初中美术-第2课 手绘线条图像-会说话的图画教学设计学情分析教材分析课后反思

《手绘线条图像－－会说话的图画》教学设计一．教学目标：1、知识与技能：

①通过本课的学习，认识手绘线条，了解其在社会各领域的应用。②能够抓住物象的基本特征并用线条大胆自信地表达。③掌握手绘线条图像的表达方法并尝试用其传达信息，进行交流。2、过程与方法：在动手实践的过程中，学习观察与表达的方法。3、情感、态度与价值观：

通过欣赏实际生活中手绘线条应用的图例，更好的体会美术与其他学科、与生活之间的联系，激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感，逐步提高学生自信大胆的表达能力。二．教学重点难点教学重点：对手绘线条图象表达的功能、方法的理解与掌握，体会当今我们使用手绘线条图象的重要性和乐趣。教学难点：能结合自己的认识，大胆自信地运用线条表达自己的身边的事物。教学准备PPT课件、绘画工具、游戏题目等教学过程创设情境，导入新课视频导入播放视频，生欣赏。师：谁能说一说你看到了什么内容？生说自己的想法。师：没有文字解释，你是怎么看懂视频的？引出课题《手绘像条图像—会说话的图画》，板书课题。（通过视频，让学生感受手绘线条的魅力，调动学生学习兴趣的同时引入课题。）讲授新课展开活动手绘线条的起源师：在文字还没有产生得远古时期，我们的祖先就已经会让图画说话了。出示鹿的图片，让生回答看到的是什么师：你是如何辨认出来的？（了解表现物象时要抓住主要特征。）出示狩猎的图片，描绘了什么场景？如何辨认的？（了解手绘线条可以描绘生活场景。）（通过两幅古代岩画，学生了解手绘线条悠久的历史，知道远古时期的线条图像可用来记录交流信息，初步领略用手绘线条进行创作时要抓住事物的主要特征）手绘线条在现代的应用师：现代社会手绘线条的应用更为广泛，我们已进入了读图时代。在我们最熟悉的课本中，就有他们的身影。让生结合自己的学习，说一说手绘线条的应用。师：回想一下在你的生活中有哪些地方用到了手绘线条？它们都发挥了什么作用？让生列举生活中手绘线条的运用实例，同时思考它们的作用。师展示图片，介绍图片中手绘线条所发挥的功能。（通过让学生寻找和发现学习上和生活中手绘线条的身影，让学生感受到手绘线条在现代生活中的广泛应用。结合老师的举例，最后总结手绘线条所具有的功能。）游戏——我画你猜介绍游戏规则：班级分两队，每队各选取两名代表抽出两道题目并在黑板上进行绘画，限时2分钟。绘画完毕回到座位后其他同学方可到黑板写出答案。看一看哪一队用最短的时间写出的答案最准确！学生游戏（通过你画我猜的游戏，让学生感受手绘线条的交流功能，同时让学生感知进行手绘线条创作时如何把握事物的关键特征，循序渐进的进入教学重难点）教师范画，明确手绘线条的表达方法师：老师这里还有一道题目，大家一起来猜一猜他是什么。分析学生和老师的作品，明确手绘线条抓住主要特征是关键。师：如果老师想用线条讲一个故事，画一幅路线图，或者记录一个过程，我们还需要注意什么？学生讨论（通过点评学生和老师的作品，以及分析图例，让学生明确手绘线条的表现方法，不仅要抓主要特征，还要体现主要环节，以及借助箭头、指示线等。）（三）小组合作，学以致用师：方法我们已经掌握了，能不能让你笔下的线条也说话？！请大家拿出你的纸和笔，从下面的主题中任选一题，和小组成员共同完成作品。学生创作完成后，分小组进行展示，学生互评和老师点评相结合。（通过限时的主题创作，充分发挥学生的想象力和表现能力。小组合作共同完成，可以让学生在学以致用的同时培养学生的协作能力。）拓展升华做美的发现者师出示实物与PPT图片生欣赏有趣的创意手绘线条。小结：美，就在我们的生活中。有时候，我们缺少的不是美，而是发现美的眼睛。只要大家做生活的有心人，处处都是美丽的风景。（通过实物与手绘线条的结合，让学生感受线条的运用还可以与实物融为一体，体会生活中的美，引导学生要善于发现、捕捉生活中的美。）效果分析为了让学生轻松、愉快、自信地学习本节课的内容，我根据学生的心理特点，采取循序渐进的方式，让学生始终处在积极主动的学习情绪中，顺利完成了学习内容，解决了重、难点。一开始

我以视频导入，让学生观看并说出视频中的内容，以此来集中学生的注意力，然后借此自然导入到本课内容的学习。在讲授的过程中，事例图片均为同学们比较熟悉的，特别是各学科课本中手绘线条的运用，让学生感受到手绘线条图像就在我们的身边，增强他们后边作画的自信心。

紧接着，我利用学生好胜心强的特点，以竞赛的方式进行猜画游戏，强调了手绘线条图像的表达应抓住物像基本特征。在这一环节，课堂气氛紧张热烈，很好地调动了学生的积极性，进一步增强学生大胆作画的信心。作业创作设置了不同主题，让学生有更多的选择。在展示环节，我先选了一位同学的作业，让他上台展示，并进行了肯定，于是顺利激发起其余学生的自我展示欲，达到良好的评价效果。

这节课告诉我，只要善于抓住学生心理特点，巧妙设计教学环节，就能轻松愉快地实现教学目标。

教材分析“手绘线条图像”是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文。这种表达方式“对美术具有普遍意义，适应于广大空间、长久时间和众多方面应用价值，并可成为从事职业都用得着的工具。”手绘线条图像采用便捷的方法，表达自己的意图，表现物象的结构特征，表达某个过程，说明物象之间的关系，非常适合中学生的年龄特点，可以作为基本造型训练的一种方式，使学生学到的美术知识能够在长久时间和广大空间中使用。手绘线条图像以简练的线条、高度概括的手法，传达信息、传递语言，便于人们之间交流，是“会说话的图画”。本课属于“造型·表现”学习领域，是手绘线条系列课程里的起始课，因此它重视基础、面向全体、承认差异，通过学习将会使更多的学生增强自信、发展个性，培养创新精神，从而更加热爱美术，走进美术。课后反思这一节课，让学生会了解手绘线条图像的多种功能和它的广泛运用。通过运用手绘线条图像可以使我们把难以用语言表达或用语言表达不清楚的内容，较清楚地表达给对方。本节课通过游戏活动，学生的积极性较高。为了让学生轻松、愉快、自信地学习本节课的内容，我根据学生的心理特点，采取循序渐进的方式，让学生始终处在积极主动的学习情绪中，顺利完成了学习内容，解决了重、难点。

在本课教学中我采用层层引导的方法，不断引出新问题，并引导学生不断解决这些问题，让学生一步步理解、掌握本课知识点。总而言之，初一学生思维活跃，想象力丰富，可塑性很强。对于学生的问题、发言和展示，都给予了肯定和鼓励，使学生在学习的过程中始终充满自信，促进学生潜能、个性、创造力的发展。当然，遗憾也有很多，在教学过程中一些环节的衔接语如果能更简洁一些会更好，我本人的普通话和教学语言的组织还需要加强，课堂气氛再活跃一些效果会好一些。通过本次赛课我明白只要善于抓住学生的心理特点，巧妙设计教学环节，就能轻松愉快地实现教学目标。课标分析美术新课程标准要求本课“发展学生的感知能力和形象思维能力”，强调美术教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础之上。同时为达到本课的教学目标,调动学生的学习兴趣,提高学习效率。因而将“我画你猜”的小游戏融入这节课的教学当中,以更轻松方式来实践体验、自主探索、合作交流,亲身体会手绘线条图像作为在生活中除口头、文字以外的“第三种语言”的重要性，充分体现“寓教于乐”，依据课标并将教学目标设置如下：1、知识与技能：

①通过本课的学习，认识手绘线条，了解其在社会各领域的应用。②能够抓住物象的基