文意合作探究披文入情全文四段文字各写了什么内容，它们之间是什么关系？第一、二段：写作者年轻时求学之艰难和用心之专。第三段：说明太学生学习条件之优越。第四段：点明本文的写作背景和意图。第一、二段是立意基础，第三、四段是文章的主旨。合作探究作者求学时遇到了哪些困难，又是如何克服的？(1)致书之难：因为家中贫寒，所以没有钱买书。解决的办法是向藏书人家借，亲自抄写，并且从不超过约定的期限，坚守信用。在抄书过程中，天寒地冻，砚台中的水结成冰，手指都不能伸直，但作者依然不敢懈怠。因为他讲信用，所以大家乐意把书借给他，他也有机会博览群书。披文入情合作探究(2)从师之诚：所居之处无名人硕师和他交往，学习中遇到的难题难以得到解答。解决的办法是跑至百里外求师，且对待老师的态度是毕恭毕敬，对老师察颜观色，等到他休息好了，还要等到他怒气消了，心平气和了，才敢去请教。所以“卒获有所闻”。披文入情合作探究(3)奔走之苦：奔走的路途遥远，季节又是寒冬腊月，山路崎岖不平，还有大风大雪，走到目的地后，手和脚被冻裂了也全然不知，四肢都冻僵了，要旅店的人用热水浇洗、棉被覆盖才能暖过来。披文入情合作探究(4)生活之艰：作者的衣食和同舍生的华丽服饰的比较。通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习的勤苦。作者追求的不是物质享受，而是知识的积累和精神的充实。披文入情合作探究在文中找出对比的句子，完成表格披文入情序号对比方面宋濂年轻时现在的太学生①衣

②食

③行

④书籍

⑤求师

余则缊袍敝衣处其间日再食，无鲜肥滋味之享负箧曳屣行深山巨谷中无从致书以观……不敢稍逾约余立侍左右……则又请焉(父母岁有裘葛之遗)无冻馁之患(县官日有廪稍之供)无冻馁之患无奔走之劳凡所宜有之书，皆集于此未有问而不告、求而不得者也合作探究本文的写作原因及目的是什么？一是马生得到同辈的赞赏，是位“善学者”；二是同乡之谊。目的是勉励马生更加刻苦学习。披文入情检测小结“序”是一种怎样的文体？“送东阳马生序”这一题目的意思是什么？序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言或后记。赠序多为推重、赞许或勉励之辞，它与书序的性质不同，常为文人之间的赠言。题目的意思是写给同乡晚辈马君则的一篇赠序。(1)弗之怠(

)(2)以是人多以书假余(

)(3)礼愈至(

)(4)余则缊袍敝衣处其间(

)检测小结解释加点词语懈怠周到因此乱麻破检测小结(5)同舍生皆被绮绣(

)(6)主人日再食(

)(7)