高中语文-兰亭集序教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE《兰亭集序》教学设计教学目标设计1.品书：见识“天下第一行书”，领略“飘若浮云，矫若惊龙”之美；2.品言：梳理二十个“之”的意义和用法，积累重点文言知识；3.品文：体会文章的感情，领略作者的生命情怀；4.品人：拓展延伸，思考“书圣”是怎么炼成的。教学重难点设计“之”的用法梳理，理解作者的生命情怀。教学方式设计针对本文“书艺双绝”的独特性，采用欣赏法，灵活运用诵读法；适当运用合作探究法；制作多媒体课件，合理利用信息技术手段，再现兰亭序之美。并且，渗透翻转课堂理念，先学后展示再引入深层分析。教学过程设计课前学习：1.利用早读，读准字音，读通顺流畅；结合注释，理解大意。2.利用课余，解释重点词语，翻译重点语句，阅读《晋书·王羲之传》（做学案）3.利用网络，或查找书籍，了解有关王羲之和《兰亭集序》的资料。课上学习：1.导入新课同学们，现在正值暮春三月，草长莺飞，杂花生树，美不胜收。1663年前的暮春时节，东晋大书法家、会稽内使王羲之正在美丽的会稽山阴之兰亭举行一场盛大的聚会，就是这次聚会成就了我国书法史上的杰作——被誉为“天下第一行书”的《兰亭集序》，下面，就让我们穿越时空，走进永和九年的暮春三月，走进兰亭雅集，欣赏这“书文双绝”的奇文。2.明确任务品书：见识“天下第一行书”；品言：梳理二十个“之”的意义和用法；品文：体会作者的生命情怀；品人：思考“书圣”是怎么炼成的。3.品书⑴观赏：PPT显示《兰亭集序》书法作品（唐人冯承素摹本，北京故宫博物院收藏）整幅和局部PPT展示《兰亭集序》中数个“之”的特写，欣赏“一篇奇文，二十个’之’，一气呵成，竟之之不同”的妙处。⑵品评：名人是怎么评价王羲之的书法的？PPT显示：“点画秀美，行气流畅”“清风出袖，明月入怀”“遒媚劲健，绝代所无”“飘若浮云，矫若惊龙”结合名人评价和书法作品，你怎么理解王羲之的《兰亭集序》书法之美？⑶拓展1.PPT展示“入木三分”的典故拓展2.PPT展示“墨池”的故事。思考：书圣是怎么炼成的？4.品言⑴诵读文本，读准字音。PPT显示重点字音，学生齐读：会稽山（kuàijī）晤言（wù）怏然（yàng）嗟悼（jiēdào）虚诞（dàn）游目骋怀（chěnɡ）放浪形骸（hái）若合一契（qì）⑵品读经典，书文双绝。PPT逐段显示《兰亭集序》书法作品，学生齐读书法作品。⑶梳理“之”的用法。首先PPT显示《兰亭集序》全文，红色标注二十个“之”，学生分两大组接力齐读，体会其用法。然后PPT显示“之”的用法大全，学生对号入座找文中相应的例句。一、助词1.结构助词，译为“的”，例如：父母者，人之本也。2.定语后置或宾语前置的标志，不译。例：蚓无爪牙之利，筋骨之强。句读之不知，惑之不解。3.用在主谓之间，取消独立性，不译。4.音节助词，不译。例：顷之，持一象笏至。二、代词1.第三人称代词，译为“他”（她、它、这种情况等）例：王甚任之。2.第一人称代词，译为“我”，例：鄙贱之人，不知将军宽之至此也。三、动词，译为“到，到达，得到”等，例：项伯乃夜驰之沛公军。5.品文过渡语：在品书、品言的基础上，我们进入品文的环节，品文，即品味文章的内涵，品味蕴含在文中的作者的生命情怀。PPT显示汉末魏晋六朝是中国政治上最混乱、社会上最苦痛的时代，然而却是精神史上极自由、极解放、最富于智慧、最浓于热情的一个时代。因此也就是最富有艺术精神的一个时代。”——宗白华《美学散步》那么“书圣”王羲之在《兰亭集序》中表现了怎样的智慧和热情呢？⑴速读全文，找出每段中直接体现感情的句子。信可乐也。岂不痛哉！悲夫！⑵品读第一段，思考“乐”在何处？良辰——暮春之初，天朗气清，惠风和畅美景——崇山峻岭，茂林修竹，清流急湍，映带左右赏心——游目骋怀，极视听之娱乐事——流觞曲水，一觞一咏，畅叙幽情可谓四美兼具。清雅之景，高雅之朋，亲近自然，亲近灵魂，享受生命，信可乐也！⑶研读二、三段，梳理“痛”和“悲”的思想情感逻辑。反复自读，梳理句与句的逻辑关系；合作探究，互通有无，互相启发。然后用自己的语言阐释作者为什么感叹“岂不痛哉”和“悲夫”PPT显示关键词句：老之将至，情随事迁，修短随化，终期于尽后之视今，亦由今之视昔教师阐述：生命短暂，沉浸于生命的欢乐时光，衰老却悄然而至；欢乐短暂，情随事迁，生命的新鲜和快乐瞬间被时间碾为陈迹；生命或短或长且不论，最终皆归于死亡：岂不痛哉！对生命的留恋和热爱，对生命短暂的悲悼和无奈，生命如此轮回，古人今人和后人，千古同感，无法遏止，悲夫！⑷拓展3：强化理解“后之视今，亦由今之视昔”的生命情怀。PPT显示：1.逝者如斯夫，不舍昼夜。《论语》2.人生天地之间,若白驹过隙,忽然而已。《庄子》3.对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。（曹操）4.盛年不重来，一日难再晨。（陶渊明）5.天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。（王勃）6.胜地不常，盛筵难再，兰亭已矣，梓泽丘墟。（王勃《滕王阁序》）7.寄蜉蝣于天地，渺沧海于一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。（苏轼《赤壁赋》）6.品人字如其人，文如其人，品味“书文双绝”的《兰亭集序》，联系你所了解的关于王羲之的逸闻轶事，谈谈“书圣”是怎么炼成的？PPT展示：拓展4：坦腹东床郗太傅在京口，遣门生与王丞相书，求女婿。丞相语郗信：“君往东厢，任意选之。”门生归白郗曰：“王家诸郎亦皆可嘉，闻来觅婿，咸自矜持，唯有一郎在东床上坦腹卧，如不闻。”郗公云：“正此好！”访之，乃是逸少，因嫁女与焉。《世说新语·雅量》拓展5：“为姥书扇”“羲之尝在聚山，见一老姥持六角竹扇卖之。羲之书其扇，各为五字。老姥愠色，因谓姥曰：“但言是王右军书，以求百钱邪？’姥如其言，人竞买之。他日，姥又持扇来，羲之笑而不答。”《晋书·王羲之传》拓展6：“以书换鹅”王羲之听说山阴有一位道士养了十几只好鹅，就特地跑到道观去欣赏，并且不惜重金，希望道士把鹅卖给他。但是无论王羲之如何请求，道士就是不肯。后来道士说：“若你帮我写一部《道德经》，我就把鹅送给你。”王羲之听了，非常高兴，说：“这有什么困难，你为何不早说？”立刻进道观写字，完成后才欢欢喜喜地赶着这群鹅回家。教师提示：热爱生命，热爱艺术，深入思考，勤学苦练，淡泊洒脱，率性而为等等。学生静思，然后展示口头作文。在学生的深情表述中结束本课的学习。课后学习：反复诵读《兰亭集序》，熟读以成诵，并深化理解，沉淀感悟，以“‘书圣’是怎么炼成的”为题写一篇随笔。《兰亭集序》学情分析学习《兰亭集序》的是高一年级第二学期的学生，通过初中和半年多的高中学习，他们积累了一定的阅读文言文的知识基础和语感能力。我执教的班级是一个优秀学生比较集中的“尖子班”，文言功底相对来说不错，并且，知识面广，思维活跃，而文本课下注释详尽，因此文言基础知识的学习适于课前自主完成，课堂上重点梳理文言虚词“之”的意义和用法，便于形成特定的知识体系。但学生文言文的学习兴趣不浓，需要在教学设计上出新，进一步激发。联想原来教授这堂课时，学生对美文表现出来的“疏离”感，要想办法让学生走近经典，然后才能走进经典。于是我设置了“品书：见识天下第一行书”和“品人：分析书圣是怎么炼成的”两个环节，以书法作品的魅力给学生以新鲜感和视觉冲击，使他们兴趣盎然地走近经典，然后自然而然地走进文本，并且在受到美的熏陶的同时汲取王羲之的人生智慧。学生阅历较浅，加上时代的差异和对文言的“隔阂”，很难理解和感悟文中王羲之时代的生命意义和精神状态。这是教学难点。突破难点一是反复诵读品味，二是补充背景资料和其他名人名句，三是教师适当点拨，再一个还有深文浅教的问题，学生的理解不一定非要一步到位的。《兰亭集序》课堂教学效果分析“新课导入”，采用的情境导入法，由现实的暮春三月引入1600余年前的暮春三月，把学生一下子带入历史的时空，走进王羲之所留下的文明的踪迹。“品书：见识天下第一行书”环节，给学生强烈的视觉冲击，学生一下子被吸引住了，贪婪地欣赏着书法艺术，陶醉其中。“诵读经典”环节，学生直接朗读书法作品，虽然没有断句，且是繁体字行书，但学生仍然兴味浓厚，这种陌生化带来的新奇感，既让学生充分欣赏到原滋原味的书法瑰宝，同时也是一种语感和断句练习，达到了预期的诵读效果。“品言，梳理二十个之的意义和用法”引导学生系统化整合重要知识点，也是一种学法的指导。效果尚可，只是时间关系幻灯片切换太快了，学生课下还要整理。“品文：理解王羲之的生命情怀”是难点，虽然有一定的背景导入和名句的补充，学生的贯通理解还是比较费劲。程度较好的学生效果还可以。这里还应该给学生更多的回味、讨论时间。“品人：书圣是怎么炼成的”这一环节是整堂课的总结和升华，同时也将学习探究延伸向课后。如果说前面几个环节是入乎其内，那么这个环节是出乎其外，提炼出学习这堂课所汲取的人生智慧。《兰亭集序》教材分析《兰亭集序》是人民出版社普通高中新课程实验教科书必修第三册第四单元的一篇讲读课文。本单元的主题是“文明的踪迹”。从文明的角度来关照，《兰亭集序》可谓“书文双绝”。它既是书法艺术的瑰宝，又在语言上、思想上具有独特的审美价值。“天下第一行书”“飘若浮云，矫若惊龙”“二十个之，之之不同”等，足以说明它的书法艺术的欣赏价值；而语言的经典性体现在清新洗练的语言、流传下来大量的成语和意味隽永的名句；其思想内涵体现在透过文章清新秀美的文辞，可以体会出一代“书圣”王羲之的情感变化和深重的生命意识。从文言的角度来看，文中的二十个“之”不仅书写各异，“之”的用法也比较全而典型，适于梳理重要文言虚词“之”的意义和用法。鉴于以上分析，我将《兰亭集序》阅读教学的目标定位为“四品”：品书，见识“天下第一行书”；品言，梳理二十个“之”的意义和用法；品文，体会作者的生命情怀；品人，分析“书圣”是怎么炼成的。作为“书文双绝”的美文，它文辞优美，朗朗上口，适合诵读，所以用各种形式的诵读贯穿课堂始终。《兰亭集序》测评练习一、文学文化常识填空（9分，每空1分）1．《兰亭集序》选自《____·王羲之传》，王羲之，字_________，_________(朝代)琅玡临沂(现临沂县)人，是中国古代杰出的_______家，有“_________”之称，曾任右军将军，世称“_______”。代表作《兰亭集序》被誉为“”。2．“永和九年，岁在癸丑，暮春之初”，其中“永和”是用纪年，“癸丑”是用纪年,“暮春”指阴历三月，也叫阳春。二、字音字形3.给加点的字注音。（14分，每字1分）癸丑（）会稽山（kuàijī）修禊事（）清流急湍（）流觞曲水（）游目骋怀（chěnɡ）晤言（wù）放浪形骸（hái）怏然（yàng）若合一契（qì）嗟悼（jiēdào）虚诞（dàn）彭殇（）4.依据语境填写成语。（7分）⑴此地有，茂林修竹⑵引以为，列坐其次⑶是日也，，。⑷所以，足以极视听之娱⑸或因寄所托，之外⑹及其所之既倦，感慨系之矣三、重点实虚词5.解释加点的词。（11分）⑴列坐其次⑵足以极视听之娱⑶人之相与⑷晤言一室之内⑸放浪形骸之外⑹虽趣舍万殊⑺及其所之既倦⑻况修短随化⑼临文嗟悼⑽不能喻之于怀⑾齐彭殇为妄作6.解释下列句子中“之”的意义和用法，并进行分类。（20分，解释每题1分，分类4分）⑴暮春之初⑵会于会稽山阴之兰亭⑶虽无丝竹管弦之盛⑷仰观宇宙之大，俯察品类之盛⑸足以极视听之娱⑹夫人之相与⑺晤言一室之内⑻不知老之将至⑼及其所之既倦⑽感慨系之矣⑾向之所欣⑿俯仰之间⒀犹不能不以之兴怀⒁每览昔人兴感之由⒂不能喻之于怀⒃后之视今，亦由今之视昔7.依据课文填写虚词。（6分，每空1分）⑴是日（），天朗气清，惠风和畅。⑵引（）为流觞曲水，列坐其次⑶足以极视听之娱，信可乐（）。⑷古人云：“死生亦大（）”⑸后之视今，（）由今之视昔，悲（）！四、名句默写（15分）8.⑴此地有，又有，映带左右。⑵仰观宇宙之大，，，，信可乐也。⑶或取诸怀抱，；，放浪形骸之外。⑷向之所欣，，，犹不能不因之兴怀⑸不能喻之于怀，，。⑹，，悲夫！⑺，所以兴怀，其致一也。五、拓展阅读（18分，选择题每题3分，翻译句子每题3分）阅读下面的文言文，回答9—12题。

王羲之字逸少，司徒导之从子也。羲之幼讷于言，人未之奇。及长，辩赡，以骨鲠称。尤善隶书，为古今之冠，论者称其笔势，以为飘若浮云，矫若惊龙，深为从伯敦、导所器重。时陈留阮裕有重名，裕亦目羲之与王承、王悦为王氏三少。时太尉郗鉴使门生求女婿于导，导令就东厢遍观子弟。门生归，谓鉴曰：“王氏诸少并佳，然闻信至，咸自矜持。唯一人在东床坦腹食，独若不闻。”鉴曰：“正此佳婿邪！”访之，乃羲之也，遂以女妻之。

羲之雅好服食养性，不乐在京师，初渡浙江，便有终焉之志。会稽有佳山水，名士多居之，谢安未仕时亦居焉。孙绰、李充等皆以文义冠世，并筑室东土与羲之同好。尝与同志宴集于会稽山阴之兰亭，羲之自为序以申其志。

性好鹅，会稽有孤居姥养一鹅，善鸣，求市未能得，遂携新友命驾就观。姥闻羲之将至，烹以待之，羲之叹惜弥日。又山阴有一道士，养好鹅，羲之往观焉，意甚悦，固求市之。道士云：“为写《道德经》，当举群相送耳。”羲之欣然写毕，笼鹅而归，甚以为乐。尝至门生家，见篚几滑净，因书之，真草相半。后为其父误刮去之，门生惊懊者累日。羲之书为世所重，皆此类也。每自称：“我书比钟繇，当抗行；比张芝草，犹当雁行也。”曾与人书云：“张芝临池学书，池水尽黑，使人耽之若是，未必后之也。”

时骠骑将军王述少有名誉，与羲之齐名，而羲之甚轻之，由是情好不协。述先为会稽，以母丧居郡境，羲之代述，止一吊，遂不重诣。述每闻角声，谓羲之当侯己，辄洒扫而待之。如此者累年，而羲之竟不顾，述深以为恨。（节选自《晋书·王羲之传》）9．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）A．及长，辩赡

赡：丰富

B“我书比种繇，当抗行

抗：抵挡。

C．然闻信至，咸自矜持

信：信使

D．孙绰、李充等皆以文义冠世

冠：位居第一10．下列各组句子中加点的词的意义和用法，不相同的一组是（）A．谢安未仕时亦居焉

夫大国，难测也，惧有伏焉

B．意甚悦，固求市之

不敢与较，少年固强之C．为写《道德经》，当举群相送耳。低头共耳语：“不久当还归，誓天不相负。”

D．羲之欣然写毕，笼鹅而归

吾尝终日而思矣11．下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是（）A．王羲之是司徒王导的堂侄子，年幼时并没有显出什么特异之处，成人后擅长隶书，被称为古往今来的佼佼者。后来被太尉郗鉴相中，成为郗家的乘龙快婿。B．王羲之淡泊名利，性喜自然，曾与谢安等文人雅士聚集在会稽郡山阴县的兰亭，写下著名的《兰亭集序》以抒发自己的感受。C．王羲之书法精湛，不但擅长楷书和草书，而且主张学习书法应该全身心地投入。D．骠骑将军王述在会稽任职时，恰逢母丧，王羲之因为与之感情上有隔阂，只去吊唁了一次，就没有再去，王述对此深为怨恨。12.翻译划线的句子。⑴羲之雅好服食养性，不乐在京师，初渡浙江，便有终焉之志。⑵羲之欣然写毕，笼鹅而归，甚以为乐⑶述先为会稽，以母丧居郡境，羲之代述，止一吊，遂不重诣。答案：9.B【分析】（“抗”应为“相当、匹敌）10.D【分析】（A组中的“焉”均为兼词“于之”；B组中的“固”均为副词“一定”；C组中的“相”均为副词，偏指第二人称；D组中的“而”均为连词，前者表承接，后者表修饰。）11.D【分析】（“王述在会稽任职时，恰适母丧”应为“王述先前曾在会稽任职，因母亲去世，回会稽治丧”“恨”古代应该是遗憾的意思而不是怨恨。）译文：王羲之字逸少，是司徒王导的堂侄。王羲之小时候不善言谈，人们看不出他有什么超人之处。长大后，他很善于辩论，并且以性情耿直而著称。他擅长书法，为古今之冠。人们称赞他的书法笔势“飘若浮云，矫若惊龙”。他的伯父王敦、王导都很看重他。陈留人阮裕在当时享有盛誉，而阮裕也看重王羲之，把他和王悦、王承视为王家三位少年英才。有一次，太尉郗鉴派门生来见王导，想在王家子弟中选位女婿。王导让来人到东边厢房里去相看王家子弟。门生回去后，对郗鉴说：“王家子弟个个不错，可是一听到有使者来，都显得拘谨不自然，只有一个人坐在东床上，坦腹而食，若无其事。”郗鉴说：“这正是我要选的佳婿。”一打听，原来是王羲之。郡鉴就把女儿嫁给了他。

王羲之很喜欢服药颐养性情，不喜欢在京城，刚到浙江，便产生了终老于此的愿望。会稽山清水秀，风景优美，名士荟萃。谢安未做官时就住在这里。还有孙绰、李充、许询、支循等人，皆以文章盖世，他们都在这里建有住宅，与王羲之情投意合。王羲之曾和一群好友在会稽山阴的兰亭宴集，并亲自聚会诗集作序，以申明其志。

王羲之生性爱鹅，会稽有一位孤老太太养了只鹅，叫声很好听，他想买而未能得，于是就带着亲友去观看。谁知老太太听说他要来，竞把鹅烹煮了，准备招待他，他为此难过了一整天。当时，山阴有位道士，养了一群鹅，王羲之去观看时非常高兴，多次恳求道士要买他的鹅。道士对他说：“你若替我抄一边《道德经》，这群鹅就全部送给你。”王羲之高兴地写完，把鹅装在笼子里带回去，为此非常高兴。他的性格就是如此坦率。还有一次，他到学生家去，看见人家的木矮桌洁净光滑，就在上面写起字来，一半楷书，一半草体。后来那位学生的父亲无意中把这些字给刮去了，他的学生懊悔了好几天。他的书法在当时就很被世人看重，诸如此类的事情很多。王羲之常自称；“我的书法和钟瑶相比，可以说不相上下；和张芝的草书相比，也如同大雁排行。”又曾经写信给人说：“东汉张芝临池学写字，池水都变成黑色，如果天下人像他那样沉迷于书法，也不一定比他差。”骠骑将军王述少有声誉，与王羲之齐名，但王羲之却看不起他，因此二人不和。王述以前做过会稽内史，因为母亲守丧，居住在会稽境内，王羲之接替他会稽内使的职务，只到王述家去吊唁一次，就再也不去拜访。王述每次听到外面有号角声，总以为王羲之来看望自己，赶忙洒扫以待，这样过了一年，而王羲之竟然没再去，王述深以为遗憾。”《兰亭集序》课后反思从课堂效果和评课情况来看，本堂课比较成功之处在于教学设计，课堂结构从大的板块上分为：品书，见识“天下第一行书”；品言，梳理二十个“之”的用法；品文，领略作者的生命情怀；品人，思考“书圣”是怎么炼成的。四大板块环节分明，而内在又紧密相连，贯通一气。《兰亭集序》这幅“天下第一行书”的一个特色就是，“二十个之，之之不同”，不只书法各尽其妙，其用法也全而典型，因此以“之”为切入点，“品书”“品言”一脉相承。同时“品言”环节的“诵读经典”，学生直接面对《兰亭集序》书法作品进行齐读，又将二者紧密相连，前后呼应。诵读，作为主旋律，将四个板块贯穿一体；而“品人”环节既是拓展延伸，又是前文的总结和提升。本文拓展较为自然有效。学生“品书”之后，紧接着拓展“入木三分”和“墨池”的典故，自然而然地将学生由感性的视觉冲击引向理性思考：为什么会成为书圣？为什么会成为“天下第一行书”？在分析作者的生命情怀时，适时拓展关于生命流逝的名言，名言的选用吻合“昔”“今”“后”的历史发展脉络，帮助学生突破难点。而“品人”环节中拓展的“坦腹东床”“为姥书扇”“以书换鹅”等典故，是文本的补充，让学生更全面理解王羲之其人，更深入地理解书圣是怎样炼成的，从而汲取人生智慧。有待改进之处：导入新课的导语不够简洁，有拖泥带水之嫌。学习文本的时间与文本创作的情境一致，采用情境导入法自然而然，但是所有的导入都不能繁琐，“凤头”的效果才好。学生的课前学习落实不够好，导致梳理“之”的用法和理解作者的生命情怀时，由于对课文内容把握不够熟悉，磨蹭了过多时间。而课堂上留给学生“品文本”的时间不足，导致亲近文本有所欠缺。总之，课堂节奏的把握不是很好。本来是要融入所谓的“翻转课堂”理念，“先学后教，以学定教”。现在看来，学生“先学”有充足的时间吗？先学的质量能保证吗？不要两头落空了才好。另外，白板上一个字未写，也是一大遗憾。平时我不太在意板书设计，这对语文老师来说，尤其不是好习惯。我想到了泰安市教研员侯成宾老师的一句话：“不要在课堂上只是轻点鼠标切换幻灯片