眼科的超声波检查课件整理

眼科的超声波检查31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。眼科的超声波检查眼科的超声波检查31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。普瑞眼科眼科的超声波检查普瑞眼科全国连锁普瑞眼科超声波扫描称为超声波检查ultrasonography)。这是非侵害性检查,在眼科门诊进行,简便而迅速。超声波扫描能探查、鉴别一些眼内及眼眶疾病,对屈光介质不透明的眼能即刻看到眼内病变。超声回波图是实时realtime)的,就是说,组织的变化在回波图上即时显示。普瑞眼科全国连锁一、引言信息与计算科学专业是以信息处理和科学计算为背景，由信息科学、计算科学、运筹学与控制科学等学科交叉渗透而形成的一个新的理科专业。其培养目标是：具有坚实的数学基础和计算机基础，掌握信息与计算科学的基本理论和方法，受到科学研究的初步训练，能运用所学的知识和计算机技能解决某些实际问题，能在科技、教育和经济部门从事研究、教学、应用开发和管理工作的（高级）专门人才。然而，过去10多年来在实践教学改革中对学生管理的基本思路还是按照传统的教学和管理模式，老师上课、学生自主实习，对于学生实践课程的管理工作主要依赖任课教师和专职辅导员，但由于现阶段许多大学师资和管理队伍人员不足，加上专业方向和师生年龄差距等原因，改革适应现在形势的实践教学管理方式成为值得探讨的重要议题。本文基于以上背景，对信息与计算科学的实践教学培养方案中推行学长制的管理模式进行研究，对学长制建立过程中的激励机制进行分析设计。二、建立多层次学长制度的意义多层次学长制是一种学生自主教育管理模式，是由学生教育管理部门在不同高年级的学生和研究生中选拔思想素质高、工作能力强、学习成绩好、具有一定沟通技能的学生（称为学长），经过学习和培训，委派到低年级的班级（低年级班级学生统称为学弟）作为学长帮助学弟解决在实践课程中所遇到的困难，从而补充解决因教师不足和不能全时间段指导学生实践的问题。武汉科技大学根据信息与计算科学专业实践教学的现状及存在的问题，并基于学校和学院现有基础条件和相关的管理办法，探讨了在本专业实行多层次学长制度以及该管理机制顺利运行的相应的激励措施。实践证明多层次学长制的实施是实践教学改革的一大创新，通过实施多层次学长制使学长成为学生管理体系中的重要辅助力量。为大学生提供个性化、全方位的服务，是实践教学管理制度的一种补充。在实践教学过程中高年级同学的加入，有助于充分了解学生的兴趣所在，补充了教师由于时间限制而不能给予的指导；由于学生之间相处时关系处于较平等状态，可以克服部分学生的羞怯心理，让请教和讨论处于相对轻松的状态，可以提高讨论学习的质量。同时，在指导和帮助低年级同学的时候，高年级学生的知识得以回顾和深化，对其自身知识、能力的巩固和提高有着极大的促进作用，使得整个大学的学习形成一个整体,在这个过程中丰富了高年级学生的工作经历，提高了他们适应社会以及发现问题、解决问题的能力，开拓了学生的视野。优秀高年级学生的加入学生管理，可以改变现有“老师监督学生”的格局。高年级同学与低年级同学能够形成相互监督的格局。这样既提高了监管效率，也减轻了老师的负担，更重要的是在学生中形成了主动思考和探讨专业发展和个人能力成长的氛围，构建了学生更好成长的环境。学长制的实施既能够促进新生健康发展，也能够提高学长的综合素质。当然，多层次学长制的建立和实施需要建立合适的运作条件和机制，这需要解决其参与过程的权利和义务，责任和利益的相关问题。下面从博弈论的角度分析关于多层次学长制中对在岗学长的激励机制设计问题。三、学长制激励机制的博弈模型构建及分析1、模型假设mB，学生参加学长制岗位的收入；u（mB），学生参加学长制岗位的收入的效用，且u'（mB）?叟0；ms，学生不在学长制岗位的收入；u（ms），学生不在学长制岗位的收入的效用函数；P，学生在学长制岗位且不努力工作的概率；W，学生在学长岗位不努力工作所带来的额外收入；u（W），学生在学长岗位不努力工作所带来的额外收入的效用函数；q，学校对参与学长制学生是否努力工作的监督的概率；t，学生在岗位上不努力工作发现后的惩罚；u（t），学生在岗位上不努力工作发现后的惩罚的负效用。2、在岗学长工作努力程度及其临界值分析在多层次学长制博弈中，有二个理性的参与人：学校（U）、学长（S2）。学校的策略集为{监督，不监督}。学校通过定期检查，收取实践进程报告等方式等对整个实践教学过程进行监督。也可以采取不监督的方式。学长的策略集为{努力，不努力}。努力的学长选择主动帮助学弟解决实践课程中遇到的问题，并且主动引导学弟发现、解决问题，帮助学弟掌握实践的核心技能，并能够在实践教学过程中对学弟起到监督的作用。不努力的学长在实践课程中，选择不主动帮助学弟发现解决问题，起不到监督的作用。根据模型假设可得，在学校监督学长过程中，如果发现学长不努力工作则解除聘用并给以一定的处罚，则其效应为u（ms）+u（t），努力工作其效用为：u（mB）；学校不监督学长，如果学长不努力工作而未被发现，且额外带来其他的效用u（W），这时学生的效用为：u（ms）+u（W），努力工作的效用依然为u（mB）。在学校和学长之间的博弈中竞争上岗的学长的效用函数如表1所示。学生在学长岗位上不努力工作的期望效用函数为：U1=p{q[u（ms）+u（t）]+（1-q）[u（mB）+u（W）]}+（1-p）u（mB）。学生不参与学长制的收入的效用函数为：U2=u（ms）。学生在岗位上的期望效用与不在岗位上收入效用之差为：△（U）=U1-U2=p{q[u（ms）+u（t）]+（1-q）[u（mB）+u（W）]}+（1-p）u（mB）-u（ms）。当△（U）=U1-U2=0时学生在岗位上的期望效用与不在岗位上收入效用是无差异的，此时学长在其岗位上不努力工作的概率即临界值为：p=。由上临界值可得：高年级学生竞争到学长制岗位后不努力工作所带来的惩罚越大，则其偷懒的概率越小；学生在学长岗位不努力工作所带来的额外收入的效用越大，则其偷懒的概率越大；学生在学长岗位上效用越高则越珍惜该岗位，其偷懒概率越低。创客教育在我国已经兴起和得到初步发展。北上广、深圳、温州等城市是创客教育的领跑者。但对全国来说，并没有适合普遍使用的创客课程，创客教育多以综合活动等形式开展。创客教育是一门跨学科的综合性教育，需要学生动手做，结合科学、技术、工程、艺术和数学各方面的知识解决实际生活问题。结合笔者实际工作，本文就教师在创客教育中利用开源技?g搭建面向实际生活场景的项目学习方法进行探讨。一、开源技术推动创客教育1998年秋天，美国某些州提出开源教育，实际上是主张在教育中讲授开源软件，随后建立了开源教育基金会。开源教育与使用商业软件的教育相比，有以下特点：第一，节约学校开支；第二，学习科学概念而非某种产品的技能培训；第三，减低学生家庭开支；第四，便于自行“定制”应用软件；第五，充分利用旧的计算设备。近年，创客教育兴起，开源硬件是是实践者手中最重要的工具。开源硬件价格低廉的成本优势加快了创客教育的普及，完整的产业链生态圈能够提升创客教育的实施效率，协作迭代的产品更新理念最终会促进学习者成长。Arduino和树莓派是创客教育中最常见的两种开源硬件，但笔者建议首选树莓派。树莓派在2012年由英国公益组织”树莓派基金会“推出，价格约35美元。树莓派是一款基于Linux系统的银行卡大小的卡片电脑，可以直接连接鼠标、键盘和显示器作为电脑使用，也可以结合各种价格低廉的电子原件（如发光二极管、电阻、各类传感器等）作为硬件控制器，设计智能物件。在树莓派的操作系统raspbian中，已集成scratch图形化编程环境和Python编程环境，学生可以直接使用学习编程。树莓派的应用使很多以往难以实现的“动手做”类型课程设计成为可能，激发了学生投身于技术和工程领域的热情，改变以往单纯程序设计的枯燥、不实用的现状，让学生可以在趣味中编程，并体验编程的快乐。国内外一些应用树莓派的教育实验设计了很多新课程，常涉及电子、计算机、设计等多学科内容的整。基于树莓派的课堂教学不再是过去以往知识获取式的填鸭式教学，而更多的将是探究性、问题解决式、项目式学习，可以说实现了树莓派与课堂教学的有效整合。在基于树莓派相关的各类课程中，树莓派技术本身并不是课程的重点，更重要的是让学生将抽象的概念变成有趣问题的解决，进而帮助教师和学生掌握抽象概念。不仅让学生掌握必备的计算机编程知识与技能，更重要培养学生的计算思维。由此，以树莓派为代表的开源技术应用有利于推动创客教育。[1]二、项目学习与创客教育项目学习法是建立在建构主义的教学理论基础之上的一种教学方法，具有能够激发学生兴趣和实践能力的优点。项目学习的主要特征是：一、真实情境；二、促进学习：（1）多重选择――目标适应；（2）学习共同体――合作学习；（3）多种资源――搭建支持；（4）多样评价――关注过程。[2]由此可见，项目学习将有助于激发学生兴趣，根据学生自身条件选择合适的面向真实生活的学习内容，灵活选择学习方法。项目学习是创客教育的首选教学方式。结合前面项目学习特征，我们在创客教育中需要做到：内容丰富开放（跨学科综合系统）、情境真实（贴近生活需要，促进学习）、动态活动（有挑战、多目标、多途径、多方法、多层次、多个性）、多样结果（作品呈现形式多样，知识、能力、态度情感价值观兼顾）。三、面向真实生活场景的“做中学”的创客教育方法在创客教育中，过于规定学习的实施细节反而有碍于学生的创新思维模式。要做到上文提及的创客教育，教师的身份是一名引导者，在课程开始之前，可以让学生欣赏一些优秀的创客作品。在目前的教育模式下，很难进行突破性的大创新，更多是进行模仿式的创作，如由“共享单车”为引导，学生就会想到“共享电动车”，“共享图书”等想法，都具有一定的模仿性。要跳出“跟着做”的学习模式，需要教师和学生都是在实践中摸索前行。下面是笔者提出的一种利用开源技术搭建面向实际生活场景的项目学习方法。创客教育是一种以培养创新人才为最高目标的新型教育，开发创新、动手实践、体验实践是课程的原则。在我国各地教育资源不均衡的背景下，使用开源技术来搭建面向真实生活场景的项目学习的创客教育方法，能克服资金短缺、课时不足等困难，有助于激发学生兴趣和创新能力。参加文献：[1]朱轶，曹清华，单田华，刘会霞，潘天红.基于Android、树莓派、Arduino、机器人的创客技能教育探索与实践[J].实验技术与管理，2016，33（06）：172-176+206.[2]黄明燕，赵建华.项目学习研究综述――基于与学科教学融合的视角[J].远程教育杂志，2014，32（02）：90-98.普瑞眼科眼科的超声波检查普瑞眼科全国连锁普瑞眼科超声波扫描称为超声波检查ultrasonography)。这是非侵害性检查,在眼科门诊进行,简便而迅速。超声波扫描能探查、鉴别一些眼内及眼眶疾病,对屈光介质不透明的眼能即刻看到眼内病变。超声回波图是实时realtime)的,就是说,组织的变化在回波图上即时显示。普瑞眼科全国连锁普瑞眼科Mundt及Hughes(1956)最先使用A扫描超声波诊断眼病变,芬兰Oksala等使用A扫描超声波对各种眼病作了大量工作。Baum和Greenwood(1956)发展眼科B扫描。1972年Bronson首先生产B扫描机。Ossoinig首先发展标准化的A扫描Kertztechnik7200MA。这套精心设计的A扫描机,专用于定量超声波,能可靠地鉴别组织,是配合B扫描必不可少的工具。Coleman(1977)理想地将A扫描重叠在B扫描上。普瑞眼科全国连锁普瑞眼科活体组织中各部密度及传声速度不同,各部的接触面称为声学界面(声界面)。超声波由晶体转换器产生,它能产生而且回收超声波。声束每当碰到两个不同声阻抗的声学界面时就改变方向,发生反射或散射。反射返回的超生能量称回波(echo)。返回波的大小取决于声界面大小和形状,返回的能量,入射角(声束垂至于组织表面则回波最强;倾斜地投射于组织表面,则回波弱),反射面的形状,输出和接收信号的衰减,电子信号处理运作普瑞眼科全国连锁普瑞眼科声速声速=频率×波长,A扫描超声波频率8MHz,波长019mm时,在生物组织中超声波能扩散的速度为1520m/s。结构不同传输超声波能量的速度也不同。房水及玻璃体的声速为:1532m/s;晶状体:1640m/s;白内障晶体1629m/s;血1550m/s普瑞眼科全国连锁普瑞眼科白内障眼:1548(平均声速)透明晶状体眼:1550(平均声速)有机玻璃人工晶体眼1552(平均声速)硅人工晶状体眼:1476(平均声速)玻璃体硅油1290(平均声速无晶状体眼:1532(平均声速普瑞眼科全国连锁普瑞眼科相连的两个介质的声速差别越大,声界面的回波越强。例如:晶状体与前房水毗连时产生的回波较强,当晶状体与前房积血毗连时产生的回波较弱。普瑞眼科全国连锁普瑞眼科表面与回波的关系:境界清楚的组织如晶状体,视网膜,视神经,眼外肌及有包膜的肿瘤,它们自己有一个表面。弥散的组织如眶脂肪,浸润性肿瘤也同样可能被球壁或眶骨面压出一个清楚的边界。这种表面产生强回波普瑞眼科全国连锁普瑞眼科超声回波信号在屏幕上显示的形式有多种A扫描:幅度调制(Amplitudemodulation),显示