部编版八年级语文下册灯笼教育教学课件

灯笼吴伯箫

目录激趣导入朗读课文，整体感知品读课文，对话文本精读课文，品味语言学习目标认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。品味语言，分析多种表达方式的运用。体会作者“怀人、思家、忧国”的复杂情感。激趣导入争讼(sòng)

斡(wò)旋静穆(mù)怅(chàng)惘锵(qiāng)然燎(liáo)原熙熙(xī)然马前卒(zú)日积月累【激趣导入】吴伯箫(1906—1982)，原名熙成。作者出生并成长于山东的一个乡村；在曲阜读书时收“五四运动”影响，参加罢课、查日货、宣传民主与科学等活动；1925年考入北京师范大学，开始文学创作；1930年在山东当老师，这一时期，他创作了许多散文，《灯笼》是其中之一。【激趣导入】朗读课文，

整体感知伯箫好用思，好锻炼文字。

---王统照读朗【朗读课文整体感知】虽不像/扑灯蛾，(连)爱光明/而至焚身，（停，转折）小孩子/喜欢火，(连)喜欢/亮光，(连)却仿佛/是天性，放在/暗屋子/里就哭的宝儿，（连）点亮了灯/哭声/就止住了。岁梢/寒夜，（连）玩火/玩灯，（连）除夕/燃滴滴金，(连)放焰火，（连）是孩子群里/少有例外的事。

尽管大人们/怕火火烛烛的危险，（连）要说/“玩火黑夜溺炕”/那种迹近恐吓的话，（但）但偷偷/还要在神龛里/点起烛来。

读朗【朗读课文整体感知】

最壮是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧斑马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。

唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！读朗【朗读课文整体感知】品读课文，

对话文本围绕事情

灯笼在西汉时就诞生了。唐朝时，每逢佳节，大街小巷挂满灯笼，上至皇亲贵族、下至贩夫走卒都要赏灯；南宋时，灯笼从工艺品变成了商品，明清时期，灯笼的品种和样式都有了新发展。

大红灯笼作为一种传统的民间工艺品，在中华民族悠久的历史中，扮演着不可替代的角色，它象征着中华民族灿烂的文化，是非物质文化遗产的一部分。

在中国人眼中，红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火，象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵。溯源【品读课文对话文本】

1931年9月18日夜，日本侵略者发动了“九一八事变”，“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他坚持写作，舒解一腔积郁。

他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。【品读课文对话文本】你最欣赏文章中哪一处语句？【品读课文对话文本】岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。---汪曾祺《昆明的雨》【品读课文对话文本】典雅而蕴藉

简净而不荒芜【品读课文对话文本】虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！猜灯谜【品读课文对话文本】以小见大家国情怀【品读课文对话文本】

4灯笼

吴伯箫人教版八年级语文下册

今天，灯笼是孩童的玩具，是节日喜庆的象征；但在电灯未出现和普及时，灯笼是生活的必需品，承载着厚重的文化内涵。这堂课，我们一起走进吴伯箫的散文《灯笼》，去感受作者与灯笼的情缘。

新课导入

1.概括文章主要内容，体会散文形散神聚的特点。（重点）2.理解“灯笼”所寄寓的情感和文化内涵。（难点）3.体会作者的情感，领会并学习作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。（素养）学习目标

吴伯箫（1906—1982），原名熙成，当代著名散文家和教育家。他出生并成长于山东的一个乡村，30年代末赴延安参加革命。吴伯箫是一位进步作家，一方面有才华，另一方面以天下为己任，投身正义的进取心非常强烈，因此在回忆早年的乡村风俗时，会自然地引发激越的爱国热情。

知识备查作者介绍

本文选自《吴伯箫散文选》，略有改动。本文写于20世纪30年代中期，正值抗日战争时期，故作者在文章最后说“我愿就是那灯笼下的马前卒”。“挑灯看剑”的典故源自辛弃疾，表达的是杀敌卫国、抵御外辱的主题。作者说“灯笼又不够了”,应该“数燎原的一把烈火”，鲜明地表达了作者抗敌卫国的感情。知识备查背景资料预习检查读一读争讼领域

斡旋静穆思慕怅惘锵然褪色燎原熙熙然暖融融马前卒人情世故sòngyùwòmùmùzúshìgùqiāngtuìliáoxīróngwǎng预习检查词语解释【斡旋】【掌故】

【思慕】

【怅惘】【铿然】【燎原】【争讼】调停；调解。历史上的人物事迹、制度沿革等。

思念（自己敬仰的人）。惆怅迷惘；心里有事，没精打采。形容声音响亮有力。（大火）延烧原野。

因争论而引起诉讼。预习检查【静穆】【褪色】【熙熙然】【垂珠联珑】【吹角连营】【斗方大字】【人情世故】【马前卒】

安静庄严。比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。温和欢乐的样子。悬挂、装饰有连串珠玉宝石。形容宅第的奢华。各个军营里接连不断地响起号角声。文中指一尺见方的大字。斗方，书画所用的一尺见方的纸。指为人处世的方法、道理和经验。旧时指在马前供奔走役使的人，现用来比喻在前面奔走效力的人。

“胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率军反击匈奴的故事。公元前215年，在黄河之滨，蒙恬率军与匈奴骑兵开战，蒙恬的军队击败匈奴各部大军，迫使匈奴望风而逃，远去大漠以北七百里。知识备查“雪夜入蔡”指的是唐代名将李晟之子李愬的故事，他有谋略，善骑射。宪宗元和八年（公元814年），淮西吴元济反叛，朝廷出兵讨伐，屡遭败绩。这时，李愬自求参战。元和十一年（公元817年）十月，雨雪不止，李愬乘吴元济不备，突出奇兵，袭击吴元济的重地蔡州。此战役为历史上著名的奇袭战例。典故知识备查散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚”。“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人叙事、写景状物都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。知识备查快速读第2自然段，找出最能表达“我”对灯笼的喜爱的那个句子？

整体感知“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”用比喻、拟人和夸张修辞，生动形象地写出了“我”与“灯笼”之间结下的缘分很多，突出了“我”对灯笼的喜爱。默读课文，给文章分段（分三部分）。

提示：先找出文章的主体部分。（文章哪些段落在抒写我与灯笼结下的缘分？）整体感知（1）说“火”，做铺垫

（议论记叙）（2—11）回忆“灯笼”，（记叙描写

抒写与灯笼的结缘

议论抒情）

（12）说“火”，抒爱国情（议论抒情）灯笼整体感知自由读3-11自然段，讨论：这几段写了我与灯笼结缘的哪些事？这些事可分为哪两方面？①挑着灯笼接祖父②接过母亲递给的纱灯上下学③乡俗还愿时，村口红灯高照④元宵节跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦⑤族姊远嫁，宅第红灯高挂⑥在纱灯上描红⑦由宫灯、唱词联想汉献帝⑧联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿整体感知早年乡村生活（个人情感）历史人物事件（文化内涵）结合2-9自然段中的相关语句说一说：灯笼寄寓着怎样的情感和文化内涵？（灯笼有着怎样的重大意义？）示例：用朱红在纱灯上描宋体字，从前很引起过自己的喜悦......如同黑漆大门上过年贴丹红春联一样。（9段）灯笼寄托着对雅致的钟爱。深入探究

结合2-9自然段中的相关语句说一说：灯笼寄寓着怎样的情感和文化内涵？（灯笼有着怎样的重大意义？）祖父好，在路上轻易不提斡旋着的事情，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故……那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。灯笼映照着长幼情笃。深入探究母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了。真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。灯笼宣照着母子情深。灯笼慰藉着孤行客“四面虚惊”的心。深入探究……进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意思，也会觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。灯笼记录着岁月的沧桑。灯笼显示着主人的地位和权势。深入探究

自由读10-11自然段，思考：关于宫灯的想象和对古时将军“挑灯看剑”的描写有什么深刻意义？

由宫灯、唱词联想到汉献帝，体验深长的历史况味。

深入探究

引述历史上保家卫国的名将，借古喻今，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。

回忆“灯笼”从个人情感及历史文化上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。个人情感怀念故乡亲人升华家国情怀抗日救国誓愿卒章显志深入探究总结归纳作者表达的情感，在全文有怎样的变化？总的感情基调：深情，激情。早年乡村生活——深情（怀念家乡、亲人）历史人物和历史事件——激情（借古喻今，卒章显志，抒抗日爱国情）示例：“数燎原的一把烈火！”——高亢、激越总结归纳“灯笼”在课文起怎样的作用？1.“灯笼”是全文的叙事线索，全文的事件都是由“灯笼”串连起来的。2.“灯笼”寄托着作者对故乡和亲人的怀念之