民族民间舞课堂的教学法思考

民族民间舞课堂的教学法思考——以维族舞蹈为例一、维族舞蹈风格特点形成的生态因素1.历史因素的影响现在我国的新疆维吾尔自治区，在历史中属于西域，西域作为一个独立的地域代名词，最早出现在《汉书》中。西域曾经不属于我国领土范围，而且其少数民族政权经常侵扰汉族政权，为了加强汉族政权与西域各少数民族政权的联系，减少边境纠纷，为汉族政权壮大提供稳定的外界环境，从汉武帝开始，历代各朝代都非常注重与西域的往来，其中最典型的代表便是汉朝丝绸之路的开通。在汉族文化影响下，西域各民族的服饰图案和舞蹈动作开始出现汉族元素。隋唐时期是汉族文化发展最为壮大的时期，也是对维吾尔族民间舞蹈影响最为深远的时期。唐代时期，都城长安曾风靡西域的《胡旋舞》，该舞蹈最典型的特色正和其名字所描述的那样，以旋转为主。现代维吾尔族代表性舞蹈仍保留较多的旋转元素，是对其唐朝舞蹈的延续。明朝时期是汉族政权逐渐走下坡路的时期，但维吾尔族的舞蹈在该时期却得到极大的发展。明朝维吾尔族形成了其独特的木卡姆表演，木卡姆乐舞的舞蹈和歌曲特色在新中国建立后得到完整的梳理和总结。木卡姆表演中的赛乃姆在明代的维吾尔族民间舞蹈中占据主要地位，在众多维族的舞蹈中都可以发现其身影。从清代开始，如今的新疆维吾尔自治区，基本属于清朝统治者的领土，清朝的维族民间舞蹈又吸收了蒙古族舞蹈的元素，尤其是赛乃姆表演，在对木卡姆的继承基础上又进行了创新，此时，维族民间舞蹈与现在基本相同。伴随着时代的推进，独具西域特色的舞蹈经过时间的洗礼，已经越发璀璨。虽然当代的新疆舞和汉朝时并不完全相同，但是如今的维族舞蹈在独特性和艺术性层面价值上依旧醒目，独特的服饰、动作、音乐成为维族最骄傲的部分。2.地理因素的影响新疆位于我国疆土的西北部分，位于第一和第二阶梯，北疆以准噶尔盆地为主，南疆以塔里木盆地为主，天山、昆仑山、阿尔泰山横亘新疆境内，三山夹两盆让新疆呈现出神秘的色彩。此外，新疆属于温带大陆性气候，夏季炎热少雨，冬季寒冷干燥，昼夜温差巨大。这种类似于与世隔绝的地理和气候因素也导致新疆的文化呈现出一定的封闭性，造成了生活在这里的维族人民发展出独具特色的舞蹈形态。新疆境内的维族舞蹈虽然具有区别于其他民族的特色，但是内部细小分支在保留典型元素外也有细微的区别。根据维族人民居住的地方不同，可以将舞蹈分为绿洲分支、草原分支、高原分支三部分，这种分工方式主要是根据居住地的地形为主进行划分的。绿洲分支根据维族群众的基本生活娱乐方式逐渐演变而成的舞蹈。高原分支的舞蹈主要盛行在南疆，传统特色明显；草原分支主要活跃在北疆，受丝绸之路的影响，呈现出洒脱、交流的感觉。除了这三个大分支，也有很多细小分支跟随生活习惯的不同也呈现出细小的变化。新疆的地理因素造就了独特的维族舞蹈特色。新疆地域辽阔、地址众多，不同的地址特点导致不同的生活习惯，在生活习惯的影响下造就了不同的维族舞蹈风格。正是这多样的地质环境让维族舞蹈风格更加明显。3.文化因素的影响维族群众能歌善舞，文化娱乐活动既有内地民族的特点，也有西方民族的特点，之所以形成这种风格，根源在于丝绸之路让东西方文化在新疆交融。生活在新疆的群众不仅有原生群众，也有内地和西方民族的群众，在彼此交往中认可其他民族的文化，表现在舞蹈上便是舞蹈元素体现多样文化风采。丝绸之路让不同民族的群众彼此通婚，舞蹈也在不同民族的融合中逐渐融合。最典型的代表是伴随着维族和哈萨克群众通婚，两个民族的舞蹈也在逐渐融合，尤其是移颈和拍手的动作呈现出相似的趋向，哈萨克舞蹈大多采取六八节拍，拍子大多以拍手开始，接着女生部分伴随着移颈、男生部分伴随着耸肩；维族舞蹈虽然多采用四四节拍，但是，也是以拍手开始，紧接着移颈或者耸肩，这种舞蹈动作顺序安排上的相似性根源于民族融合。二、维族舞蹈的基本风格特点维族舞蹈兼具艺术性与功能性。舞蹈大致分为三种类型：一是自娱性民间舞蹈代表性舞蹈有“赛乃姆”‚其舞蹈风格洒脱奔放、自由热烈在欢快的音乐中达到高潮；第二种类型是礼俗性民间舞蹈最早的舞蹈可以追溯到古代劳动人民为祈求平安丰收进行的祭祀活动礼俗性舞蹈就是与这些祭天或相关宗教活动中的舞蹈场面组合发展而来的代表性舞蹈有萨玛舞等；第三种类型是表演性民间舞蹈集合了前两类舞蹈的精华吸收和融汇了其它舞蹈元素经过反复性的演出不断加工改进而来具有较高的艺术成就代表性舞蹈有舞蹈家康巴尔汗的具有影响力的盘子舞等。1.节奏特点在维吾尔族舞蹈中音乐的节奏与舞蹈的力度、快慢、幅度大小等因素配合默契形成独特的风格。以赛乃姆节奏为例此种节奏的特点是切分音与附点的运用在“滑冲步”中多见脚步向斜前方迈开并配合双手摊开打破平稳节奏后的强拍强位右脚跟进、轻点转身来配合弱拍弱位。舞蹈的呼吸、情感与节奏结合在一起富有动感。2.动律特点“微颤”是维吾尔族舞蹈中典型的动作‚常见于在舞蹈中连续性的微颤和动作变换之前瞬间的微颤。舞蹈中连续的微颤多用于平稳的节奏中如中老年舞蹈中它使舞蹈动作点线结合、柔和细腻变换动作之前的微颤使动作衔接灵活、自然如多郎舞中的奇克多曼中有明显的运用。3.基本体态特点舞蹈家康巴尔汗把维吾尔族舞蹈推向规范化并确定了舞姿造型的基本特征昂首、挺胸、立腰、拔背这四点基本特征贯穿舞蹈始末使动作繁复的维族舞蹈自成一体细腻而不琐碎。这些造型特点综合起来造就了维族舞蹈既热情活泼又沉稳细腻的风格。4.技巧特点维族舞蹈多以快速旋转推向高潮旋转要求快速并不断变化舞姿造型并且在快速的旋转中戛然而止这是一项高难度的舞蹈技巧。旋转区别于其他民族的舞蹈要求启动“快而强劲”‚停止要“骤然而稳健。5.服饰特点传统维族男装称为“拾拌”是一种长袍。右枉斜领‚无纽扣‚用长方丝巾或布巾扎束腰间女子过去多在宽袖连衣裙外套上黑色对襟背心今多为西式短上装和裙子。维族人喜爱装饰喜穿皮靴喜戴帽子和耳环、手镯等饰品维族的帽子是四楞小花帽用黑白或彩色丝线绣上民族图案更有特色的是维族姑娘以长发为美把长发梳成十几条甚至更多的细辫舞蹈旋转时随宽大的裙摆飘扬十分妩媚迷人、活泼热情。三、喀什“赛乃姆”基本风格特点步伐特点:轻快豪爽；手部动作：绕腕、弹指、击掌；男女配合特点：通过位置变化来完成双人的动作。四、教学问题引发的思考舞蹈教学过程是教，学，做三维一体的教学模式，包含传授舞蹈技术的完成方法，引导学生边学边练，舞蹈技术稳定三个环节。运用启发式方法，可以获得理想的教学效果。启发式教学方法多种多样，按启发的不同方式分别为下列几种：（一）直观启发与技术方法教学直观教学方法也叫综合直观教学法，指将高科技技术运用于教学中，使抽象概念具体化，变复杂为简单，形声结合。直观启发可以很好的使教学变被动变为主动，是灌输式转为启发式的最重要的教学方式。教师将直观启发教学运用与舞蹈技术课堂教学时，可以从学生的感觉出发，教师运用自身规范性动作的优势，进行动作示范和演示，引起学生的关注，激发学习兴趣，调动学习积极性，加深知识理解。对于舞蹈技术课教学而言，往往准确而优美的动作技术示范，包含着强有力的教育和启发作用。为发挥直观启发的作用，教师要掌握学生的生理和心理特点，根据认识规律和学习规律，有目的地进行示范，是以唤起学生的学习兴趣与求知欲。例如：在发现学生练习某一动作，在经过语言提示，学生还是无法掌握动作时，此时是示范的最好时机。（二）比喻启发与技术练习教学比喻启发教学法是指，教师可以运用具体形象的事物作比喻，启发学生，引导学生通过想象，找到舞蹈技术动作与比喻之间的联系，达到触类旁通的目的。例如，课上进行前(后)滚翻动作教学时，有的学生滚翻方向歪曲、身体松散，甚至无法完成。通常我会用圆形物例如篮球、足球等作比喻物，引导学生将身体收紧，帮助学生将动作翻滚的更圆。当学生明白了动作要领，就很容易做到滚翻翻得圆而流畅。（三）设问启发与技术成熟教学设问启发方法是指教师根据课程教学重难点、技术动作特点、动作要领，及所教学生知识层度，进行有设计的设问，激发学生思考，通过练习，找到问题答案。四、运用以上方法需要注意的问题（一）启发式教学应避免“启而不发”这群学生是一群生理上发育成熟的年轻人，他们具有独立的思维，分析能力，较好的记忆力，及广泛的兴趣爱好，富于想象力，能根据客观比较，对事物作出一定的判断和评价。启发应抓住学生完不成动作的主要矛盾，进行关键性的发问，并伴以具体引导，使学生能看得见，摸得着，用联想、回答、实践、争取学有收获。笼统的“为什么”将导致