运用归因理论指导学生正确归因_第1页
运用归因理论指导学生正确归因_第2页
运用归因理论指导学生正确归因_第3页
运用归因理论指导学生正确归因_第4页
运用归因理论指导学生正确归因_第5页
已阅读5页，还剩2页未读， 继续免费阅读

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

运用归因理论指导学生正确归因［作者：河北衡水中学副校长张太庄 转贴自：本站原创 点击数更时间：2004-2-4 文章录入：bgs］表现行为的原因予以解释的过程称为归因。差，造成消极归因，进而影响以后的学习行为。一、目前，高中生学习归因出现的偏差、浅层归因许多高中生特别是学差生在总结分析学习失败的原因时，总是认为自己生是做不到这一点的，而且也不愿去做“我心里有个小秘密，我不愿告诉”“千呼万唤始出精品资料来，尤抱琵琶半遮面”一语道破了高中生的真实心态。笔者曾经接待过一个来访的中学生，进一步问她为什么“学习不用功”时，她说“学习没压力学习没压力的原因又是什么？”答：“缺乏紧迫感为什么缺乏紧迫感？”答“没有生活目标，缺乏学习动力”当分析到这一步时，、外向归因，又叫情境归因或外部归因。这种归因倾向与内向归因（又叫性格归因或内部归因、精品资料、片面归因，就是在进行学习结果归因时不能全面客观地把握整体，而是究其一点不始终不能把握学习的主动权，也易使学生丧失信心。、消极归因，是指学生在对学习失败进行归因时倾向于用一些具有稳定性和不可控制失自信。二、归因理论及其给我们的启示因素，将此“三维度”和“八因素”结合起来，即组成如下“三维度模式”①：归因理论是从结果来阐述行为的动机，它的理论价值与实际作用是显而易见的。该理论精品资料对我们的教育有以下启示：1、有助于了解并指导学生心理活动发生的因果关系，并以此可以推断出他们的稳定心理特征和个性差异。2、有助于从学生特定的学习行为及其结果，预测其在某种情况下可能产生的学习行为，并加以针对性指导。例如，如果一个学生把学习的优劣归因于“任务难”这是一种外部的如果考得不好，那他就会认为由于任务困难而学习不好，就会埋怨客观，并把今后学习好的希望寄托在减轻任务的难度上如3、有助于指导我们依据不同学生的学习结果（成功或失败，进步与倒退）来引导学生进行正确的积极的归因。三、指导学生学会正确归因不同的归因对学生学习动机和积极性起不同的作用动机，提高学习积极性，指导学生“对因下”提高学习效率，同时还可以维持学生心理平衡。为此，作为教育工作者应该指导学生对自己的学习行为和学习结果进行正确的归因。1、学会全面归因。这是针对片面归因而提出的。首先教师要指导学生对自己的情况做精品资料出主要原因，采取措施“对因下”2、学会积极归因。当学习取得成功时，可把其归功于“自己的努力”这一不稳定的但可要考虑取得成功是不是由于任务容易或这次运气好；因为这些都属于外部因素且不可能控制，从而提醒自己不要骄傲自满，而更加努力，使自己的潜力充分发挥出来。学习方法、情绪状态等，从而进一步明确今后的学习方向、要求等。、学会团体归因。这种归因技能类似于医学上的集体会诊。因为

人人文库> 全部分类> 行业资料 > 信息产业

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论