尊重孩子教师随笔7篇

尊重孩子教师随笔7篇敬重孩子老师随笔1

对于刚刚升入中班的孩子来说，学习自己独立地穿.脱衣服也可称的上是一个新的挑战。我班有一个男孩子，平常不爱说话，活动技能把握的较慢，于是我对他非常留意，每次午睡或起床时，看到他动作笨拙，半天都穿不好衣服，就忍不住上前关心他脱衣服.穿衣服。久而久之，他穿.脱衣服这件事就被我和阿姨代替了。间或我在网上看到一篇文章：“要敬重孩子的力量”，事后我反省这样的“关心”不但没有使他获得关心，反而养成了他依靠成人的毛病，每天睡觉时他都用恳求的目光看着我，正时我的关心剥夺了他学习脱衣服的权利。我应当把这个权利还给他，于是我先清除他的依靠心理，用语言去鼓舞他关心他，让他在实践中觉得自己行，肯定行。慢慢地在我的关心下，他自己能脱衣服了。有一天，当我再要去关心他时，他说：姚老师，我自己脱!听了这句话，我发觉他的自信念在萌发。

从这件事中，我体会到，在幼儿生活自理力量的培育上，我们应针对幼儿的个体差异，为幼儿制造机会和条件，使他们信任自己能行，体验胜利的喜悦，从而使他们形成良好的生活习惯。

敬重孩子老师随笔2

那天，班上的一个小男孩哭的满脸通红，跑到我这告状：某某同学掀他四个巴掌!当时一听，表示震动!掀他的那个孩子在我面前表现始终很好，虽长的人高马大，却很是可爱，还品学兼优。更为震动的是眼前的这个哭的撕心裂肺的孩子，也是个不错的人才。这两个人，怎么会发生磨擦!

古人有云：兼听则明，偏听则暗，没有调查，就没有发言权。按捺心中的怒火，找来当事人。平日里温顺的小男生此刻特别淡定!面对我的和颜悦色不言不语。我想该是气到了极致吧?!

被打的男生显得躁动担心，连哭带嚎：我就说他考英语的时候，抄书了啊!他就打我!!!我目问，他没有否定，也不说话，我再追问的时候，他再牵强说：是!但我没有作弊!那个被打的男生最终承认：他也没亲眼所见，听别人说的。

那么问题清晰了，解决问题的方法也有了。首先我对这个被打的男生进行了几语句语重心长的点拔：对于一个一度品学兼优的人来说，你说他抄袭，这对人家的自尊本身就是一个极大的损害!况且你还是道听途说，他打你是给你一个教训，人不行以口无遮拦。有时候语言的损害力不比武力差。他打你，你疼的是脸，而他伤的是心!这一点你懂吗?

似乎我是默许了那个甩人耳光的同学，身边一群看喧闹的小孩子，个个七嘴八舌都说某某该打，他就是不会说话，他说话就是让人生气，想抽他。

然后，我对这个仍旧不言不语的孩子说：你的怒火老师可以理解，但是我们每个人都得学会敬重别人，想想你的老师，你的家长，有没有哪个人由于生气给过你耳光?打的是脸，伤的其实也是心啊!

在这场是非中，他们俩个都有错，错在我们在说话做事的时候，没有顾及到对方的感受，因而言行举止失去了分寸。激怒的别人的方法有好多种，但根本缘由还是由于不敬重。我是这样认为的。所以他们俩个相互道了歉，算是结束这场风波了!

其次天，他们俩个又在一起快乐的玩耍了!

反思：

教书已有不少年头，习惯了小孩子之间的打打闹闹，只要不是罪大恶及，无法无天，都是小事，都值得宽容，都值得理解。我是一个不太厉害的班主任，很少与孩子生气，也可以说这些年的生活，我已经学会不再生气了。

英语老师说小孩子都是一张白纸，有道理!有哪个人的成长不浸透着泪水与汗水呢?成长不都是在一次次泪水的洗礼下才变的更加健壮的吗?假如不是亲身经受，没有人会能感同身受!那个口无遮拦的孩子或许会被几个巴掌觉醒，会懂得说是一种力量，而不说才是一种才智，不道听途说该是一种原则!那个打人的孩子，看着平日里绚烂阳光的孩子哭的死去活来，最终也会明白：巴掌的损害不亚于一颗子弹。

懂得敬重，应当是青春期里孩子教育的第一课!

走向青春期里的孩子，简单燥动。德国的专家说：你能想方设法让自己的教育静下来，你就胜利了!面对一群燥动的孩子，我们为师者该做的，我想不应当是煽风点火，不应当是火上浇油，若能似春风，温顺吹过耳畔，化作几滴春雨，浸入孩子心田，注入几滴成长的养液，或许我们就真的能看到满园花开的温馨，我想：这也应当属于敬重的范畴吧?

敬重孩子老师随笔3

孩子，我要你学会敬重!

案例：

那天，班上的一个小男孩哭的满脸通红，跑到我这告状：某某同学掀他四个巴掌!当时一听，表示震动!掀他的那个孩子在我面前表现一向很好，虽长的人高马大，却很是可爱，还品学兼优。更为震动的是眼前的这个哭的撕心裂肺的孩子，也是个不错的人才。这两个人，怎样会发生磨擦!

古人有云：兼听则明，偏听则暗，没有调查，就没有发言权。按捺心中的怒火，找来当事人。平日里温顺的小男生此刻特别淡定!应对我的和颜悦色不言不语。我想该是气到了极致吧?!

被打的男生显得躁动担心，连哭带嚎：我就说他考英语的时候，抄书了啊!他就打我!!!我目问，他没有否定，也不说话，我再追问的时候，他再牵强说：是!但我没有作弊!那个被打的男生最终承认：他也没亲眼所见，听别人说的。

那么问题清晰了，解决问题的方法也有了。首先我对这个被打的男生进行了几语句语重心长的点拔：对于一个一度品学兼优的人来说，你说他抄袭，这对人家的自尊本身就是一个极大的损害!况且你还是道听途说，他打你是给你一个教训，人不能够口无遮拦。有时候语言的损害力不比武力差。他打你，你疼的是脸，而他伤的是心!这一点你懂吗?

似乎我是默许了那个甩人耳光的同学，身边一群看喧闹的小孩子，个个七嘴八舌都说某某该打，他就是不会说话，他说话就是让人生气，想抽他。

然后，我对这个仍旧不言不语的孩子说：你的怒火老师能够理解，但是我们每个人都得学会敬重别人，想想你的老师，你的家长，有没有哪个人由于生气给过你耳光?打的是脸，伤的其实也是心啊!

在这场是非中，他们俩个都有错，错在我们在说话做事的时候，没有顾及到对方的感受，因而言行举止失去了分寸。激怒的别人的方法有好多种，但根本缘由还是由于不敬重。我是这样认为的。所以他们俩个相互道了歉，算是结束这场风波了!

其次天，他们俩个又在一齐快乐的玩耍了!

反思：

教书已有不少年头，习惯了小孩子之间的打打闹闹，只要不是罪大恶及，无法无天，都是小事，都值得宽容，都值得理解。我是一个不太厉害的班主任，很少与孩子生气，也能够说这些年的生活，我已经学会不再生气了。

英语老师说小孩子都是一张白纸，有道理!有哪个人的成长不浸透着泪水与汗水呢?成长不都是在次泪水的洗礼下才变的更加健壮的吗?假如不是亲身经受，没有人会能感同身受!那个口无遮拦的孩子或许会被几个巴掌觉醒，会懂得说是一种潜力，而不说才是一种才智，不道听途说该是一种原则!那个打人的孩子，看着平日里绚烂阳光的孩子哭的死去活来，最终也会明白：巴掌的损害不亚于一颗子弹，懂得敬重，就应是青春期里孩子教育的第一课!

走向青春期里的孩子，简单燥动。德国的专家说：你能想方设法让自己的教育静下来，你就胜利了!应对一群燥动的孩子，我们为师者该做的，我想不就应是煽风点火，不就应是火上浇油，若能似春风，温顺吹过耳畔，化作几滴春雨，浸入孩子心田，注入几滴成长的养液，或许我们就真的能看到满园花开的温馨，我想：这也就应属于敬重的范畴吧?

敬重孩子老师随笔4

敬重孩子，我个人觉得应当从三个方面说说：

一：敬重儿童的主体地位;孩子他也是一个独立的存在，与我们大人是公平的，我们不应把我们自己的一些想法、看法强加给孩子让他们认同、认可并照做

二：敬重儿童的内心需求;孩子在一每天长大，有了自己内心想法、内心需求，我们应急躁倾听，合理的赐予满意，不合理的赐予疏导，不批判、不暴力。

三：敬重孩子的缺点;孩子在成长的时候，每个阶段都有不同的特点、毛病。对于成人我们都会有一个容忍的心态对待他们的缺点，何况是祖国的将来、盼望。

以上的这些都离不开一个爱。爱是帮助，是支持，是跟随，是倾听，是柔弱(让对方有显强的机会)。爱的反面是恐惊。恐惊是掌握，是占有，是操纵，是利用，是刚毅，是权威。让孩子远离恐惊，让我们用爱来陪伴他们成长。

敬重孩子老师随笔5

我们每个人都曾试图去关心别人，但经常事与愿违，明明是善意的举动，结果却给别人造成困扰;更有甚者，还给自己带来了损害。善意，为什么被扭曲了?富兰克林站在那位摔倒的女士的角度上，在确定了她不需要搀扶的状况下，躲到一边，给那位女士留下自己站起来的空间，也留下恢复优雅风度的时间。他虽没有扶起那位女士的躯体，但扶起了她的自尊。这是一种理解，也是一种极大的敬重。这个社会需要和善，需要能感动中国的好人好事来暖和久居钢筋丛林的人的心。但是，行善并不是站在自己的角度，简洁粗暴地将善意强加在别人身上，而是从他人角度着想，带着理解和敬重，采纳合适的方式来做最重要的事。这是很有社会意义的。由于在当今这个喜剧悲剧惨剧闹剧交替上演并不断转化的年月里，假如未能实行恰当的方式行善，其结果与初衷往往会背道而驰。这也就是为什么我们总觉得陈光标的“善行”不那么纯正、不那么让人愉悦的缘由。行善者唯有带着理解和敬重地去表达善意，才能真正让善惠及他人。富兰克林的“不扶”成全了受善者的风度，而中国彭宇的“扶”却寒了行善者的心。同样是观察有人摔倒，彭宇选择了扶，这是由于此时老太太无法独立站起来，彭宇的搀扶对她来说是必需的，那么彭宇基于良心的指引去搀扶一个需要关心的老人，是无可非议的。但是老太太的指责却让这件小事变得扑朔迷离。人们对行善者反被诬蔑的怜悯有之，对揪出真相的激情有之，对司法部门疑似一手遮天颠倒黑白的愤慨亦有之——一个“扶”引出的蝴蝶效应让天下行善者变得迟疑和畏缩：当观察老人摔倒在地，究竟是扶还是不扶?我认为，让这个本该无须考虑的选择成犯难题的很大缘由恰在于被扶的人。从古至今，寓言和童话中总不乏诸如损害恩人的蛇，出卖九色鹿的人之类的忘恩负义的形象。这些故事反复言说着一个道理：助人者也要顾及一下自身的安全。而更残酷的明显是现实。因此，当我们要求行善者赐予受善者更多的敬重时，是否也能敬重并呵护行善者的善心呢?受善者可以不接受别人的善意，但是也应学会敬重善意。有一回，日本歌舞大师勘弥扮演古代一位徒步旅行的百姓，为了表现一个长途旅行者的疲惫，他有意松开了鞋带。可当他要上场时，一个门生提示他说鞋带松了。他立即蹲下，系紧了鞋带。当他走到门生看不到的舞台人口处时，却又蹲下，把刚才系紧的带子又弄松。有位记者请教他缘由，勘弥答道：“别人的亲切必需坦率接受，要教那位门生演戏的技能，机会多的是。在今日的场合，最要紧的是要以感谢的心去接受别人的亲切，并赐予回报。”当行善者赐予了善的暖和时，受善者也回赠了感谢的热量，这样双方都得到被敬重的满意。湖南小伙邓锦杰下水救人，自己却被河水淹没。被救者上岸后即欲离开，当被人提示“救你的人还没上来时”，被救者竟然回了一句“关我屁事”便扬长而去。即使后来迫于舆论压力，被救者到邓锦杰墓前致歉，但一句迟到的“对不起”，怎么暖得了和善的心?纵使彭宇案查明白真相，又怎么治愈得了群众心中的伤痕?又怎么挽救得了道德败坏的土地?千年前，孟子便指出“人性本善”，但即便如此，善的本心也需要后天的教化和细致的呵护。无论是行善者还是受善者，都需要相互的敬重和理解。人，有别于群居动物，就在于群居动物的团结是为了生存，而人是为了得到敬重和赐予敬重。

敬重孩子老师随笔6

敬重他人是一种高尚的美德，是个人内在修养的外在表现。敬重，是人的一生修养以及自我内涵的表现，也是人所必需具有品质。敬重，简洁的说，就是一种品德。它反映的是一个人的文化素养，道德修养。同时也反映了一个民族的文化底蕴。敬重是一种品德，无论是在学习、工作还是生活中，无论是对同学、老师、领导、同事或是邻居、伴侣甚至家人，都应当自觉践行敬重，由于每一个人都盼望得到他人的敬重。在现实生活中，常常有很多人不留意敬重他人：同学之间、师生之间、上下级之间、同事之间、左邻右舍、亲朋好友甚至家人之间，有时候完全以自我为中心，不留意别人的感受，不给对方留下足够的心理活动时间，与别人谈话时，只顾自己侃侃而谈，不给对方插话的机会;在听别人倾吐心事时，东张西望，左顾右盼，心不在焉;对给自己提看法的人耿耿于怀，对批判自己的人做出不礼貌不文明甚至粗野的言谈举止，等等。这都是不敬重他人的不文明行为。当然，在我们的日常学习、工作和生活中难免会遇到对方有意或无意做了损害你的事情，在这种状况下你是以其人之道还治其人之身?还是以宽容的态度原谅对方?假如你能换一个角度思索这个问题，以别人难以达到的大度和宽敞的胸怀来对待处理，那么你的形象就会高大起来，你的宽容和大度就会让你的人格折射出更加高尚的光线来。这样你就会获得更多的敬重，在今后的学习、工作和生活中他们也肯定会加倍回报你的。你对别人的敬重其实不仅是敬重了别人也同时敬重了自己，由于敬重也会使别人对你肃然起敬。同学之间，同事之间、邻居之间、师生之间、上下级之间要学会相互敬重，就是夫妻之间也应当相互敬重，越是亲近的人，你说话越不能放纵，由于越是亲近的人越简单受到损害。领导对下属的敬重更加会显示出领导者的水平来，领导特殊是一个单位的主要领导原来就处在高处不胜寒的层面，你对下属说话和气可亲，不当众让下属尴尬，关怀和体谅下属在工作和生活中的难处，会使下属心情舒服，会使其努力工作，更能赢的下属对领导的敬重。所以说，人的内心都渴望得到他人的敬重，但也只有你先敬重了他人才能赢得敬重。常言道：送花的人四周都是鲜花，种刺得人身边都是荆棘。就让我们每一个人都去先敬重别人吧!由于敬重别人就是敬重你自己

敬重孩子老师随笔7

敬重孩子，让孩子在自信中成长

敬重孩子，让孩子在自信中成长。自信念是儿童进展的推动力，可以促进和提高幼儿的乐观性。现代心理学认为只有在民主公平教育的氛围中，幼儿才能自由地思索探究，提出问题，发表看法，才有新的发觉和创新。

爱的力气是无穷的。老师只有深深地爱孩子才能取得信任，使孩子乐于接受教育。老师的爱比父母的爱更加宽阔，更加高尚。她必需无选择地、无例外地爱孩子，给他们一点暖和，培育他们的自信念，以此作为他们进步的起点。“金无足赤，人无完人”，再好的孩子难免也有不足之处，再差的孩子身上也有自己的优点，准时捕获孩子的闪光点进行因势利导，使他们产生乐观的情感。从而以点带面促使孩子全面进步。

一、因循善导，循循渐进。

《学记》中有句名言：“教育也，长善而救其失者也。”其含义是，教育的作用是发扬孩子的优点，克服孩子身上的缺点，使其对自己布满信念，使四周的人对其布满信念。特殊是在实施素养教育的今日，就更要敬重孩子的共性和个人爱好，培育合格加特长的高素养的人才。这就需要老师擅长捕获孩子身上的特长，恰如其分地表扬，使他对自己有了自信，对将来有了盼望。在这时，老师再提高点要求，他会乐于接受，并且情愿努力。

比如，我班的雨叶小伴侣，很主动地参与创编，但由于她的节奏感较差及长的较肥胖，她每次表演唱时，都会节奏不稳有时还走调，且动作不协调，效果较不抱负。针对这样孩子，我首先实行接纳的态度，不拿她来与别的小伴侣们相比，而是主动接近她，并针对她那仔细学习的态度的闪光点进行表扬。通过这件事，我更加深信苏霍姆林斯基的一段话：“有时宽容引起的道德震惊，比惩处更剧烈。”

儿童的世界是儿童自己去探究去发觉的，他们自己所探求来的学问才是真学问，他们自己发觉的世界才是真世界。因此，在活动中，老师应充分理解和敬重幼儿的爱好和爱好，更多地给幼儿以自由，让他们有进行制造活动的权利和机会，使他们在自由的天地里，在实践活动中，充分用眼、手、脑去发觉、去制造，也只有这样才能真正使幼儿成为学习的仆人，使幼儿的身心都得到健康和谐的进展。

二、制造机会，激发进取。

心理学讨论表明：儿童都有需要表现和呈现自己的欲望，因此，老师要顺应孩子的心理为孩子供应自我表现的机会，要制造机会应势利导，激发孩子的学习乐观性。班级要建图书角，谁来当图书保管员呢?孩子们谈论纷纷，提出合适的人选。但最终我还是选了班上一位较淘气的孩子来当。事后许多孩子找我要求换一人，但我对孩子们说，他能当好。我给他鼓气，要求他按班级规定借阅给孩子们看，他很尽职，发觉图书坏了，就主动用胶水把书粘好。我知道后当着全班孩子的面表扬了他。从今，这位孩子不仅能做好班级图书管理工作，而且无论是学习还是其他方面都有惊人的进步。孩子们也都对他刮目相看。所以，假如孩子生活在鼓舞中，他便学会自信。假如孩子生活在友情中，他便会觉得生活在一个多么美妙的世界。

三、抓住挈机，鼓舞上进。

从心理学的角度看：一个人只要体验一次胜利的欢快，便会激起追求无休止的胜利的力气和信念。因此，引导孩子了解自己的特长和短处，就会扬长避短，增加学习的信念。班上孩子在园运动会上夺得了几个第一名。这是多么兴奋人心的好消息，于是，我抓住这挈机，对全班孩子进行教育。他们所取得这些成果，为我们班争得了荣誉。但胜利的背后蕴涵着多少汗水。“冰冻三尺，非一日之寒。”得第一名不是一朝一夕所能练就的，他所花的时间可想而知。从那以后，我始终督促他仔细学习，使他的学习成果快速提高。这使他再次尝到胜利的喜悦，让他明白：只要努力，没有办不成的事。

四、雪中送炭，以理服人。

情感是人们思想品德的重要因素，如何通过感情的涓涓细流拨动孩子的心弦，滋润孩子的心田呢?我认为，老师要以真挚的情感和爱心去关怀孩子，爱惜孩子，敬重孩子，要时时到处关怀孩子，动之以情，晓之以理，导之以行。班上一位孩子在操场上追赶，不当心摔倒了，把脚扭伤了。听到这个消息，我疾步赶过去。当我去捧他的脚时，他羞怯地把脚缩回去，由于那是一双沾满泥土的脚。“不要紧。”我把他的脚抱住，放在我的腿上，顺着筋络上下推拿，一手托着小腿，一手抓住满是泥污的脚板，当心顺势向左右轻转┅┅他顿觉舒适多了。但眼中却挂着泪珠，脸上露出懊悔之意。我因势利导，一边摩挲着他的脚，一边说：“你虽然是我们的好孩子，但课余时间也要多参与一些有益的活动，可不能胡闹啊!”他涨红着脸，用劲地点了点头。我接着说：“正常的户外活动老师不会反对，但可要留意安全啊!”从今以后，他劳动变得更乐观了，学习也更努力了，课余时间还静静为班级做好事。老师的爱心、关怀激发了孩子的上进心。从我所经受的一件件事中，我悟出了一个道理，假如能把握每个孩子的闪光点，打消他的自卑观，点燃他的自尊心，那么良好的班集体不就形成了吗?我觉得，对于一些孩子，只要你擅长发觉他们身上的乐观因素，并以此为动力，激发孩子，鼓足士气，树起信念，就能促进孩子的全面进展。老师与孩子朝夕相处，孩子对老师最有发言权;孩子是一杆秤，最清晰老师的重量;孩子是一把尺，最明白老师的长度;孩子是一面镜，最能客观反映老师的素养。同样，老师所赐予孩子的爱毕竟有多少，孩子如鱼饮水，非常知情。

一位哲人说的好：“谁拥有自信谁就胜利了一半。”自信是孩子成长过程中的精神核心，是促使