2022-2023年八年级语文下册教案

教学计划班级八年级科目语文学生人数8(1)47、8(2)43、8(3)48、8(4)未一、教材分析：本册教材为2022年春季全新部编改版,共分为六个单元。八年级下册六个单元的专题分别是：部编人教版《义务教育教科书语文》八年级下册六个现代文单元分别以一习俗风尚、二科学探索、三自然美景、四演讲技巧、五人文胜迹、六哲思与情怀为专题内容，其中以记叙类说明文章为主，第二单元与传统说明文单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。本册文言课文的编排方式跟前两册显然不同；前两册是分散在各个单元里，每单元一篇；本册则是单独组元，编排在第三、六单元中。这个变化表明：过去一年里的文言文(含古代诗歌)教学只是“入门”的准备，而本册则是“入门”的正式启动。作、口语交际与综合性学习。本册教材中写作有六个单元安排，体现出新版教材对写作的重视，并结合本单元课文文体特点进行写作；使学生能做到学以致用。口语交际安排了两个单元，分别是第一、五单元；与以往教材相比显示出对口语交际的重视；综合性学习安排了三个单元，分别是第二、四、六单元，活动注重中国传统美德与文化的熏陶。二、教学目标：(一)掌握和运用知识能力的目标:.掌握八年级上册语文所要识记的生字的字音、字形、字义。.学习朗读方法，注意语气的停顿、转折，感情的转化，为培养学生语文语感打下基础。.了解写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且阅读大量的课外读物，提高文字敏感度和对文本理解的深度，体会其情感。.培养良好的学习语文的习惯。养成边读边圈点，敢于提问，敢于发言。(二)情感态度价值观目标：在语文的教学过程中，要进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生对祖国语言的热爱，促进学生形成良好的人生观。要培养学生自主、合作、探究的能力，积极开发学生的创新能力以及创新精神。三、教学重难点：.要求学生掌握八年级（下）阶段要求掌握的生字词的音义,并学会运用。.学习本册书上的课文,完成本学期的教学任务。.培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。4培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文,为培养学生语文语感打下基础。.大量阅读课程标准要求的课外读物,增加阅读量。.指导学生理解课文中的文战的主题含义和丰富的思想感情。.培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。四、提高教学质量的主要措施L重视学生的学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。.营造轻松、活泼的自主学习氛围，让学生在学习中学知识，在生活中学道理，促进学生形成良好的人生观。.改进自己的教学方法，用新课程理念指导教学，及时发现教学中的问题，并进行反思。.指导学生进行朗读训练，要求学生能普通话正确、流利、有感情的朗读。可以在课外组织朗读比赛或者是演讲比赛，促进学生之间的相互交流。.建立合作小组，加强学生之间相互合作的能力。.督促学生阅读大量的课外读物，写读书笔记，在课堂上与同学们分享自己的学习心得，进行交流。背诵名篇名句，并进行默写。五、学情分析本学期担任八年级语文教学工作。从学生的基础来看，学生的语文成绩和语文素养很不乐观。学生的口头表达和书面表达能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多学生在以前都是接受式学习，所以，八年级语文教学的道路可谓任重而道远。本学年按照新课标的理念和要求认真工作，着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的方式，为社会主义建设培养有用的人才。

六、各类学生名单及格率（指标）：优秀率（指标）：学生类别人数学生名单优秀生优秀生踩线生及格生及格生踩线生

学困生教学进度计划表单元备课单元名称第一单元元材析单教分本单元的课文，或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗，感受多样的生活方式和多彩的地域文化，更还理解民俗的价值和意义。单元整体目标.学习本单元，注意体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式，注意感受作者寄寓的情思，品味作品中富于表现力的语言单元重点文学教育是素质教育的一项重要内容。中小学语文课要加强人文教育，培养学生的审美情趣和一定的审美能力，提高学生的文化品味，发展健康个性，形成健全人格，就必须增加语文课的文化内涵，让学生尽可能多地接触一些优秀的文学精品。元点单难通过学习掌握一定的学习方法，养成习惯积累一定的词汇，能把内心的情感、思想，通过语言文字表达出来，学会对生活的观察和分析、表达。单元关键注意感受作者寄寓的情思，品味作品中富于表现力的语言

课时划分1、《社戏》2、 2、《回延安》2、练习1课时3、《“安骞腰鼓》2、练习1课时4、《灯笼》2、教学后记取得的主要成绩存在的问题今后措施单元备课单元名称第二单元元材析单教分草木枯荣，大雁去来，恐龙无处不有，沙子极为致密，这些现象背后都蕴含着一定的科学道理。本单元的课文都是阐释事理的说明文，涉及物候学、地质学、生态学邓领域，体现求真、严谨的科学精神。元体标单整目学习本单元，要注意理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理，还要学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问题，激发科学探究的兴趣。单元重点要注意理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理，还要学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问题单元难点要注意理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理，还要学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问题，激发科学探究的兴趣。

单元关键理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理课时划分5、《大自然的语言》2、 6、《阿西莫夫短文两篇》2《作文》1课时 7、《大雁归来》2 8、《时间的脚印》2教学后记取得的主要成绩存在的问题今后措施单元备课单元名称第三单元单元教材分析这个单元所选古诗文，有的记游，有点状物，有点抒情。阅读这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。元体标单整目.熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，掌握常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。单元重点文学教育是素质教育的一项重要内容。中小学语文课要加强人文教育，培养学生的审美情趣和一定的审美能力，提高学生的文化品味，发展健康个性，形成健全人格，就必须增加语文课的文化内涵，让学生尽可能多地接触一些优秀的文学精品。元点单难通过学习掌握一定的学习方法，养成习惯积累一定的词汇，能把内心的情感、思想，通过语言文字表达出来，学会对生活的观察和分析、表达。

单元关键通过反复诵读，领会诗文的丰富内容，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。课时划分桃花源记3课时小石潭记2课时核舟记3课时《诗经》二首教学后记取得的主要成绩存在的问题今后措施单元名称第四单元单元本单元，我们将要跟随演讲着，走进演讲的现场，去感受他们不同教材的风俗，汲取自己需要的营养。在此基础上，学习撰写演讲稿，举分析办演讲比赛。单元（一）狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习整体惯。文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵。（二）倡导探究式的目标学习，着力培养学生自主领悟的能力。单元联系生活培养学生良好的语文学习习惯，并积累一定的语文能力和重点写作能力。元点单难认识学习语文与生活的联系，良好的学习和写作习惯。

单元关键在把握演讲词特点的基础上，学习演讲稿的写法，自己撰写一篇演讲稿课时划分最后一次演讲2课时 应有格物致知的精神2课时 我一生中的重要抉择2课时庆祝奥林匹克运动复兴25周年2课时教学后记取得的主要成绩存在的问题今后措施单元备课第五单元第五单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思，阅读这类文章，随着作品去想象世界，可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界。了解游记的特点，把握作者的游踪，写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏，积累精彩语句。积累本单元重点字词，识记作家作品.了解游记的特点，把握作者的游踪，写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏，积累精彩语句。把握作者的游踪，写景的角度和方法

1.了解游记的特点，把握作者的游踪，写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏，积累精彩语句。5、《壶口瀑布》3、 6、《在长江源头的各拉丹冬》2《作文》1课时7、《登勃朗峰》28、《一滴水经过丽江》2 口语交际1单元备课单元名称第六单元单元第六单元所选的课文，都是传统的名家名篇，其中有对精神自由的渴热时望，有对学习生活的，理想社会的期望，有不平则鸣的呐喊，有对民致侑生疾苦的同情，这些诗文遥情趣，有理趣，表现了古人的哲思和情分析怀。单元1积累本单元常见的文件言实词，虚词，识记作家作品中。整体2借助工具书和注释，整体感知文章大意。目标3要在反复诵读的基础上同，培养文言语感单元1积累本单元常见的文件言实词，虚词，识记作家作品中。重点

元点单难学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。单元关键反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的境界，感受山川风物的灵秀，体会作者寄寓的情感。课时划分《庄子》二则2、10、《礼记》二则2《作文》1课时11、《与朱马说》2 12、《唐诗二首》3教学后记课时教案课题名称《社戏》课型课时第一课时教学目标.积累词语。.了解生动形象的人物描写与景物描写。.感知内容，感悟中心.学习作者根据文章中心的需要妥善安排详略的写法。.体会景物描写对表现人物心情乃至全文中心的作用。.揣摩关键语句的深刻含义，体会词语的准确生动。认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，学习作者热爱童年、热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。教学重、难点1.学习作者根据文章中心的需要妥善安排详略的写法。2.体会景物描写对表现人物心情乃至全文中心的作用。教、学用具多媒体教学过程

一、读准字音惮(dan) 跟(du6)行辈(hdng)考水(fu)o)柏树(jiu)怠慢(ddi)掉(zhao)情(lu)旺相篙(gdo)磕归管(xing)(xiang)撮(cu(ke)潺潺(chan)弥散(mi)缅藻(yiin)家眷(juan)蹿(cuan)厚谈(cuanduo)前置性作业二、词语理解乐土：安乐的地方。消夏：消除、摆脱夏天的炎热，避暑。怠慢：冷淡；客套话，招待不周。惮：怕，畏惧。自失：(听得出神)忘了自己。棹着：划着。归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。行辈：排行和辈分。撞掇：从旁鼓动人做某事。凫水：游泳。絮叨：翻来覆去地说。依稀：隐隐约约。纠葛：纠缠不清的事情；纠纷。宛转，悠扬：这里是形容笛声的曲折和谐，优美动听。弥散：弥漫消散。漂渺：现在写作“缥缈”，隐隐约约，若有若无。撮：用手指捏取细碎的东西。

小组互助合作L本文的线索是什么？根据线索理清文章思路。线索：看社戏。（1）看戏前（「3）：平桥乐土，盼望社戏。（2）看戏中（4、30）：月下行船，船头看戏。（3）看戏后（3「40）：月夜归航，偷豆余波。.围绕看社戏这一中心情节，全文先后写了哪些具体情节？随母亲归省平桥村一一钓虾放牛一一戏前波折一一夜航去看戏一—赵庄看社戏一一归航偷豆一一六一公公送豆。.课文详细写了哪些情节？围绕这些情节，作者描述了许多丰富的内容。哪些内容给你留下了难忘的印象？（1）文章详写的情节有：戏前波折、夜航去看戏、赵庄看社戏、归航偷豆。（2）①戏前波折，扣人心弦，让人看了心潮起伏；②乡间的夜景真美；③有一群好伙伴；④夏夜孩子们自己驾船去看戏，实在是一件有趣的事；⑤戏好看；⑥罗汉豆真好吃；⑦偷豆，虽然是“偷”，但是很有趣。.尝试用一句话概括文章的内容。记叙“我”幼时在平桥村看社戏的一次经历。展示交流质疑.平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？（1）平桥村：“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”，村民以“种田”“打鱼”为业，整个村庄只有一个杂货店。（偏僻、落后的小村庄）（2）作者说“在我是乐土”，主要原因有：①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；②可以免读《诗经》之类难懂的书；③可以钓虾、放牛，体验自由快乐的生活。作者说“在我是乐土”，既表明了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的深厚的情感。.看社戏出发前遇到了哪些波折？又是怎样解决的？为什么要详写这些波折？看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然而这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：八叔的航船回来了，小伙伴们和“我”一起去，双喜写了“包票”。叙事非常翔实，这样写突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品质，文笔曲折，文意跌宕，使内容更丰富、生动。.社戏好看吗？为什么？社戏不好看。理由在于：①想看铁头老生翻筋斗，但那老生却不翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；③最怕看到的“老旦”唱个没完没了。另外，大家“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”这些表现，也从侧面证明了这一点。.你如何理解“偷”罗汉豆这一行为？“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”，一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾

弃”的意义，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。练习总结拓展.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。（“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情？）“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧的心情形成了鲜明对比，表现了“我”欢喜轻快的心情。.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。（山为什么说“踊跃”？）以动词“踊跃”写山，把静物写活了。这个词的含义与现在不一样，作者在这里是创造性地赋予了这个词以新的含义。.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。（“回望”表现了“我”怎样的心情？“罩”表现了怎样的情形？）“回望”两字，表现出“我”依依不舍的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。.不料六一公公竟非常2感激起来，将大拇指一翘，得意的说道 （被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？）因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。板书设计看展奇vCT、'省乐士〕/ 好友趣F 好也方/ /武奇波折 好戋反航看尤|好景社民l宥关中民君娱 好人\ … 好时尢\ 、归航偷豆着装后 木•一公公送豆，

课题名称《社戏》 课型课时第二课时教学目标.积累词语。.了解生动形象的人物描写与景物描写。.感知内容，感悟中心.学习作者根据文章中心的需要妥善安排详略的写法。.体会景物描写对表现人物心情乃至全文中心的作用。.揣摩关键语句的深刻含义，体会词语的准确生动。认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，学习作者热爱童年、热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。教学重、难点1.学习作者根据文章中心的需要妥善安排详略的写法。2.体会景物描写对表现人物心情乃至全文中心的作用。教、学用具多媒体教学过程前置性作业1.本文人物描写生动形象，试细读课文，选择自己喜欢的人物，结合文中对该人物的语言、行动等的描写，分析该人物的性格品质。(1)我最喜欢文中的双喜。因为他热情友爱，胆大心细，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭时”，他马上计上心来，解决了大船的问题，并且“写包票”保证“我”的安全，让外祖母和母亲放心；他能干机灵，比如他驾船技术高超，水性好，又能巧妙地应对六一公公的问话；他像个小领袖，敢于负责，又心细如发，善解人意，比如他在大家看戏已经厌倦却不好说回去时提议回家，又如吃完豆后担心六一公公责骂而想出对策。(2)我喜欢阿发。因为他纯朴无私，比如他以“我们的大得多”为由，建议大家去偷他家的豆。(3)我喜欢桂生。他很勤快，比如他帮“我”买豆浆；他很机灵，比如偷吃罗汉豆的“鬼”主意就是他想出来的。(4)我喜欢所有的小伙伴，喜欢他们热情友爱，团结互助，喜欢他们聪明能干，活泼机灵。他们给“我”带来了无穷的快乐。(5)我喜欢六一公公。因为他淳朴厚道，珍惜劳动成果，热情好客。孩子们偷摘了他的豆，他只是温和地问一问，只是对“不肯好好的摘，踏坏了不少”略加责备；听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”，并亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常感激起来”。(6)我喜欢外祖母，还有母亲，因为她们都非常疼爱“我”，关心“我”。小组互助合作2.作者着力刻画这些乡民的良好品格，隐含了作者怎样的感情？作者刻画平桥村老老少少一群人的优良品格，体现了作者对劳动人民的热爱，对乡村淳朴的民风人情和孩子们快乐、自由生活的热爱，突出了中心。示流疑展交质课文的景物描写极为成功，仔细研读夏夜行船、月夜归航片段，自由赏析。(1)作者从哪些方面展开对景物的描写？夏夜行船，作者从视觉、嗅觉、听觉角度，抓住景物的色彩、气味、声响等方面的特点，为我们描绘淡黑的起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火，豆麦和水草的清香，宛转悠扬的笛声、船行的“潺潺”声、孩子们的欢笑声。运用比喻的手法，写“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”，表现了船行之快。另外，作者在描写景物的同时，穿插了对自己感觉的描写，“但我却还以为船慢”“……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”。这样写，既写出了夜景的优美、宁静，给人一种诗情画意之感，又衬托出“我”的迫切心情。(2)运用了哪些修辞手法？月夜归航，作者从视觉角度，运用比拟手法，写“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，既表现了孩子们的高超的驾船技术，更烘托出孩子们此时欢畅愉快的心情。(3)烘托了人物怎样的心情？作者采用写意手法，从色彩、气味、声响等方面，描绘了夏夜行船、月夜归航等画面，充满了水乡特色，很好地烘托了“我”欢畅愉悦的心情，情景交融，令人难忘。练习总结拓展课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解？你在生活中有这样的体会吗？其实那夜的戏，看得叫人'‘打呵欠"''破口喃喃的骂”；那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫、自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。第二问是开放性题目，同学们可根据自己的实际情况作答。板书设计看很奇归"乐土'/ j好友趣事/ 发布波折/ -度杭看更社弋一宥矢中三-超正君短\ 归杭俞豆着装后 六一•公公送豆，好也方好发＞好景好人好时芜

课时教案课题名称《回延安》课型课时第一课时教学目标1.了解有关作者的文学常识及“信天游”的特点，学习比兴和夸张的修辞手法。2.反复诵读，体会诗歌的节奏；通过了解时代背景，深入理解作品内容；体会作者倾吐的浓浓亲情。3.感受浓郁的乡土亲情，培养爱家爱国之情教学重、难点反复诵读，体会诗歌的节奏；通过了解时代背景，深入理解作品内容；体会作者倾吐的浓浓亲情。感受浓郁的乡土亲情，培养爱家爱国之情教、学用具多媒体教学过程前置性作业一、作者简介贺敬之，1924年生，当代诗人，剧作家。山东峰(yi)县人。1945年，他和丁毅等集体创作了剧本《白毛女》。他的作品《回延安》《放声歌唱》《三门峡歌》都是深有影响、脍炙人口的名篇。著有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。二、写作背景1940年至1946处，贺敬之一起在延安学习、工作。1956年，诗人贺敬之重回曾经生活战斗过的革命圣地延安。重新看到那熟悉的山水和热情的乡亲们，他的心情激动不已，不禁抚今追昔，用陕北民歌“信天游”的形式，写下了这首诗。三、生字生词心窝(wo)羊羔(gdo)糜子(m6i)油馍(m6)盏(zhdn)四、词语理解心窝：人体上心脏所在的地方。几回回：一回又一回。陕北方言里，量词的构词方式往往用叠词，表示数量多。白羊肚手巾：白毛巾。羊肚就是养胃，毛巾很像翻过来的羊肚，所以有的地方把白毛巾叫做“白羊肚毛巾”。糜子：一种形状像小米的没有黏性的黍类各物。脑畔上：文中指窑洞的顶上。白生生：陕北方言，表示很白

组助作小互合.诗歌共分为五小节，这五小节分别写了什么内容？第一小节：阔别十年重回延安；第二小节：追忆当年战斗生活；第三小节：亲人相见话延安；第四小节：喜看延安今繁华；第五小节：颂延安光辉历史。.试想想诗人写作这首诗抒发思想情感的线索是什么？讨论、明确：全诗以诗人离别10年后重返延安的所见所闻所想为线索。展示交流质疑.作者在第一节中是怎样通过一系列动词表现情感的？“抓”“贴”等逼真的动作，表现了诗人回到延安时的激动情景。“双手搂定宝塔山”的“搂”字，写尽了作者对延安的怀念。“唱”“笑”“招”具有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。最后一个“扑”字，强烈、准确地表达出作者的想念。.第二节中，“二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中”在结构上有什么作用？承上启下。连举两个地名，表现出延安人民当年相送、今日远迎的深深情意。诗人深感延安人民的至情，觉得回到了久别的家中，由此自然过渡到忆写当年的延安生活。练习总结拓展.第三节是如何描绘诗人和亲人热烈欢聚的场景的？首先，诗人通过描写延安的乡亲盛情接待诗人的场景表达炽热的感情。如写亲人欢聚的场面，突出了烧热的炕、地上生起的木炭火等。接着，诗歌描写了老、中、青三代人与诗人的对话，突出亲人团聚的亲切。最后，运用夸张、比喻的手法，“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。”话题由延安飞越千山万水，内容从全国形势到汹涌澎湃的长江、黄河，展现今日中国可喜的变化。.第四节运用了什么修辞手法描绘延安城秀丽如画的新面貌？排比、比喻。主要使用整齐的排比句，使延安欣欣向荣的新姿跃然纸上。此外，还使用了比喻的修辞，如“蓝天大明镜”，表达了作者浏览新城的兴奋和喜悦。板书设计《回延安》多种表达方式

课题名称《回延安》课型课时第二课时1.了解有关作者的文学常识及“信天游”的特点，学习比兴和夸张的修辞手法。教学目标2.反复诵读，体会诗歌的节奏；通过了解时代背景，深入理解作品内容；体会作者倾吐的浓浓亲情。3.感受浓郁的乡土亲情，培养爱家爱国之情教学重、难点反复诵读，体会诗歌的节奏；通过了解时代背景，深入理解作品内容；体会作者倾吐的浓浓亲情。感受浓郁的乡土亲情，培养爱家爱国之情教、学用具1.了解有关作者的文学常识及“信天游”的特点，学习比兴和夸张的修辞手法。教学过程.第四节把延安比作母亲抒发了诗人怎样的情感？把延安比作母亲，无限亲切，抒发了作者对延安的深厚情感和对延安旧貌换了新颜的由衷喜悦和歌颂。.作者在第五节中除了歌颂延安人民对中国革命的伟大贡献，又表达了自己内心怎样的愿望？前置性作业这一节艺术地概括了中国人民在中国共产党的领导下，取得抗日战争和解放战争的伟大胜利，建立了新中国。此节呼应前文，热切期望英雄豪迈的延安人民在社会主义革命和建设中永远站在最前列，表达了作者内心的愿望：继承革命传统，发扬延安精神，奋勇前进。小组互助合作这首诗的叠字运用得很有特点，有表事物的，有表数量的，有表情态和颜色的，请从诗找出十几个叠语，并加以分类，体会这些词语的特色。表事物的：树根根、羊羔羔等。表数量的：几回回、几根根、一口口、一条条、一排排、一座座等。表情态的：紧紧、飘飘、团团、高高、滚滚等。表颜色的：白生生等。叠字词语的大量使用，表现了陕北口语的特色，给人一种自然淳朴之感，为形象、生动地抒发诗人热爱延安、赞美延安的强烈感情起了很大的作用。

展示交流质疑“米酒油馍木炭火，/团团围定炕上坐”“满窑里围得不透风，/脑畔上还响着脚步声”生动地描写出亲人团聚的热烈场景，品析其特点。“米酒油馍木炭火，/团团围定炕上坐”是从视觉来描写的，通过富有地方色彩的物品和众人围坐的情景，营造出团聚场面的亲切气氛。“满窑里围得不透风，/脑畔上还响着脚步声”是从听觉角度来描写的，用“不透风”这个补语形容“围得”，表现了来相见的人之多，用“脑畔上”这个状语修饰“还响着脚步声”。【把握文章主旨】作者在诗中写了哪些内容？表达了什么情感？诗人通过对回延安的所见、所闻、所想和对延安巨变的描写，歌颂了中国共产领导下的延安人民在中国革命和社会主义建设中做出的巨大贡献和取得的辉煌成就，抒发了诗人重游革命圣地的无限喜悦和对延安、延安人民及革命事业的无比热爱之情。练习总结拓展夸张、拟人、比喻等修辞手法的成功运用，使诗的情境更加突出、鲜明，增强了表达效果和艺术感染力？例如：①“双手搂定宝塔山”是夸张的写法，传神地写出了诗人怀念延安的热切心情。②“母亲延安换新衣”是把物当作人来写，给读者以鲜明的印象。③用“长江大河起浪花”比喻亲人相逢时热烈畅谈的情景。板书设计回延安＜,一、阔别十年重回延安 兴春喜鼠'一、追忆当年狄斗生冷血肉丸系三、亲人相见话炖安——茶厚情谊四、喜看延安繁华——希美党的领导.五、颂延安羌辉历史——展望美好明天回顾历史望未来课题名称练习课 课型课时教学目标教学重、难点教、学用具教学过程前置性作业一、阅读社戏（节选）月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃的。大家都赞成，立刻近岸停了船；岸上的田里，乌油油的便都是结实的罗汉豆。“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？"双喜先跳下去了，在岸上说。我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。吃完豆，又开船，一面洗器具，豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有To双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。然而大家议论之后，归结是不怕。他如果骂，我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯柏树，而且当。面叫他“八癞子”。“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”双喜在船头上忽而大声的说。我向船头一望，前面已经是平桥。桥脚上站着一个人，却是我的母亲，双喜便是对伊说着话。我走出前舱去，船也就进了平桥了，停了船，我们纷纷都上岸。母亲颇有些生气，说是过了三更了，怎么回来得这样迟，但也就高兴了，笑着邀大家去吃炒米。大家都说已经吃了点心，又渴睡，不如及早睡的好，各自回去了。.将选段分为三个层次，请用T在文中标明。文中详写的那个层次的大意是 O化分）.“回望”一词在文中结构上起作用。文中画线的句子分别从和（感觉的角度）两方面描写所见所闻，表现了我对“社戏”的o（4分）.“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来”一句在表达上有什么妙处？（3分）.在文中划出表现阿发憨厚无私的句子（1分）.从文中双喜的所言所思，可看出他是一个的少年。（1分）.针对文中孩子们的行为、做法，谈谈你的看法。（3分）

组助作小互合（一）参考答案8.月还没有落……喝采起来。/离平桥村……叫他“八癞子”/“都回来了!……各自回去了。（大意是）孩子们偷罗汉豆9..承上启下视觉听觉留恋.运用比喻手法及侧面（间接）描写，表明船行驶之快，突出孩子们驾船技术之高。.“偷我们的吧，我们的大得多呢。”.反应灵敏、考虑周到、充满自信.文中孩子们偷豆带有游戏性质，不能视为不良行为。它重在表现孩子们无忧无虑的童心童趣及良好品德，同时展示农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活。展示交流质疑14、请根据文章顺序排列下面事件的先后，并作详、略归类。1、六一公公送豆给“我”。2、看社戏后归航偷豆。3、夜航赴赵庄看戏。4、钓虾放牛的乡间生活。5、看戏前的波折。6、随母亲归省小住平桥村。7、和伙伴们在赵庄看社戏。顺序：6453721详写：2、3、5、7；略写：1、4、615^选择题：文中对看戏途中的景物描写细致逼真，对这样的描写的作用分析不恰当的一项是（D）A、烘托出“我”看戏时兴奋的心情。 B、点出“豆麦”，为下文“偷豆”埋下伏笔。C、表现出“我”对江南农村自然景物的热爱。D、为描写后面精彩的社戏作铺垫。2、作者以《社戏》为题目，对此分析不正确的一项是（D）A、具体实在，点出了中心事件。B、既可交代中心，又可暗示时代背景。C、文章是以看社戏的生活经历为依据，刻画人物形象，表现中心的。D、许多读者不明白什么是“社戏”，以此为题，具有吸引力。3、下列哪组词语填在空白处最合适（A）一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家 下船，双喜 前篙，阿发 后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在舱尾。A、跳拔拔B、走拿拔C、走拔拿

D、跳拿拿4、根据课文内容，选出下列表述错误的一项（B）A.小说写船头看戏的感觉，表现“我”对社戏的陶醉；写月夜归航的情景，表现孩子们欢快的心情和摇船的本领。B.小说的标题是“社戏”，这就点明了它的中心事件是“看社戏”，因此，作者花了很多笔墨来写社戏的内容。C.课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象，最突出的是双喜和六一公公。D.这篇小说中，月下行船、船头看戏、月夜归航这三个片段写得富有诗情画意，充满了江南水乡的生活气息。二、整体感悟课文后回答1、作者为什么说平桥村“在我是乐土”？“我”在这里是公共的客，可以得到优待；可以免念《诗经》之类难念的书，享受到自由；可钓虾、放牛，体验到许多乡间生活的乐趣。2、双喜和六一公公分别是一个怎样的形象？双喜：聪明能干、心细如发、热情、机灵、善于为他人着想。（小伙伴：聪明活泼、胆大心细、热情友爱）六一公公：淳朴乡民的形象。热情好客、宽厚善良、珍爱自己的劳动成果、深受封建礼教的影响。3、你怎样看待文中“偷豆”这一情节安排？开放题，言之有理即可。如：“偷”反映了小伙伴们的诚恳待客的热情；“偷”显示了小伙伴们纯洁无私的心；“偷”反映了小伙伴们周到细致，天真纯朴的天性。4、文章题目为“社戏”，但作者写社戏的部分却很少，作者这样安排是否合理？为什么？合理。看社戏只是全文的线索，作者要表现的是“我”与农家少年的美好友情和他们纯朴的品质，而看社戏前后的情节正是表现这一主题的重点。

练习总结拓展三、课内语段阅读（■）这一天我不钓虾，东西也少吃。母亲很为难，没有法子想。到晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太），是待客的礼数里从来所没有的。吃饭之后，看过戏的少年们也都来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口；他们都叹息而且表同情。忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”十几个别的少年也大悟，立刻掩掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子们，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们乂都是识水性的！”诚然！这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。外祖母和母亲也相信，便不再驳回，都微笑了。我们立刻一哄（h6ng）的出了门。1、选文写出了"我"看社戏转机的出现。这转机全在于哪些人做了哪些事？请你概括出来。转机的出现，一在双喜的“提议”；二在十几个别的少年的“羊掇”；三在双喜“写包票”。2、双喜敢写包票的原因有哪些？从选文中，可看出双喜是一个什么样的孩子？双喜敢写包票，原因有三点：船大，迅哥儿不乱跑，同去的小伙伴们都是识水性的。从选文中可以看出双喜是个聪明机灵、热情自信的孩子。3、找出与画线句子相照应的词语，把画线句子改为“这十几个少年，委实全都会凫水。”表达效果与原句有何不同？“识水性”原句是双重否定句，强调突出这十几个少年无一例外，个个都会凫水。改后语气不如原句强烈。（二）甲：①A、我的很重的心忽而（轻松）了，身体也似乎（舒展）到说不出的大。B、一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家（跳）下船，双喜（

拔）前篙，阿发后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经（点）开船，在桥石上一（磕），（后）几尺，即又（上前）出了桥。于是（架）起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。②两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。③那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。④那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。乙：①月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。②不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。1、注音：蹿CU台n老渔父一他一2、释词：①依稀：隐隐约约3夜渔：夜间捕鱼3、给甲、乙两段文字各拟一个小标题。哪一段是写夜航去看社戏的？哪段是写看完戏归航？在文中找出两处根据。甲；夏夜行船，乙：月夜归航写夜航去看戏的是（里）段，写看完戏归航的是7乙）段。

根据：甲段中“但我还以为船慢”、“渐望见依稀的赵庄"、"料想便是戏台”；乙段中“可知已经到了深夜”“我们一面议论着戏子”，找出其中两处即可。4、在文中空白处填上恰当的词语，并分析在文中的作用。A、作用：与上文的沮丧、压抑形成鲜明对比，表现出我能和伙伴们一起去看戏时的欢喜轻快的心情。B、作用：显示了农村少年熟练的驾船技巧和勤劳能干的品格。5、"甲”文第二段主要从哪些角度描绘江南水乡的清新秀美的？并找出相应句子。这些景物描写有何作用？触觉、嗅觉、视觉、听觉。写出了江南水乡月夜的特征，以江南夜景的美丽清新烘托了行船之快，以及“我”急于看到社戏的迫切心情，情景交融。6、你怎样理解甲段中“朦胧”和“踊跃”这两个词语？“朦胧”原为形容词，在句中作动词用，意为“变得朦胧了”。“踊跃”原为动词，在句中作形容词，把静物写活了，形象地写出了“山”连绵起伏的形状。既写出了航船速度之快，也表达了“我”欢快迫切的心情。7、“而且似乎听到歌吹了“，“似乎”能否去掉，为什么？不能去掉。“似乎”表示好像，并不是真的而是人的主观感受，若去掉，语气就发生了变化。8、第一段说船“飞一般前进”与第二段“我却还以为是船慢”是否矛盾？为什么？不矛盾。“飞一般前进”写出了船行速度快，“我却还以为是船慢”就更突出了“我”看戏的急切心情。9、"那声音大概是横笛，宛转，悠扬"中“大概‘能否去掉，为什么？“那声音”指的是什么？不能去掉。因为“大概”表示猜测，并不确定，如果去掉就是肯定了。第二段中的“歌吹”。10、甲文写到豆麦是为后文写“偷豆”埋下伏笔，第二段写的"渐望见依稀的赵庄"、"料想便是戏台”也是为了埋下伏笔，请从第三中找出与之相对应的句子，用" '标出。11、"使我的心也沉静,然而又自失起来”"沉静"与“自失”在这里如何理解？写出了“我”完全陶醉在了这美丽的景色之中。12、从第一、二、三段中各找出一处直接写“我”心理活

动的语句，用标出；然后分别从括号里选出能恰当概括“我”的心理活动的词语填在横线上。第一段 （活泼轻松）第二段 （急切焦虑）第三段 （惘然陶醉）13、甲、乙两段都写了船速之快，哪一处是正面描写？哪两处是侧面描写？请找出有关语句并抄写下来。正面描写：航船就像大白鱼在浪花里蹿；侧面描写：“连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。”“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”14、这两段景物描写都调动了人体的感觉器官，请分别找出来，再说说这样写的好处。文中夏夜行船和月夜归航两幅画图描写得极为优美，作者运用嗅觉、视觉、听觉等，从色彩、气味、声响等方面入手，采用比喻、拟人等修辞手法，将景物描写得栩栩如生，让读者有身临其境之感，文字情景交融，充满水乡特色。15、两段都用了比喻的修辞方法，分别写出比喻的本体和喻体并分析其表达效果甲段：本体起伏的连山喻体踊跃的铁的兽脊表达效果：把连山比作兽脊，再加之“跑”，形象生动地写出了船行速度快。乙段：本体航船—喻体大白鱼表达效果：把航船比作大白鱼，化静为动，既形象生动地写出了船行速度快，又从侧面表现了小伙伴们高超的架船技术。16、“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”“回望”体现了作者怎样的心情？"罩”在这里如何理解？“回望”表现出“我”依依的心情，“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。你的豆也是看得起你，“你看，你把我的虾吓跑了”转移了话题。3、“不料六一公公竟非常感激起来。”豆被小伙伴们偷了，六一公公为什么还要感激呢？因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖，表现了六一公公淳朴厚道的性格。4、"姑奶奶，你的福气是可以写的包票"了“中“写包票”与前文中双喜写包票一样吗？为什么？

不一样。这里的“写包票”是肯定的意思，是六一公公对“我”的赞美和夸奖，而前文的“写包票”是双喜5、作者在结尾说"一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一也不再看到那夜似的好戏了。”那夜的豆真的好吃吗？戏也真的好看吗？其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”"破口喃喃的骂"，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。板书设计四、"双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”双喜说。六一公公看见我，便停了楫，笑道，"请客？一这是应该的。”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？”我点一点头，说道，“好。”“豆可中吃呢？”我又点一点头，说道，“很好。”不料六一公公…我实在再没有吃到那夜似的好豆，一也不再看到那夜似的好戏了。1、六一公公的话有没有责怪的意思呢？体现出他怎样的性格特征？没有，只是为孩子们踏坏了庄稼而感到可惜。2、第二段有关双喜的语言描写包含哪些意思？“是的”写出了双喜的诚实，“我们请客”是"偷”的理由，“我们当初还不要你的呢”可看出双喜的聪明，偷课时教案

课题名称《安塞腰鼓》课型课时第一课时教学目标.词语积累。理解文章内容。.体会排比、反复句子的含义及作用。.反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包含的情感和深居、O.品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。理解作者对高原生命的热烈赞颂，对民族精魂的礼赞，感受生命的律动和力量，从而热爱生命，热爱生活。教学重、难点理解作者对高原生命的热烈赞颂，对民族精魂的礼赞，感受生命的律动和力量，从而热爱生命，热爱生活。教、学用具多媒体教学过程前置性作业一、作者简介刘成章，1937年出生，陕西延安人。当代诗人、散文家。20世纪80年代以来主要以散文创作活跃于文坛。主要作品有《黄土情》《纤丽的阳光》，其中《羊想云彩》获得首届鲁迅文学奖。二、写作背景20世纪80年代初，我们的祖国在改革开放中呈现出日新月异的景象，人到中年的刘成章先生此时也远离家乡来到省城，脑际里回闪着安塞腰鼓那气吞山河的壮丽景象，耳畔回旋着黄土高原那在沉默中爆发的鼓点。面对祖国的新景象，他感悟到：“安塞腰鼓”不仅是陕北这块黄土地的地域文化信息，它俨然已成为中华民族坚毅不屈、意气风发的精神象征，于是决定用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受，传达他对生命的诗意的理解，传达黄土地上的人们对幸福生活的无限向往。小组互助合作瞳仁(t6n9)情静(tidn)亢奋(kang)日写暗(hui)羁绊(jiban)闭塞(sfe)震撼(hdn)磅礴(pdngb6)颤栗(11)飞溅(jian)冗杂(r6ng)烧灼(zhu6)戛然而止(jid)严峻(jiin)亢奋：极度兴奋。闪射：闪耀；放射(光芒)。火烈：火暴热烈。飞溅：向四处溅。晦暗：昏暗。文中是迷惘、糊涂的意思。羁绊：缠住不能脱身，束缚。羁，约束。蓦然：突然，猛然。冗杂：繁杂。

奔突：横冲直撞；奔驰。辐射：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。大彻大悟：彻底觉悟或醒悟。叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。戛然而止：声音突然中止。展示交流质疑1.有感情地朗读课文，感知文章大意。按照时间顺序将文章分为三部分，并说说每部分应怎样朗读。第一部分（1~4）：鼓响前。（安静）第二部分（5~27）：腰鼓表演。（激昂）第三部分（28~30）：鼓声止。（寂静）第一部分应满怀期待之情，读得沉稳些，中速而不乏力量。因为第一部分写的是腰鼓表演前的准备，腰鼓尚未敲响，后生们正在积蓄激情，等待爆发。第二部分整体要读得激越、昂扬、饱满、迸发、快而有节奏感，刚健有力。这是根据腰鼓表演的特点和文章语言的特点决定的。第三部分朗读时要读出若有所思的情绪，稍慢，轻声。因为这一部分描写的是腰鼓表演突然结束时人们的心理感受，大脑仍在回想刚才火烈的表演，心灵仍沉浸在表演的激情之中，还没有回过神来，场面上一片寂静。练习总结拓展2.第二部分是从哪四个方面来描写腰鼓表演的美的？这四个角度的分水岭都是一句话，请找出来。（1）5~13段：宏伟的场面。14~17段：雄壮的响声。18~22段：击鼓的后生。23~27段:奇丽的舞姿。分水岭：好一个安塞腰鼓！1.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”一句中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？“那么一股劲”是要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。板书设计［表演而——似乎从来不曾均过 1［纪等雄浑的腰鼓. 兄土上为脸声震天的腰鼓 生命衣褰腰鼓《表演中《,搏击百灵的腰鼓 自由|舞姿奇■丽的腰鼓［静农的腰鼓——像来到另一个星球J的宣泄的挥洒

课时教案课题名称《安塞腰鼓》课型课时第二课时教学目标.词语积累。理解文章内容。.体会排比、反复句子的含义及作用。.反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包含的情感和深意。.品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。理解作者对高原生命的热烈赞颂，对民族精魂的礼赞，感受生命的律动和力量，从而热爱生命，热爱生活。教学重、难点理解作者对高原生命的热烈赞颂，对民族精魂的礼赞，感受生命的律动和力量，从而热爱生命，热爱生活。教、学用具多媒体教学过程前置性作业.“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。.“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓？江南流水更多地是表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载原始、粗犷的生命力量的“厚土”。小组互助合作.“耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡啼”？当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静。.西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。但是，“消化着红豆角角老南瓜”的躯体，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。展示交流质疑指出句中所运用的修辞手法，并分析其作用。（1）骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。运用排比、比喻的修辞手法，使对象更加形象具体，从而把腰鼓舞壮阔、豪放、火烈的场面写得别致感人，气势恢宏，使人如闻其声，如临其境，表达出对安塞腰鼓强烈的赞美之情。（2）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明，抒发了对安塞腰鼓强烈的赞美之情。同时运用对比的修辞手法，更加突出安塞腰鼓的特点。（3）紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。“呆呆地”一词用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态，为后面腰鼓响起蓄势。练习总结拓展子土对叱、乂，叨明分乂m土日。（1）歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。（2）表现要冲破阻碍、束缚的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量。（3）歌颂阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美。（4）人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”，打破人们身上层层坚硬的外壳，而不计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴。板书设计安霎腰鼓＜'表演前——似乎从来不曾均过 1［々秀雄浑的腰鼓口病声震天.的腰鼓 生命表演中《＞ , f搏击心灵的腰就 自由［舞姿奇■丽的腰鼓、静寂的腰鼓——像来到另一个星球j的宣泄的挥汨课时教案课题名称《灯笼》课型课时第一课时教学目标.积累文中重点字词，识记有关吴伯箫的文学常识。.培养学生阅读探究的能力。.深入理解文章题目“灯笼”的含义，体会作者的爱国情怀。.反复阅读课文，掌握课文内容，整体感知作者的写作风格。从历史文化及个人情感角度感受灯笼对作者及整个民族的重要意义。教学重、难点.积累文中重点字词，识记有关吴伯箫的文学常识。.培养学生阅读探究的能力。.深入理解文章题目“灯笼”的含义，体会作者的爱国情怀。.反复阅读课文，掌握课文内容，整体感知作者的写作风格。教、学用具多媒体教学过程前置性作业一、写作背景本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面，方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。二、词语理解争讼(s6ng)领域(yii)斡旋(wdxuan)静穆(mCi)思慕(mu)怅惘(changwdng)褪色(tui)熙熙然(xi)争讼：因争论而诉讼。领域：从事一门专门活动或一事业的范围、部类或部门。斡旋：调解周旋。静穆：安静而严肃。思慕：怀念；追慕。怅惘：因失意而心事重重。褪色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。熙熙然：温和欢乐的样子。暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适。马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。

小组互助合作【初读课文，整体感知】.第1自然段叙述了什么事情？有何作用？玩火坑灯，燃滴滴金，放焰火，点烛……引出下方，为下方做铺垫。.第10自然段写了哪些名将？有何作用？霍嫖姚，李广，裴公。引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼的马前卒”的誓愿.示流疑展交质【品味亮点词语】真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。试分析加点词语的用法。“挤着”，形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结下缘分之多，使表达显得形象生动。练习总结拓展【感悟精彩句子】“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。板书设计灯客'小时候喜欢火、羌的情景［挑着灯冤迎回挑灯危上下学关于灯笼的记忆〈村口红灯高照、完弟红灯高挂、柠发爱国情怀

课时教案课题名称《灯笼》课型课时第二课时教学目标.积累文中重点字词，识记有关吴伯箫的文学常识。.培养学生阅读探究的能力。.深入理解文章题目“灯笼”的含义，体会作者的爱国情怀。.反复阅读课文，掌握课文内容，整体感知作者的写作风格。从历史文化及个人情感角度感受灯笼对作者及整个民族的重要意义。教学重、难点.积累文中重点字词，识记有关吴伯箫的文学常识。.培养学生阅读探究的能力。.深入理解文章题目“灯笼”的含义，体会作者的爱国情怀。.反复阅读课文，掌握课文内容，整体感知作者的写作风格。教、学用具多媒体教学过程刖最后一自然段表达"我”强烈情感的句子是哪一句？表达了“我”怎样的情怀？应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！作者热切希望冲上前线奋勇杀敌，打击日寇，也表达了对时局的担忧和对未来的期望。小组互助合作如何理解这篇文章的主旨？本文回忆了"我”关于灯笼的一些记忆，从文化层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，表达了“我”对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。

展示交流质疑【深入研读，探究方法】.文字自由流畅，通俗易懂。全文语言平淡，幽默而不荒唐，用一种闲适的笔调写出作者对旧历新年的态度，用一种洒脱的文风写出作者对政治文化的态度。.结构严谨，多种描写。文章前半部分运用心理描写表现作者对旧历新年的诸多烦恼，后半部分用语言描写，表现作者态度的微微转变，深刻地刻画出作者的对传统节日的无可适从。.主题明确集中，内容广泛。全文以庆祝旧历元旦为主要内容，描写了旧历元旦时诸多的习俗，但暗含的内容广泛丰富，意在通过旧历元旦揭示守旧的传统文化与新的科学理论的对立。练习总结拓展【方法活用，片段作文】请你选择一个你喜欢的物件，用自己的话写一篇小作文，200字左右。板书设计［卜时侯喜欢火、尢的情景［挑着灯嵬迎回挑灯嵬上下学灯笼J关于灯龛的记忆＜村口红灯高照、宅弟红灯高拄|柠发爱国情怀

课题名称《大自然的语言》 课型课时第一课时教学目标.积累“萌发、次第、翩然、销声匿迹、风雪载途”等词语，掌握意思并学会运用。.了解物候的相关知识。.掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。.训练做读书摘要的能力。.训练生动形象地进行口头描绘景物的能力。激发学生热爱大自然，热爱科学的感情。教学重、难点掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法激发学生热爱大自然，热爱科学的感情。教、学用具多媒体教学过程前置性作业一、作者简介竺可桢(1890—1974),字藕舫，浙江上虞人。中国科学院院士，中国近代气象学家、地理学家、教育家。他是中国近代地理学和气象学的奠基者，是中国物候学的创始人。主要著作有《物候学》《中国近五千年来气候变迁的初步研究》等。二、写作背景本文是根据《科学大众》1963年第1期的《一门丰产的科学一一物候学》一文改写而成。竺可桢写作此文的目的在于普及物候知识，帮助困难时期的农业生产，以提高农作物的产量。三、.牛宇生词期然(pian) 孕育(yiin) 风雪翅途(zdi)炎热(ydn)筋簌(su) 物像(hdu) 农谚(yan)连翘(qido)悬殊(shU) 纬度(w占i) 籍度(jing)销声匿迹(ni)

小组互助合作【初读课文，整体感知】.请同学们大声自由地朗读，边读边画出每小节的中心句。.“大自然的语言”在文中指什么？“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”【再读课文，梳理结构】本文可以分为几部分？如何划分？四部分。第一部分（1、3）：引出什么叫物候和物候学。第二部分（4、5）：说明物候观测对农业的重要性。第三部分（6〜10）：说明决定物候现象来临的因素。第四部分（11.12）：说明研究物候学的意义。展示交流质疑【通读课文，课堂讨论】.什么叫物候和物候学？草木荣枯、候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。利用物候知识来研究农业生产的这一门科学，就是物候学。.物候观测对农业有什么重要性？物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。.决定物候现象来临的因素有哪些？纬度的差异；经度的差异；高下的差异；古今的差异。.研究物候学有什么意义？首先是为了预报农时，选择播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。练习总结拓展【感悟精彩句子】1.赏读文章第1、2两段，体会说明语言的生动性。（1）精读第1段，具体说说这一段文字好在哪里？第1自然段写得很美，从春天写到夏天，然后到秋天，再到冬天，给我们展现了一幅唯美的四季图。它运用了拟人的修辞手法，抓住了四季景物的特征。这一段用词准确生动，例如：“萌发”一词准确地反映了草木开始生长的状态，“次第”生动地表现了花开得有秩序，渲染了春天的气息，“渐渐”贴切地表现了叶子枯黄的过程，“簌簌”把风吹落叶的声音表现出来，让人感到了秋天的肃杀；“载途”形象地表现了风雪飘落的程度。板书设计大自然.的语’描述物候现象现象、作出科学解释］1追究因果关系本质阐述研究意义J逻序

课时教案课题名称《大自然的语言》 课型课时第二课时教学目标.积累“萌发、次第、翩然、销声匿迹、风雪载途”等词语，掌握意思并学会运用。.了解物候的相关知识。.掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。.训练做读书摘要的能力。.训练生动形象地进行口头描绘景物的能力。激发学生热爱大自然，热爱科学的感情。教学重、难点掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法激发学生热爱大自然，热爱科学的感情。教、学用具多媒体教学过程前置性作业（2）精读第2段，思考这一段在写作上有何特色？①前后照应。“草木荣枯”照应“桃花”“杏花”；“候鸟去来”照应“布谷鸟”。②运用了拟人的修辞方法。写杏花“传语”，桃花“暗示”，将杏花和桃花拟人化，十分亲切可爱；写布谷鸟“唱歌”，很形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美好的感受。③运用举例子的说明方法，举出草木荣枯、候鸟去来的例子，很自然地引出什么是大自然的语言。2.从文中的句子体会说明语言的准确性。“北京的物候记录……比1961年迟十天左右……”这句话中“左右”一词能否去掉？为什么？不能去掉，“左右”一词表示约数，比“十天”稍多或稍少，若去掉了，就成了刚好十天，不太符合实际。小组互助【探究说明方法】.下定义。如：到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。这句话运用了下定义的说明方法，更具体，更科学，更概括地说明了什么是物候学（物候学的特征）。.打比方。如：物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。这句话运用了打比方的说明方法，把活生生的生物比作“活的仪器”，生动形象地说明了物候观测重要性（或物候观测复杂、灵敏的特点），增强了文章的趣味性。.作比较。如：北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。合作这句话运用了作比较的说明方法，突出强调了物候现象对农业的影响。.分类别。如文中影响物候的四个因素，运用了分类别的说明方法，条理清楚地说明了影响物候的因素有哪些。.举例子。这是运用最普遍的说明方法。本文运用举例子方法非常成功，它不但例子多，而且各具特色。有的从说明事理的需要来举例，如为了说明物候现象而举出的丰富多彩的四季变换情况；有的例子有明确的针对性，如为了说明物候的作用，作者举出北京地区在1962年因没有注意到山桃、杏花花期推迟而使农业受到损害的例子。此外，作者的举例还注意到形式的变换，不拘一格。展示【把握文章主旨】如何理解本文的主题思想？交流本文说明了物候学研究的对象、物候变化的一些规律和研究物候质疑学的意义，提倡进一步加强对物候的观测和研究，从而促进农业生产。【深入研读，探究方法】1.说明条理性强。本文谋篇布局很讲究条理性。课文从具体现象入手，清晰而有条理地说明了有关物候学各个方面的知识。文章一开始从自然现象练习总结入手，说明了什么是物候，什么是物候学，接着说明物候对于农业的重要意义，并号召人们要加强物候观测。在介绍决定物候现拓展象来临的四个因素时，作者用了“首先”“第二个”“第三个”“此外”等词语，使文章显得条理分明，既体现了说明的条理性，又体现了说明的科学性。2.语言生动而准确。课文第一段寓说明于描写之中，使用拟人、比喻等多种修辞手法，利用生动形象而又专业性的语言和诗情画意的描写，给物候下定义，更能给人深刻的印象。如“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识”一句中的“许多”，不一概而论，措辞严谨。说明时还列出了精确的数字，举出了确切的例子，并加以比较，体现了说明文语言的科学性。不能去掉，“左右”一词表示约数，比“十天”稍多或稍少，若去掉了，就成了刚好十天，不太符合实际。板书设计<大自然的语言’描述物候现象现象'作出科学解释］1追究因果关系「本质阐述研究意义J逻辑顺序

课题名称《阿西莫夫短文两篇》 课型课时第一课时教学目标.积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。.了解短文的行文顺序及说明方法、语言特色。.采用比较阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。.体会语言的准确、平实、生动的特点。.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。.学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神。教学重、难点采用比较阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神。教、学用具多媒体教学过程前置性作业一、写作背景阿西莫夫(1920—1992),美国科幻、科普作家。曾获代表科幻世界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”，是公认的当今美国科幻小说界的泰斗。自小喜欢读科幻小说，18岁那年开始创作，在1941年的《理智》中第一次提出了著名的“机器人三原则”，其代表作有《机器人》系列、《基地》系列、《钢窟》系列等。二、词语理解本课两文皆选自《新疆域》(上海科技教育出版社1999年版)。6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝T，这成为了地球生命史上的一大悬案。20世纪70年代以来，有关恐龙灭绝的假说纷纷出现，展开了一场大争论。美国科普作家阿西莫夫从不同领域的科学发现中受到启发，追寻恐龙灭绝原因，写成此文。【初读课文，整体感知】.“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知？小组互助合作1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而小组互助合作.“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来？科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存？”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢？”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。【再读课文，梳理结构】.学生快速自读课文，概括各部分的主要内容。第一部分（1）：用一个科学观点一一“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。第二部分（2、14）：阐述说明内容一一由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。展示交流质疑第三部分（15）：以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓展示交流质疑.这篇短文是按什么顺序来说明的?作者是如何得出结论的？短文开篇提出科学领域是紧密相连的，各自的发明都有可能得到相互启发，以引起读者的兴趣：“紧密相连”表现在哪里？有哪些事实能证明它们是互相“产生影响”的？然后举南极发现恐龙化石的例子，提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？围绕这个问题，引出大陆板块构造理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，得出在南极发现恐龙化石这一事件是支持“板块构造理论”的新的有力证据。作者在这里采用的是“发现问题一一找出答案一一得出结论”的逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。【探究说明方法】课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法？（恐龙的灭绝）生物学，（板块构造理论）地质学。作者主要采用了举例子的说明方法来说明自己的观点，行文严谨。另外还采用了打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话；运用大量的数据进行说明，给人以科学依据充分的印象，有很大的说服力。练习总结拓展举例子：以“南极发现恐龙化石”来说明“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响练习总结拓展打比方：“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动”，将“板块构造”形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。列数字：“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显示出破裂的迹象。”“大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分。”【把握文章主旨】仔细阅读课文，谈谈你对本文主旨的理解。本文依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了大陆漂移假说，说明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。恐龙无处不在南极发现恐龙化石一注大陆漂移学说（生物学） （地质学）一个科学领域的发展肯定会对其他领域产生影响。板书被压扁的沙子提出问题：恐龙灭绝的原因分析问题撞击说

火山说科学的实验）受到强烈撞击

严密的推理i斯石英才出现得出结论：造成恐龙灭绝的原因是外严谨的思维

求实的结论星撞击课题名称《阿西莫夫短文两篇》课型课时第二课时教学目标.积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。.了解短文的行文顺序及说明方法、语言特色。.采用比较阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。.体会语言的准确、平实、生动的特点。.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。.学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神。教学重、难点采用比较阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神。教、学用具多媒体教学过程刖【初读课文，整体感知】学生快速自读课文，初步了解课文内容。通过对斯石英的性质和形成的研究，有力地证明了恐龙的灭绝是由于“撞击”而并非由于“火山”。作者以科学发现和科学实验的成果为依据，层次清楚地说明了恐龙灭绝的原因是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。小组互助合作【再读课文，梳理结构】这篇短文说明的层次怎样？你能把作者的思路理清楚吗？全文可分为两大部分。第一部分（第「4段），提出关