高中生物-基因和染色体的关系人教版必修课件

高中生物基因和染色体的关系人教版必修2（精选）26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。高中生物基因和染色体的关系人教版必修2（精选）高中生物基因和染色体的关系人教版必修2（精选）26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。Q纪金第2亘县因和染色体的天系第3节第1节单元精要·整合第2节单元质量评估点击进入相应模块目录末页东世纪金榜书业有限公司课教字同课件A单元精要·整合目录首页末页山东世纪金榜书业有限公司初三思想品德内容量较大、知识点多，而且理论性、灵活性强，要在有限的时间内提高教育教学质量，就必须选择正确有效的复习方法。在此，笔者根据教学实践，对“点、线、面、体”的复习法做一简要探讨。所谓“点、线、面”复习课教学模式，就是通过有效的复习，让学生对已学知识进行归纳、整理，通过“梳点――串线――成面――构体”四个环节，沟通知识点之间的联系，获得螺旋式上升的认识，从而达到知识的系统化、网络化。并让学生在自主梳理、自主构建知识网络中，激活思维，完善认知结构，实现教学目标，全面提升学生的学科能力。一、梳点梳点，是复习课的第一个环节。其目的是让学生通过对所学知识的整体回顾，独立梳理，抓住复习内容中的基本知识点及其各自的特点，这是一个由厚到薄的要点提炼过程。由于每部分复习内容所容纳的知识点不同，有些知识在学生头脑中很快就会再现，有些知识可能被遗忘。首先，根据教学大纲中的目标要求，让学生通读教材，使学生对所复习章节有个全面而又具体的认识。如：这节共有几框？这框有个几目？需要理解掌握哪些基础知识、基本观点和基本事实？框与框、知识与知识之间有什么内在联系？哪些问题是重点？哪些问题是难点？哪些问题容易相混？等等。让学生搜集与复习内容有关的知识，清楚每一知识点的意义，这也是梳理知识的重要基础。为了使复习课更加有效，可让学生课前先行复习，既为“梳点”做好准备，又将复习教学延伸到了课外，使学生有更多的自主探索，自主学习的时间和空间。比如：“弘扬民族精神”这部分包括“民族精神的含义”“民族精神的意义”“民族精神的内容”等十几个知识点，教师首先让学生展示自己梳理的知识点。学生之间互问互答，互相补充，明确每个知识点的意义，在学生回答的过程中，教师注意根据学生的回答适时点拨，提炼要点，初步完成基本知识点的梳理。在“梳点”的过程中，依次列出各章节的复习提纲（即知识结构）。这样，使零碎的知识互相联系，形成了知识网络，更加系统化、序列化。这一环节师生可共同进行，也可在教师指导下让学生进行。二、串线梳点之后，让学生根据梳理出来的基本知识点，再将有联系的知识点纵向进行连线，形成一个个的知识串，建立起各个知识点之间的联系，这就是复习课的第二个环节――串线。首先，指导学生把教材中的有关“标志”“原因”“表现”“意义”“作用”“区别”“关键”“本质”“关系”等问题进行归类整理，形成知识线。然后根据归类整理的知识线设计练习题，进行综合训练，可选用填空、选择、简答等题型训练。此时学生明确了每个知识点之后，在脑中形成的可能只是一个个孤立的、分散的知识点，对于每个知识点之间有什么联系还不明确。这时就需要教师引导学生将这些孤立的、分散的知识点进行分类、整理，弄清知识间的联系，沟通知识点之间的纵向联系，加强对比，在理解与沟通中建立有效连接，连成一个个的知识串，为后面形成知识网络打好基础。比如梳理出“民族精神的重要性”的知识点之后，在学生明确知识点意义的基础上，教师提出新的要求：围绕一个知识点，找出与之相关的知识点，并连线成串。学生以小组为单位，合作探究，通过思考、交流，形成了一个个的知识串。在学生整理过程中，教师要充分发挥自己的指导作用，参与到各个学习小组的合作探索活动之中，指导学生怎样围绕一个核心知识点，沟通相对独立的知识点的纵向联系，做到学一点成一线，形成新的认知结构。三、成面第三个环节――成面，是在把知识点串线之后，再进行梳理，沟通其纵横联系，使之在纵向“串线”的基础上再横向“成面”，帮助学生理清知识脉络，沟通相关知识之间的联系，沟通单元知识与其他知识之间的联系，构建完整系统的知识网络，实现由厚到薄的创造发挥。复习课重在知识系统化，网络化，因此知识网络的构建势必不可少的环节。在这个过程中，教师要充分相信学生，给学生足够的空间和时间，通过合作探索，完成相关知识体系的完成构建，便于学生从整理上来把握知识的结构，解释知识间的异同，沟通知识间的联系，在异中求同，在同中求异，达到本质上的融合，完成知识结构转化为认知结构。比如“弘扬民族精神”中的知识点连线成串后，教师进一步提出要求：小组合作，根据这些知识点之间的联系，用你喜欢和擅长的方式进行分类整理。学生通过讨论交流捕捉到知识之间的联系与区别，借助图表、文字等表现形式，把知识串横向连成面，形成知识网络。四、构体构体，是复习课的最后一个环节，它建立在学生形成知识网络的基础之上。这一环节不仅着眼于知识的构建，还着眼于思想品德学习策略、思想方法的总结、归纳，不仅着眼于知识面的巩固拓展，还着眼于综合运用能力的提高，从而构建起一个立体的知识体系，达到“温故知新，查漏补缺，融会贯通，提升素养”的复习目的。“点、线、面，体”复习课教学模式属于一种开放的教学模式，力图在教学过程中实现教师主导与学生主体的有机结合。教师的主导作用体现在创设最佳的教学环境，激发学生自主探索、解决问题的积极性和创造性上；学生的主体作用体现在知识的归纳总结和问题的发现、设置、探索和解决上，使每个学生都能主动学习，在复习中进一步完善自己的认知结构，系统知识，从而达到提升学生学科能力的目的。一、激发兴趣是化学有效课堂教学的前提学习兴趣是学习动机的主要组成部分,是推动学生努力学习的强大动力。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性,就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好,进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力,从而提高学习的效率和水平,初中化学是化学启蒙教学,要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养,使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。化学是一门以实验为基础的自然科学,实验教学是化学教学的有机组成部分,化学实验特别是实验现象如魔术一般的五光十色,变化莫测,本身就很吸引学生注意力,引起学生强烈的探究兴趣和求知欲。因此化学实验显得尤其重要。怎样让学生刚接触化学时就“爱”上化学,如:第一节课,我在课堂上演示一些实验现象明显的化学实验,如“魔棒点灯”、“烧不坏的手绢”、“无中生有”、“水中生火”、“两棒相遇冒白烟”等有趣的化学“魔术”。学生急切想知道:这是怎么回事?为什么会有此现象?自己能否操作?课堂气氛活跃,学习化学的积极性特高,兴趣很浓。从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的,兴趣一旦形成,将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。教师不但要认真做好每一个演示实验,更不要放过任何一次学生亲自动手的机会,刚开始学化学时,学生的实验操作技能不熟练,我就安排一些简单易操作,如“点燃镁条”等简单小实验,学生初次动手做化学实验,实验中的现象让他们在课堂上欢呼起来,实验中即使是一点小小的成功也会让他们兴奋不已。通过观察实验现象,动手操作小实验,学生的情绪一下子被调动起来,学习兴趣高涨,为学好化学打下了良好的情感基础。在实验中大力提倡学生进行实验的设计和改进,激发学生的学习兴趣。如在讲授“二氧化碳的化学性质”时,分别让学生亲自向石蕊试液和澄清石灰水中吹气,这时学生的兴趣就被调动起来了,通过亲自实验,并观察到了实验现象,教师再作分析、归纳,就很容易完成教学任务,从而达到完成教学目标;也提高了课堂教学的有效性。二、创设问题情境,激发学生兴趣,是提高教学有效性的前奏有效的学习总是在一定的问题情景中实现的,脱离具体情景的学习往往导致机械记忆和被动接受。因此,教师要努力创设问题情景,使学生在问题情景中产生认知冲突,发现和提出问题,从而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望。例如,在学习铁的性质时,我们将教材中铁钉生锈演示实验中的(1)先提前一周布置给学生回去做,到了上这一节课时,将实验室预先做好的铁钉生锈实验的三支试管展示给学生看,并让他们与自己所做的实验结果对照,学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应,生成铁锈”这一事实。进而再请学生思考:“一半浸在水中的铁钉,哪一部分锈斑最明显,为什么?”再进一步讨论“你认为铁在什么条件下最容易生锈?你能有办法防止生锈吗?”通过这一活动,学生很快就理解了铁生锈的原因并对铁器防锈的方法也有了较深的了解,不仅学到了知识也提高了生活的能力。很明显,这一课堂改革提高了课堂效率,降低了学习的难度,更提高了学生的综合能力,为后面的有效学习打下了很好的基础。三、创造良好的学习氛围是有效教学的一个重要保证罗杰斯提出“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”这就要求教师在课堂上要注重创设一个宽松,和谐,民主的充满信任的氛围,让学生主动参与学习,积极思维,大胆地发言,给他们提供一个广大而自由的空间发挥自己。在课堂上教师要不断的用鼓励性眼神,动作,语言来于学生交流。在课堂上老师尊重学生,学生才有一定的自信心,能更好地发挥自己的学习主动性和积极性,从而迸发出创新知识的火花。这样才能从中表现自我,逐步成为有胆识,敢于探索的人。这是创造性思维的最大障碍。因此,为学生创设一个民主,师生平等的良好学习氛围,从而激发学生的学习积极性是有效教学的一个重要保证。四、培养学生的探究和创新能力,是化学有效课堂教学的根本化学作为实验科学,教材中的演示实验、学生分组实验、家庭实验等实验内容很多很多,给培养学生的探究和创新能力提供了广阔的空间,作为一名化学教师,应充分利用现有的教学资源,尽可能多地给学生创造探索学习的机会,让学生在探索中学会猜想、学会验证、学会推理,在探索中学会归纳、学会整理,培养多角度思考、多方向探究的习惯,培养知识的迁移和举一反三的能力。学生只有在亲自参与实验的基础上,才能理解教材中呆板的知识,也只有在亲自参与实验的基础上,才能培养出学生的创造动机、创造意识、创造观念及发散性思维能力,使学生的各种能力不断得到提高。才能使我们的有效课堂教学落到实处。例如:白磷燃烧研究燃烧条件实验,在已有实验现象的基础上发问:水中的白磷能不能燃烧呢?请改进实验(提示:根据燃烧的条件设计;分组讨论)。很多组同学设计出用制氧气装置向热水中的白磷通氧气的补充实验。学生看到自己设计的实验出现令人耳目一新的现象,明白了原来水中的物质满足了燃烧的两个条件也能燃烧还可以进一步引导学生的创新意识:白磷燃烧时生成的白烟对人有刺激性,可以溶于水。你能进一步改进该实验使之更环保吗?五、与实际联系,学以致用,是有效教学的最终目标化学知识在日常生活和生产实际中应用得较广,教师要根据化学知识“学以致用”的特点,紧密联系实际,引导学生运用所学知识解释化学现象,这样不仅理解和记忆化学知识,起到事半功倍的作用,而且使学生感到学习所得、学有所用。提高了学习的有效性。例如:联系当地出现焚烧稻草的行为进行环保教育,也谈到“温室效应”导致冰山融化,海平面上升,这样,有效地拓展了课程资源,培育了学生思维。我认为,这应该是真正的“有效教学”,是真正的素质教育。Q纪金第2亘县因和染色体的天系第3节第1节单元精要·整合第2节单元质量评估点击进入相应模块目录末页东世纪金榜书业有限公司课教字同课件A单元精要·整合目录首页末页山东世纪金榜书业有限公司课教字同课件…温馨提示如限您在观看丰课件可辑部分的过程中出现压字、细胞分裂图像的识别判断现象,请关闭所有幻灯片细胞分裂图像特征比较(以动物细胞为例)不便,敬请谅解!单(1)前期图像特征比较分裂细胞图像共同特征特有特征方式名称有丝有同源分裂体细胞染色体目录首页末页山东世纪金榜书业有限公司课教字同课件①染色体散减数第初级乱分布在细次精(卵)胞核内分裂母细胞②有染色单体①无同源染③中心体分减数次级色体开移向两极②染色体数次精(卵)可能为奇数分裂母细胞或极体目录首页末页山东世纪金榜书业有限公司课教字同课件(2)中期图像特征比较图像共同特征特有特征分裂细胞方式名称有同源染有丝体色体分裂细胞目录首页末页山东世纪金榜书业有限公司课教字同课件染色体有①有同源初级规律地排染色体减数列在赤道②同源染第一板上色体排列饮(卵在赤道板分裂细胞两侧①无同源次级染色体减数精第二(卵②染色体数可能为次母细分裂胞或奇数极体目录首页末页山东世纪金