部编版九年级语文下册送东阳马生序课件

送东阳马生序宋濂

宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（今属浙江）人，元末明初文学家。与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。其著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。作者简介知识链接序

“序”是一种文体，有书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等。赠序始于唐朝，一般是文人之间以言相赠，表达离别的某种思想感情。序往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种文体，内容多为勉励、称许、推重之辞。学习目标壹朗读课文，识记常见文言词句，疏通文意。贰反复诵读，准确理解文章内容。叁探究文章主旨，学习作者勤勉治学、不怕吃苦的精神。读美文听老师范读课文，注意听准字音、把握好节奏、揣摩好语气及情感。接着大声朗读课文。还可毛遂自荐，两人朗读课文，一人一段，其他同学进行评价。理解仔细研读课文，借助课下注释理解重点字词的含义及用法，若自己不能解决可与同桌交流探讨。词语积累致：假借:以是：趋：硕师：叩问：德隆望尊：稍降辞色：得到。借。因此。学问渊博的老师。快步走。请教。道德声望高。把言辞和脸色略变得温和一些。词语积累援疑质理：或:至：复：俟：负箧曳屣：四支僵劲：持汤沃灌：提出疑难，询问道理。有时。周到。等待。回答，答复。这里是辩解的意思。背着书箱，拖着鞋子。四肢僵硬。支，同“肢”。拿了热水来洗濯。词语积累日再食：被绮绣:腰：臭：烨然：口体之奉：每天供给两顿饭。再，两次。食，供养，给……吃。穿着华丽的丝绸衣服。被，同“披”。香气。光彩鲜明的样子。指吃穿的供给。用作动词，在腰间佩戴。词语积累廪稍：遗:馁：流辈：谒：贽：论辨：公家按时供给的粮食。给予，赠送。同辈。初次进见尊者时所持的礼物。议论辩驳。辨，同“辩”。饥饿。拜见。疑难句子1．每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。就经常向有书的人家去借，亲自动手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。２．又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。又担心没有学问渊博的老师和有名的先生与自己交往，曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。疑难句子3．先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了他的屋子，他不曾把言辞和脸色略变得温和一些。4．寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。我住在旅馆里，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。疑难句子5．余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。我却穿着破旧的衣服，生活在他们当中，毫不羡慕他们，因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。疑难句子6．其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？他们中如果学业有不精通、品德有未养成的，如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗？疑难句子7．谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？如果说我勉励同乡努力学习，是我的意志；如果诋毁我夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前显示骄傲，难道是了解我吗？假设你是宋濂，你将如何对马生口述这篇文章？揣摩宋濂的语气和心情，用自己的话创新性的复述课文。理解文章大意后再次认真默读全文，思考一下。品析美文1．作者写给马生的这篇序的目的是什么？你认为作者学有所成的根本原因是什么？目的：勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。原因：①勤奋好学，以苦为乐。②诚实守信得以博览群书。③尊重老师、虚心请教，得到名师指点。2．宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。这种求学精神对你有什么启示？请结合实际，谈谈认识。示例：虽然我们现在的学习条件优越，远远超过了宋濂，但刻苦学习的精神却比不上他。因此，应该向他学习，不在生活上攀比，专心致志，才能学有所成。旨主容内

这篇赠言作者通过自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，与今天太学生求学之易进行对比，得出业有不精，德有不成，主要因为用心不专，不知勤苦求学之理的结论，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。送东阳马生序

宋濂第三单元

学习目标1、掌握常用的文言实词、虚词。2、能够领会对比的写作手法。3、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。新课导入有关古人勤奋读书的成语：囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）程门立雪（宋代杨时在下雪天拜谒著名学者程颐的故事）

作者简介宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，谥文宪。元末明初著名文学家，被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。刘基赞许他为“当今文章第一”。平生著作很多，有《宋学士文集》等。写作背景本文写于洪武十一年（1378年），辞官归里的宋濂应诏从家乡浦江到应天去朝见朱元璋时，他的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他人勤奋学习，成为德才兼备的人。文题解读“东阳”为地名，今属浙江；“生”是对晚辈读书人的称呼，“马生”指“马君则”，他是作者的同乡；“序”是种文体。标题清楚地交代了本文的写作内容，即写东阳的晚辈马君则的一篇赠序。文体知识——序和赠序序有书序和赠序之分。书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给予必要的引导。赠序从唐朝的诗序演变而来，宋以后，赠序逐渐成为单纯的赠别文体，这一文体在惜别伤离、劝勉激励的同时，也常常表达作者的感慨或见解，往往集叙事、说理、抒情于一体，具有很强的表现力。读清字音怠（

）叱咄（）俟（）

皲裂（）媵人（）缊袍（）负箧曳屣（）

dàisìqièxǐyùnchìduōjūnyìng文意疏通余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。借爱好弯曲不懈怠，指不放松抄录书超过约定期限译文我年幼时就非常爱好读书。（因为）家里贫穷，（所以）没有办法买书来阅读，常常向藏书的人家去借，亲自抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁像冰一样坚硬，手指（冻得）不能弯曲伸直，也不敢懈怠。抄完后，便马上跑去还书，不敢稍微超过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。指已成年学问渊博的老师忧虑，担忧快步走有道德有学问的前辈请教道德声望高挤满略微身旁，身边引、提出训斥，呵责周到等待译文到了成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有学问渊博的老师同我来往，曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。前辈道德声望高，门人弟子挤满了他的屋子，他不曾言辞委婉些，脸色温和些。我站着侍候在他左右，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教；有时遇到他大声斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳；等到他高兴了，则又去请教。所以我虽然愚笨，但最终获得学识。当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。背着书箱，拖着鞋子深冬，隆冬皮肤因寒冷干燥而开裂这里指学舍、书馆四肢僵硬。支，同“肢”侍婢。这里指旅舍中的仆役两次译文当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤都冻裂却不知道。回到学舍，四肢僵硬动弹不得。旅舍中的仆役拿了热水来浇洗，用被子裹着我，很久才暖和起来。我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西来享用。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？穿着华丽的丝绸衣服系帽的带子用作动词，在腰间佩戴香袋光彩照人的样子破旧的衣服羡慕因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人年老恩宠光耀跟随译文与我同住别的同学都穿着华丽的丝绸衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽子，在腰间佩戴白玉制成的环，左边佩戴宝刀，右边挂着香袋，光鲜照人的样子好像神仙一样；我却穿着破旧的衣服和他们生活在一起，但我毫无羡慕的心。因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学的辛勤和艰苦就是像这个样子啊。现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还做了官，承受着天子的恩宠光耀，跟随在公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！这里指朝廷公家按时供给的粮食给予，赠送饥饿向别人借译文现在学生们在太学中学习，朝廷每天供给粮食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉、求教而无所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，向别人借来然后才能看到了。他们中如果学业有所不精通、品德有所未养成的，不是天赋资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！同辈指退休后进京朝见皇帝拜见初次进见尊者所持的礼物言辞谦和，脸色平易诋毁，诽谤译文东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言辞谦和，脸色平易。他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前显示骄傲，难道是了解我吗！通假字1.四支僵劲不能动通“肢”，肢体。2.媵人持汤沃灌通“盥”，洗。3.同舍生皆被绮绣通“披”，穿。一词多义走送之益慕圣贤之道当余之从师也代书的取消句子独立性无从致书以观计日以还以中有足乐者连词，来连词，而连词，因为古今异义1、尝趋百里外古义：快步走。今义：趋势。2、走送之古义：跑。今义：行走。3、以是人多以书假余古义：借。今义：虚假。4、或遇其叱咄古义：有时。今义：或者。5、卒获有所闻古义：最终。今义：士兵。6、媵人持汤沃灌古义：热水。今义：菜汤。7、主人日再食古义：两次。今义：又一次，再次。8、右备容臭古义：气味，这里指香气。今义：难闻的气味。9、有司业、博士为之师古义：古代学官名。今义：学位的最高一级，硕士后的学位。词类活用1、名词用作动词①腰白玉之环：在腰间佩戴。②余则缊袍敝衣处其间：穿着破旧的衣服。2、名词作状语①手自笔录：用笔。②日侍坐备顾问：每天。文言句式1、倒装句①每假借于藏书之家。(倒装句，状语“于藏书之家”位于动词“假借”之后，构成状语后置句)②天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。(倒装句，宾语“之”位于动词“怠”之前，构成宾语前置句)2、省略句俟其欣悦，则又请焉。(省略句，“则”前面省略主语“我”)文章梳理把文章分为三部分，并概括每一部分的内容。解析：第一部分（1-2）：记述自己青少年时期艰苦的求学经历。第二部分（3）：如今学子优越的求学环境。第三部分（4）：扣紧赠序文体，说明写作意图。整体感知1、作者为什么“不敢出一言以复”？解析：因为先达道德声望高，弟子众多；作者对先达尊重与敬服，渴望求学，态度诚恳。2、作者用对比手法分别描述了自己和同舍生的服饰，他借此赠给马生的精神礼物是什么？解析：锦衣玉食只是外在肤浅的享受，知识才是人生的至味。整体感知3、第1、2段中，作者是从哪四个方面叙述了自己求学的艰难的？解析：（1）幼时借书抄录之辛；（2）成年求师叩问之难；（3）从师奔走之艰；（4）求学生活之苦。4、结合1、2两段，说说作者最终学业有成的几条理由。解析：热爱学习、刻苦学习、博览群书、虚心求教、不怕吃苦等。整体感知5、本文是写给马生的，作者为什么用大量的文字写自己求学的事？解析：作者现身说法，用大量的文字写自己求学的事，以自己的切身体会勉励马生勤奋学习，能够增强作品的感染力，起到良好的教育作用。6、与当年作者的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方？说说现代中学生应树立怎样的苦乐观。解析：优越条件：吃穿无忧，有国家、学校、家长、老师的全力支持，设备先进，资源丰富，信息灵通等等。苦乐观：珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。合作探究1、从本文可以看出作者有哪些优秀的品质？解析：勤奋好学，不怕艰苦；虚心求教，学业有成；粗食敝衣，乐在其中；谦虚谨慎，不骄不躁；关心后学，谆谆教诲。这些美好的品质都是儒者的风范。文章末，作者担心别人诋毁他“夸际遇之盛而骄乡人”，其实也是他潜意识里自我反省的表现，也是他为人坦诚率真的表现。合作探究2、作者为什么在文末才点出赠别的题意