消化系统结构课件整理

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝消化系统结构消化系统结构时间反复无常，鼓着翅膀飞逝消化系统结构消化系统的结构英语课程标准中明确表示：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。对于学生来说，阅读是提高学生学习英语兴趣、积累语言知识、提高英语综合能力的主要渠道。英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位，培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。如何创新教学方式，提高学生阅读能力是广大教育工作者关注的热点课题，现谈点个人看法，供同行参考。一、强化阅读技巧，促进阅读水平提高社会的发展、科技的进步、教育观念的更新给外语教学提出了新的要求，新的课题研究。随着自主学习成为教学的主题，教学中出现了如何培养学生的自主学习能力，从而达到终身教育的目的。当自主学习成为教学的目标时，课堂教学又应将策略培养纳入课堂教学。教学策略用来指教学活动的顺序安排和师生间连续的实质性交流，旨为实现预期效果所采取的一系列有用的教学行为。语言教学既有技巧获得，又有技巧运用。不掌握一定的学习技巧，就难以提高学习效率；不运用获得的技巧，就难以习得语言。阅读策略是有效阅读的保证。不能正确运用阅读策略就很难在规定的时间内完成阅读任务。学生阅读能力的提高依赖于阅读教学的开展。阅读教学的开展对学生的阅读能力的提高起着至关重要的作用。在阅读方法上，采用逐字逐句仔细读，阅读技巧是提高阅读能力的关键。通过补充拓展一定的阅读材料，训练学生处理生词的能力，在教材每模块单元的阅读教学中，根据不同的阅读目的，通过实施创新教学方式，应用显性教学策略，训练学生掌握恰当的阅读策略。七年级重点为掌握所读材料的主旨和大意的能力，根据上下文猜测生词的含义的能力，把握文章的事实和细节的能力，对阅读材料全篇的逻辑关系的理解，对文章各段、各句之间的逻辑关系的理解能力。八年级重点训练依据短文内容和考生应有的常识进行推理和判断的能力，推断作者意图和态度的能力。二、指导阅读方法，提高教学效果设计阅读任务时，可通过与学生共同从具体词汇总结提炼出一般词汇，通过词汇图使词汇记忆得更牢固，利用词的上下义，猜新词，训练学生善于观察、善于发现的能力。三、注重教学反思，提高学生阅读能力的培养英语教师只有勤于注重英语阅读教学反思，才能不断提高英语阅读教学与研究的水平，为学生阅读能力的发展提供有力的知识保障。学生学习英语的成败最终落实在是否获得了英语语感，通过阅读、背诵典型的对话或者短文便成为学习英语、接受英语、培养语感的一种有效便捷的途径。在理解基础上的识记，切忌生吞活剥的死记硬肯。如果把段落和篇章化整为零，先一句一句、一段一段地阅读，再合成整篇阅读，直到成诵为止，效果就会事半功倍。在培养中小学生养成大声、大胆、大方的阅读习惯，提高他们自主阅读英语的能力并形成有效的阅读策略，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。在教学中，我尽量把时间留给学生，让其多读多练。有时采取分组读、分男女同学读、分角色读、齐读、引读、领读等方式，有时还进行以小组为单位的竞赛，激发学生的竞争意识，鼓励学生读好课文。总之，英语课堂是语言实践的课堂，是培养学生创新精神和创新能力的主要阵地。这就要求英语课堂教学必须更新教育观念，实施以创新为核心的教学思路和教学方法，大幅提高学生阅读能力，让学生通过阅读获得知识、信息和语言，经过思维，在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工和重组，并赋予新的内容，从而获得正确表达自己思维的基本途径。语言的基本技能包括听、说、读、写、译，近年来，对大学生英语听说能力的培养越来越受到关注和重视。的确，对于大多数外语学习者来说，运用语言(包括口语和书面语)去进行交际是外语学习的最终目的(Hymes1971)。如何达到这个目的，语言学家们进行了各种探讨。WilliamLittlewood(1984)指出:有两种语言学习模式:技能学习模式和创造性构造学习模式。技能学习模式的构造为：教学输入―复用性练习―语言系统为学习者吸收―自发性话语。创造性构造模式为：来自接触的外语的输入―内部处理―学习系统为学习者控制―自发性话语。语言学者们把语言当作技能训练，强调通过训练把语言知识转化为语言技能，达到熟练运用语言的目的，而后者主张把学习者置于真正的外语环境中，让其内部语言处理机制对来自语言交际中的输入进行处理和内化，最后达到使用该语言的目的。与上述两种学习模式相对应，口语学习也有直接法和间接法两种途径。直接法就是明确而系统有步骤地传授语言、词汇、语法、句型、语言表达、背景知识和交际策略，并通过大量练习使口语达到熟练运用的地步。间接法就是不直接教授语言知识，只通过在进行相互作用的交际中接受输入，逐级内化语言系统，最后达到流利说英语的目的。在传统的课堂语言教学中，大多采用直接法。随着交际教学法(communicativeapproach)思想的广为传播，愈来愈多的语言教学者们开始认识间接法具有的优势，但间接法的使用也有着天生的不足：①没有英语语言环境。②缺乏熟练的口语师资力量。听和说作为语言技巧,其熟练程度主要取决于语言学习者个人的行为，如何让学习者摆脱课堂和教师的束缚,创造一个微观语言环境,让学习者自我发展,从有意识的语言环境建设到无意识地熟练运用,从而达到提高听说能力的目的,这是作者在本文中试图探讨的问题。一、语言声音环境的创造“听”和“说”都属于口语。“听”应该开始于“说”之前。“大量事实说明，儿童学说话的过程是先听懂，然后说话……我们认为人的大脑功能决定了理解在复用之前”（WinitzandReeds1975）。学习者通过听的练习接触英语语言，有了大量的语言储备，开口说话，表达思想，进行交际也就有了前提。如何创造一个听的环境？由于科学的发展，我们现在可以利用很多的技术来创造一个听力环境，磁带、收音机、电视、复读机、计算机网络等。学习者可以播放语言材料，进行泛听，熟悉语言的语音语调和语速等。可以收听英文节目，比如：RadioBeijing，BBC，或者VOA的specialprogramme，其内容涉及政治、经济、文化等各方面内容，语言规范，语音语调准确，是非常好的听力材料，可以用来精听。我们在收听收看英文节目的时候，特别要注意英文词或短语以及一些特别的表达方式的应用。中文式的口语一个很大的缺点就是喜欢用大词，其实真正地道的口语短小、活泼、生动。比如表达“依靠，依赖”，我们通常会选用：relyon，depend等。笔者有一次看一部美国电影听到一句对白：“Youcan’tcountonanyoneelseexceptyourself.”，顿时觉得柳暗花明。在日常英美口语中，英美人喜欢用一些非常简单的动词来表达各种意义，例如：①Howtogetmyselfthere?②Thetypewriterribbongothishandsverydirty.③Michaelcancomeandgetyou.而中文语言环境下的语言学习者在口语中往往使用大量的具有定向意义的英文大词来表达“get”所能表达的各种意义。二、语言思维环境的创造在学习外语的时候，学习者首先产生的是视觉感知，在认识或接触某一词或短语之后，就发生了与词或短语的视觉形象相结合的词或短语的听觉和发音现象的复现。这就要求和人的思维直接相连的内部言语起作用。如果学习者不能用外语思维，就意味着他们内部言语的外语手段没有和思想相结合，而是和母语手段相结合。因为只要后者同思维相联系，学习者就总是感到需要把外语课文译成母语。对于外语学习者来说，真正地掌握英语“听和说”是不经翻译的和直觉的。那么对于学习者个人来说，在不存在宏观的社会外语环境下，如何培养个体的语言思维能力――这一点非常重要，因为外语学习者要借助这种思维能力把词、短语、句子或篇章总结和外化，形成口语语言能力。多数情况下，口语思维习惯和思维环境对象应当从熟悉到不熟悉。口语学习者在对极其熟悉的对象进行口语描述时，往往能比较轻松地摆脱内部语言与母语之间的联系，思维路径的母语标识能迅速被外语标识所替代，如：学校――school，科幻小说――science-fiction，计算机――computer，你好――Howareyou，等。相反，如果是对不熟悉的环境对象进行描述时，人的思维还必须同时建立目的环境的符合逻辑的图像意识，因此延缓了内部语言与外语的结合，使口语表达迟缓、停顿、表达不清晰，如：讲台――teacher’sdesk，吊扇――ceilingfan，排在长队里――waitinginthelongline，这可真把我难住了――Thatbeatsme，我陶醉在这音乐里――Iamcarriedawayinthemusic等。对于学习者而言，家庭、学校、城市发生的相关事情都可以作为初级口语的训练内容，并以此展开，从易到难，从具体到抽象，从实际到虚拟等。学习者在平常学习、生活、娱乐等的时候，可以描述自己所看到的景物，口述自己正在做的事情，并进行联想，以此来建立事物与语言之间的直接对应，缩短口语反应时间。例如，在教室里可以观察到教室窗户的铁护栏：iron-bar；走廊：corridor;日光灯：daylightlamp；室外的草地：grassland；高层建筑：high-rise等。打电话时可以注意到：公用电话：publicphone;磁卡电话：cardphone;移动电话：mobilephone，还有一些动词：拨号：dial;持机：holdon;占线：engaged等。口语学习者还可以经常反复地自言自语，复述刚才发生的事情或讲述自己想要做的事情，或者甚至是快速地背诵英文句子或绕口令，如：Abigblackbitthebackofabigblackbear，以此来培养快速和直接的思维反应，使口语流利、清晰、自信。三、良好的口语化的阅读环境的创造在平常阅读中英文小说、报刊时，注意出现在语言中的表达特殊的词汇或表达方式。语言学习者在阅读汉语书籍和报刊的过程当中，可以有意识地快速默译。在初级阶段要求学习者能够快速反映出一些词汇、短语或简单的表达方式。如读《羊城晚报》，有一个标题：“广东摧毁非法私人钱庄”。广东：Guangdong;摧毁：destroy，smash，wrack和一个比较常用的短语：crackdownon，私人钱庄：privatebank。我们可以由此来培养语言学习者迅速建立起英、汉两种语言的词汇或短语的对应关系的能力，提高英语口语的反应速度和准确程度。在高级阶段，可以一边看报纸一边迅速译成英文。这里作者推荐使用《参考消息》作为材料，该报大部分材料都来自英文，蕴涵着广泛的英文文化习惯和语法使用习惯。题材广泛，以新闻为主，容易使读者产生兴趣。如果从中文到英文开始感觉比较困难，口语学习者不妨寻找一些汉英（英汉）对照读物，先读汉语读物，逐句直接口译成英文，完成一小段之后，对照书上的英文部分进行比较，可以发现和纠正错误，取得进步。这种个人口语环境具有很多优点：①练习时间的长短可由自己决定；②口语题材广泛，可以突破个人思维的局限，从我们熟悉的话题到各种其他领域的题材；③这样对比的练习会使我们对所学知识和所犯错误印象深刻，特别是能够加强对一些似是而非的知识的掌握。这种练习，在初级阶段，要选用比较简单的读物，大量反复地练习。高级阶段，要限时限量以加快反应速度和口语流利度。综上所述，对于汉语语境下的英语口语学习者而言，他们都不具备宏观的社会化的口语学习条件，口语学习者应当积极主动地创造个人的微观的口语学习环境，这种环境与学习者的汉语生活环境相伴相随，让学习者感觉到英语语言的与时俱在，提高语言的思维能力和表达能力，从而提高英语听说能力。消化系统的结构A（）B（）C（）D（）E（）腺细胞总胆管胰管胰腺十二指肠小肠绒毛壁绒毛内毛细血管五绒毛内毛细淋巴管绒毛内组织间隙1、长约5~6米2、有很多环形皱襞,表面积大3、小肠绒毛内有丰富的毛细血管和毛细淋巴管4、小肠内有多种消化液及消化酶小肠适应消化和吸收的特点：一段小肠环形皱襞小肠绒毛柱状细胞小肠绒毛放大大肠部分消化系统消化道消化腺口腔咽食道胃小肠大肠肛门消化道外的消化腺消化道壁内的消化腺唾液腺分泌唾液淀粉酶胰腺分泌胰液淀粉酶、麦芽糖酶、蛋白酶、脂肪酶肝脏分泌胆汁无消化酶胃腺分泌胃液蛋白酶肠腺分泌小肠液淀粉酶、麦芽糖酶、多肽酶、脂肪酶消化系统的组成淀粉麦芽糖葡萄糖脂肪脂肪微粒甘油和脂肪酸蛋白质多肽氨基酸唾液淀粉酶胰、肠淀粉酶胰麦芽糖酶肠麦芽糖酶胆汁乳化作用胰脂肪酶肠脂肪酶胃蛋白酶胰蛋白酶多肽酶食物的消化少量水无机盐和酒精少量水无机盐和部分维生素水无机盐葡萄糖氨基酸甘油脂肪酸维生素胃小肠大肠消化道的吸收葡萄糖CO2＋HO2＋能量肝糖元肌糖元脂肪氧化分解合成分解合成转变氨基酸各种组织蛋白和酶新的氨基酸含氮部分：氨基不含氮部分CO2＋HO2＋能量糖类、脂肪合成氨基转换脱氨基转化氧化分解合成物质代谢尿素蛋白质氨基酸糖类甘油脂肪酸脂肪甘油脂肪酸皮下组织、大网膜、肠系膜机体组织（生物膜等）乳汁、皮脂、类固醇激素HO2＋CO2＋能量肝糖元等贮存构成腺体利用氧化分解转变

太阳能（基本的能源物质）

多糖、脂肪等（贮备的能源物质）

葡萄糖（主要的能源物质）

ATP（直接的能源物质）

磷酸肌酸（动物辅助的能源物质）

肌糖元（肌肉中的能源物质）转化呼吸作用氧化分解氧化分解光合作用光反应ATP含量过高ATP含量过少新陈代谢的类型基本类型特征同化作用自养光能自养型化能自养型无机物→有机物异养捕食寄生、腐生有机物→有机物异化作用需氧型C6H12O6+O2→6CO2+6HO2+能量厌氧型C6H12O6→2CO2+2C2H5OH+能量或C6H12O6→2C3H6O3+能量自养需氧型自养厌氧型异养需氧型异养厌氧型兼性厌氧型如绿色植物、硝化细菌如紫硫细菌、绿硫细菌如人和多数动物、腐生菌类如乳酸、蛔虫如酵母菌特殊类型1、化能合成细菌：硝化细菌（亚硝酸细菌和硝酸细菌）、硫细菌2S＋2H2O＋3O22H2SO4＋能量2NH33O22HNO2＋2H2O＋能量2HNO2＋O22HNO3＋能量

6CO2+6H2OC6H12O6+6O22、光能合成细菌：紫硫细菌、绿硫细菌6CO2+12H2SC6H12O6+6H2O+12S光合细菌3、兼性厌氧型生物：酵母菌C6H12O6+O2→6CO2+6HO2+能量或C6H12O6→2CO2+2C2H5OH+能量1.下列叙述中，哪种结构与小肠的消化功能无关？()A.小肠长且有环形皱襞；B.小肠绒毛内有毛细血管和毛细淋巴管；C.小肠粘膜内有许多小肠腺；D.十二指肠内侧壁有总胆管和胰管的共同开口。2.下列哪组腺体分泌的消化酶种类最多？()A.肠腺和胃腺B.胃腺和胰腺C.胰腺和肠腺D.肠腺和唾液腺3.下列各组消化酶，在肠液中都含有的一组的是()A.淀粉酶、麦芽糖酶、蛋白酶、肽酶；B.淀粉酶、麦芽糖酶、脂肪酶、肽酶；C.淀粉酶、脂肪酶、蛋白酶、肽酶；D.淀粉酶、蛋白酶、肽酶。练习BCB4.试管中有一些植物油,加入某种消化液,充分振荡置于37℃温水中,一小时后植物油不见了,消化液可能是()A.唾液、胃液和肠液;B.胃液、胆汁;C.胆汁、肠液;D.胰液、肠液和胃液.5.用胰蛋白酶处理血清蛋白，得到的主要产物是()A.简单的蛋白质;B.多肽;C.多种氨基酸;D.尿素.6.下列关于人体内合成蛋白质的氨基酸来源中，正确的是（多选）（）A.直接由肠道吸收而来B.转氨基作用形成的C.脱氨基作用形成的D.自身蛋白质分解产生的E.核糖体自己合成的CBABD7.小肠绒毛内的毛细淋巴管与毛细血管相比，含量较多的营养物质是（）A.氨基酸、Na+B.葡萄糖、H2OC.无机盐、K+D.甘油、脂肪酸8.从进食后到饥饿状态时，动物组织细胞中储藏量下降最快的是（）A.淀粉B.脂肪C.蛋白质D.糖元9.猪的肥育期间是采用含糖类很多的谷物饲养，经过一段时间，猪就变肥，这说明（）A.淀粉在动物体内转变为脂肪B.糖元在动物体内转变为脂肪C.葡萄糖在动物体内转变为脂肪D.麦芽糖在动物体内转变为脂肪DDC肝癌是指发生于肝脏的恶性肿瘤，包括原发性肝癌和转移性肝癌两种，人们日常说的肝癌指的多是原发