部编版九年级语文下册 谈读书 公开课课件

谈读书

弗朗西斯·培根第四单元

学习目标1、能够把握文章观点，学习举例论证、道理论证、比喻论证等方法。2、能够品析文中的句子，了解读书的益处；养成良好的读书习惯。新课导入——读书贵有法读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——苏轼读书破万卷，下笔如有神。——杜甫作者简介弗朗西斯·培根（1561-1626）英国哲学家、作家。作品风格是文笔紧凑、老练、锐利，说理透彻，警句迭出。代表作品：《新工具论》《随笔》等。写作背景《谈读书》选自《玫瑰树》（中国社会科学出版社1993年版）。《随笔》是培根在文学方面的主要著作，语言简洁、文笔优美、说理透彻、警句迭出。英国本无随笔，由于培根的示范，随笔始在英国植根，后来写随笔的名家辈出，随笔成为英国文学中很有特色的体裁之一，培根对此有开创之功。文题解读《谈读书》，又译作《论学问》《说学》《论求知》。“读书”是一个宽泛的话题，作者围绕它提出来一系列观点。标题指出了本文论述的话题。文体知识——立论和驳论立论和驳论是议论文的两种论证方式。正面阐述自己的观点，并用充足的有说服力的论据来证明自己的论点，是立论；反之，证明对方观点错误，从而确立自己的观点，是驳论。立论和驳论的共同点：①都具备论点、论据、论证三个要素。②论据都要真实、典型、充分。③都可采用比喻论证、举例论证、对比论证、引用论证等论证方法，论证都要符合正确的推理形式，合乎逻辑。不同点：①论证的直接目的不同：立论重在证明自己的观点是正确的，驳论重在证明对方的观点是错误的。②从论证的过程来说，立论包括确立论点——组织论据——推理证明三个步骤；驳论则包括辨析错误——展开批驳——确立论点三个步骤。读清字音怡（）情

统筹（

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吹毛求疵（

）yíchóuzǎoxiájiéliúzhìcī解释词义怡情：使心情愉快。文采藻饰：修饰文辞，使之富有文采。诘难：诘问，为难。寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段语词。指读书局限于文字的推求。滞碍：不通畅。味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。吹毛求疵：刻意挑剔毛病，寻找差错。文章梳理请同学们初读课文，思考本文作者是从哪几个方面谈读书？解析：1、读书的目的。2、读书的态度和方法。3、读书的价值。整体感知1、读书的目的是什么呢？明确：恰情、傅彩和长才。2、读书与经验的关系是什么？明确：经验补读书之不足，书中所示需经经验检验。3、什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？明确：明智之士（明察事理的人）。“全凭观察得之”。整体感知4、理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”的含义，说说比喻说理的好处。明确：人需要读书明理、明智，不断完善自己，努力趋于完美。比喻说理生动形象，通俗易懂。5、读书会有哪些功效呢？明确：读书能塑造人的性格和弥补头脑中的各种缺陷。整体感知6、本文写作中心是“谈读书”，为什么这里谈起了“滚球”“射箭”等运动？解析：这里运用类比论证，间接阐述读书的作用。谈“滚球”“射箭”等运动，证明各种相宜的运动均有助于消除身体上的疾病，意在以此类比，形象生动地论述读适当的书可以弥补才智上的缺陷。合作探究1、培根在《谈读书》中介绍了哪些读书的方法？解析：读书的方法有：（1）读书要推敲细思，反对故意挑刺、迷信书本和局限于文字推求；（2）对不同的书，要用不同的方法读。2、本文在阐述读书的价值时，为什么提起“讨论使人机智，作文使人准确”？解析：本文是一篇随笔，内容和形式比较自由。这里在论述“读书”主线之外，论及讨论、作文的价值，既使文章内容充实，又使行文显得摇曳多姿。合作探究3、《谈读书》是一篇随笔，是一位洞察世事人情的饱学之士，对世人的谆谆告诫。全文好似一篇谈话，富于针对性，从写法上看，文章是如何说理的？解析：（1）比喻说理。例如，用“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”来说明读书对人的作用。这样写，生动形象，通俗易懂。（2）排比说理。例如，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。”又如，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”这样写，使所说的道理十分显豁，让人读起来觉得富有气势，增强了说服力和感染力。（3）对比说理。正面说了，再从反面来说，使说理更加全面、有力。例如，文章的开头从正面论说了读书的目的，接着从反面说了读书的负面影响。文章主旨《谈读书》一文，作者就读书的问题发表了自己的看法，阐述了读书的目的、读书的态度和方法，同时归纳了读书的重要作用，以此鼓励人们多读书。文本特色1、思路清晰，语言简练。全文围绕中心论点，论述了读书的目的、态度、方法以及作用。整篇文章思路清晰，条理清楚。文章语言简练，有格言的意味，几乎一句话就是一个观点，如“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确”等。2、运用多种论证方法说理。如运用比喻论证说理，“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，这样写，生动形象，将深奥的道理浅显化，通俗易懂；如运用对比论证说理，“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书”，分析了不同人对读书的不同态度，使说理透彻、有力。3、运用排比说理。例如，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。”这样写，使所说的道理十分显豁，让人读起来觉得富有气势，增强了说服力和感染力。人教部编版初中语文九年级下册谈读书弗朗西斯·培根

整体感知第二节整体感知——学习目标二1.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法；2.积累文中出现的精辟的句子；3.课文中出现的名言警句的体会学习。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作家作品二新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

培根（1561—1626），英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

培根12岁入剑桥大学读书，毕业后就一直为英国王室服务，曾当律师和国会会员，担任过掌玺大臣和英国大法官。晚年专心从事学术研究的著述活动，写成了一批在近代文化思想史上具有重大影响的著作，其中最重要的一部是《伟大的复兴——新工具论》。另外，他以哲学家的眼光，思考了广泛的人生问题，写出了许多形式短小、风格活泼的随笔小品，后集成《人生论》。整体感知——作家作品二新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

议论文从论证的方式上看，可分为立论和驳论两种。立论是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。一般说来，批驳对方的论点有三种方式。一是直接驳论点；二是通过批驳论据来驳倒对方的论点；三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。整体感知——背景介绍二新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——生字正音二二二

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业jié诘难

怡情统筹藻饰练达枝节狡黠涉猎整体感知——理解词语二二新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业诘难：寻章摘句：滞碍：吹毛求疵：诘问，为难。搜寻、摘取文章的片段词句。不通畅。刻意挑剔毛病，寻找差错。整体感知——朗读课文，梳理文章结构二二新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

第一方面(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。第二方面(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)：阐述读书的方法。第三方面(“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。深入探究第三节深入探究——文章精讲三1.《谈读书》中说“书有可浅尝者，有可吞食者……否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。”这几句话主要讲了什么内容？运用了什么论证方法？表达了什么？新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业主要介绍了三种具体的读书方法，即浏览、精读和摘要。“犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣”运用了比喻论证。极为生动地说明书经提炼后就容易丧失掉大量的精华，读者能获取的知识、信息、价值就会减少、降低。深入探究——文章精讲三新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

(1)运用比喻论证。例如，用“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，来说明读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象，通俗易懂。(2)运用对比论证。正面说了，再从反面来说，使说理更加全面、有力。例如，文章的开头从正面论说了读书的目的，接