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文档简介
—司马光教学方案设计司马光是我国宋代宏大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时分砸缸救人的故事。全文情节活泼,叙事性强,利于激发同学读书爱好,浅显易懂的语言为我们呈现了一个沉着、机智、英勇、聪慧的小司马光形象,对同学也起到了肯定的典范感召作用。对于一班级的小同学来说,课文内容相对熟识,但是城乡同学会存在差异,教学中要针对同学的实际情况,抓住课文故事性强的特点,突出以读为主的线索,促使同学在读中熟识,读中感悟,读中思索,进而体会司马光的机智、英勇。同时应结合课文插图帮忙同学理解课文,增进对课文的理解感悟。教学目标:1、通过读书,认识司、假等13个生字,会写别、到等6个字。2、能正、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况,沉着、英勇、果断救人的品质。3、能从课文插图中观看出人物的表情、动作、神态。4、培育同学制造性思维力量。教学重点:识字写字,学习正确、流利、有感情地朗读课文。信息资料:生字卡片、挂图或课文故事的VCD、课件等。教学时数:两课时第一课时切入举偶1、谈话:这节课我们来拜见一位古人,他是谁呢(板书:司马光),这个人你了解吗相机教认生字司,介绍复姓司马以及司马光。(创设谈话情境,引发提问,组织同学谈话沟通,了解同学对人物及课文内容的感知,为新课绽开做铺垫。)2、观看:出示插图,从图中你看懂了什么还有什么地方不懂(把观看与谈话结合起来,培育同学观看思索力量,口语表达力量,激励同学质疑,有利于教学活动有的放矢。)对话平台:自读:(扫清字词障碍,打下读悟基础。)用自己喜欢的方式阅读课文。画诞生字,新词,读准字音。(培育自我读书力量,确保读书活动有效,应当从一点一滴抓起。利于同学形成良好的读书习惯。)识字(多种方法稳固识字,促进同学记忆。)1、同桌利用字卡,互读检测。借助我会认和我会写引导同学沟通识字方法,如换偏旁、猜字谜、组词识字等。2、开火车读生字,读词语。随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。强调重点字玩、司的读音,同时引导同学留意一的不同读音。(课标指出:识字和识字力量的培育是一二班级语文教育的重点。多形式的识字与沟通识字方法,激发同学识字爱好,培育同学的自主识字力量。)写字(突出重点字的指导,培育良好写字习惯。)1、引导同学认真观看我会写中的六个字,发现六个字的规律:左右结构。组织同学商量在书写中应留意什么2、自由练写,老师有意识地指导难点字:如那、都两字中的右双耳的写法。3、书写展现,互相评价,引导同学把不好写的字多写几遍。(课标指出:识字与写字是阅读和写作的基础,扎扎实实的强化写字训练,不仅提高了同学的写字力量,更重要的是促进同学良好书写习惯的养成。)商量(读书沟通,理清故事内容。)1、指名分段读文,引导同学思索课前提出的不懂的问题,如:小孩子是怎样掉时缸里的当时情况怎样是谁救了他是怎样救的等。2、分组商量,用自己的话说一说读懂的问题。(充足发挥同学自读沟通的优势,完成生生互动,培育了同学阅读、合作的力量,促进同学对课文内容的理解。)第二课时对话平台导入(自然引入,引导同学深化理解课文。)通过学习,我们明白了司马光是个聪慧、机智的.孩子,那么在救小伙伴的过程中,他是怎样表现的这节课让我们来更加深化地阅读课文。读议(通过读书,想像商量。)1、自由读文,引导同学体会那口水缸在哪是什么样的水缸用自己喜欢的符号画出相关的语句,以了解故事发生的环境。2、观看插图,认真读书,想像思索:司马光为什么要砸破缸救小好友老师相机引志同学想像:小孩子落水的情景和他落水后的心情,有感情地朗读课文。(融观看、想像、朗读、表达于一体,以读促思,以读悟情,进面初步体会司马光的沉着、机智。)读演(读书体会,表演,感悟司马光的英勇。)1、引导同学阅读怎样救的段落,画出相关的句子及重点词语,如:没有慌用劲砸几下子等。重点体会读一读。2、组织同学表演体会司马光救小伙伴时的表情动作,同学之间相互评议,也可组织同学在读4、5节的基础上,分角色表演(掉进缸的小孩、其他小伙伴、司马光),在表演的基础上引导同学再读体会。(阅读与表演的结合,有效地激发了同学参与的主动性,满意了同学的独特发展,培育了同学的语感,提高最阅读力量,促进了他们对课文及人物品质的感悟。)背诵(训练背诵,促进积累。)1、采纳自由背诵、小组竞赛、师生共背等形式,训练背诵。2、同学之间相互协作检查背诵情况。相互评议。商量(激发同学思索,引发想像,深化认识,拓展思维。)1、从司马光的身上你明白了什么请你对司马光或那个被救的小好友说句话。2、假如你在场,你还会有什么方法救那个小好友吗组织同学商量表达。3、假设你身边发生了意外的事,你会怎么办(如:一家长到校想要把一名同学带走,而老师不在怎么办在喧闹的大街上和家人走散了,你会怎么办)(从课内走向课外,引导同学进行主动地想像思索,并结合生活实际开发课程资源,有
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