部编版六年级语文上册 西江月夜行黄沙道中 古诗词三首 课文课件

西江月·夜行黄沙道中辛弃疾

辛弃疾：南宋豪放派词人。词的艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。其词题材广阔又善化用典故入词。作者介绍

这是辛弃疾中年时代经过江西上饶黄沙岭道时写的一首词。宋孝宗淳熙八年（公元1181年），辛弃疾因受奸臣排挤，被免罢官，到上饶居住，在此生活了近十五年。在此期间，留下了不少词作。这首词即为其中之一。背景介绍西江月·夜行黄沙道中

宋辛弃疾明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声/一片。七八个星/天外，两三点雨/山前。旧时/茅店/社林边，路转/溪桥/忽见。xiàn

通“现”回忆一下，你还知道“见”在什么地方读“xiàn

”？书读百遍其义自见风吹草低见牛羊西江月·夜行黄沙道中词牌名诗题：夜里经过黄沙岭时创作的一首词。题目时间：夜晚地点：黄沙岭，在今江西省上饶市西面诗题理解请同学们结合注释，试着读懂每句的意思。诗意理解明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。横斜突兀的树枝。大意：明月升上树梢，惊飞了枝头的喜鹊，清凉的晚风中，传来蝉鸣声声。在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来阵阵蛙声。品读释疑七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。用茅草盖的小客舍。土地庙附近的树林。

大意：天空中星星时隐时现，山前落下稀疏的雨点。过去在土地庙树林旁边的茅店，拐了个弯就忽然出现在眼前。理解了词的大意后，我们再来读一读这首词的上阙，想象画面：诗人看到了什么？听到了什么？闻到了什么？你感受到了什么？品读释疑明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。动：惊鹊、鸣蝉、蛙声明月、清风因为月光明亮所以鹊儿惊飞，可见夜间的黄沙道分外幽静。作者闲居乡村时内心的宁静、喜悦以动写静静：稻花香蛙声蝉鸣明月惊鹊别枝稻花鹊啼看到的：听到的：闻到的：

正当诗人完全沉浸在展望丰收的喜悦中时，浑然不觉天气起了变化。等他猛抬头，发生了什么呢？七八个星天外，两三点雨山前。作者这时的心情怎样？意外于是，词人疾步向前走，想找个避雨的地方，明明记得——焦急诗人的心情是怎样的？疑惑茅屋小店哪里去了呢？

诗人因醉心于倾诉丰年在望之乐的一片蛙声中，竟忘却了越过“天外”，迈过“山前”，连早已邻近的那个社庙旁树林边的茅店，也都没有察觉。旧时茅店社林边惊喜

他有没有找到那家茅店呢？你从哪儿看出来的？ 路转溪桥忽见你从“忽见”这个词中，感受到了作者怎样的心情？

回忆一下，陆游写的哪句诗，表达的也是这种峰回路转的惊喜？山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

想象一下，作者看到旧时茅店社林后的神态、动作和语言。齐读下阙，感受作者的喜悦。七八个星/天外，两三点雨/山前。旧时/茅店/社林边，路转/溪桥/忽见。对比一下上节课学过的《宿建德江》，想一想：虽然它们都写了月夜的景色，但是它们表达的情感一样吗？《宿建德江》围绕一个“愁”字，诗人一人在外地游历时内心的孤苦之情。《西江月·夜行黄沙道中》通过惊鹊、鸣蝉、蛙声、明月、清风等景物，描绘了夏夜的静谧和活力，表现了词人的喜悦、欢快之情。愁

喜

《西江月·夜行黄沙道中》着意描写黄沙岭的夜景：

，

，

，

，

。全词从

、

和

三方面抒写夏夜的山村风光，体现了作者豁达、乐观的心胸。明月清风疏星稀雨鹊惊蝉鸣稻花飘香蛙声一片视觉听觉嗅觉中心主旨包含“月”的诗句床前明月光，疑是地上霜。——李白《静夜思》三十功名尘与土，八千里路云和月。——岳飞《满江红》人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。——李白《将进酒》人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

——苏轼《水调歌头》拓展延伸上阙下阙景美说丰年雨山前路转溪桥忽见焦急惊喜喜悦陶醉西江月·夜行黄沙道中结构图示一、补充诗句。1.野旷天低树，

。2.

，听取蛙声一片。3.黑云翻墨未遮山，

。江清月近人稻花香里说丰年白雨跳珠乱入船随堂练习二、请把对应的内容用线连起来。唐宋宋苏轼孟浩然辛弃疾卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。野旷天低树，江清月近人。三、《西江月·夜行黄沙道中》一词的下阙给人们展现了一幅怎样的画面？试用简洁优美的语言进行描绘。

示例：七八颗稀疏的星星刚还远挂天边，转眼间两三滴细雨洒落山前，预示着将要下大雨了。过去的小茅草屋还在土地庙的树林旁，走过桥转过溪水的源头，小茅店便忽然出现在眼前了。《西江月·夜行黄沙道中》说课部编版六年级语文上册

大家好，今天我说课的内容是部编版六年级上册《西江月·夜行黄沙道中》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材

古诗文是民族文化的瑰宝。它浩如烟海，博大精深，不但是汉语言文字的典范和精华，更蕴含着中华民族的精神和品格。为了进一步提高学生的语文素养，丰富学生的文化积淀，2005年我校承担了《古诗文教学方法的研究》这一市级课题，并策划编写了这套校本教材一《魅力经典丛书》（课件∶校本教材封面），开设了古诗词课，从此，我们的学生就和古诗词结下了不解之缘。几年间，这套教材几易其稿，而大家熟知的这首宋词却一直得以保留，其主要原因在于从这首词中我们可以欣赏到祖国语言文字的魅力，短短几十个字，却为我们营造出一个清新可人的夏夜无眠的意境。这首词是宋代词人辛弃疾的田园诗作之一。它语言自然朴素，一改辛词豪放不羁，金戈铁马的气势，以清新、带着泥土的芳香，让我们看到了一幅鲜明逼真的田野风光图。词中描写农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情，笔触轻快活泼，使人有身临其境的真实感。二、说学情

培根说∶“读诗使人灵秀。”古诗词是中华民族祖先留下的高贵文化遗产中的重要组成部分。诗词名篇，以精炼的语言深刻地反映了当时的生活，既具有高度的概括力，又有丰富的想象力。而这对于对本词来说，面对生活在城市里的享受着工业文明的成果长大的孩子们，在理解上会有一定的难度。我想，引导孩子充分想想诗词的意境，为孩子们插上想象的翅膀。让他们在诵读中“看见”另一片天空，进而理解诗句的仿佛内涵，体味其中深刻的思想感情，这不失为一种较好的方法。三、说教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。四、说教学重难点重点：理解诗句的意思。难点：展开想象，体会诗人五、说教学法教法：创设情景法、自读自悟法、情感诵读法、想象理解法。学法:自读自悟、合作探究、感情朗读。六、说教学过程在第一个环节：温故知新，导入新课，创设诗意课堂中。我们知道兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，激起学生热爱古诗词的情感，激起学生学习古诗词的求知欲，我设计了这样的导入：唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。相信你们也积累了不少，老师来考考大家，敢接受老师的挑战吗?接着我出示诗词卡片。学生很快进入了良好的学习状态。然后，我让学生在风格迥异的两段音乐“中国功夫”、和“明月几时有”中真切感受到词豪放、婉约的不同风格，引出作者和本节课将要学习的诗词《西江月夜行黄沙道中》。第二个环节：初读诗文，感知诗意。在这一环节中我让学生采取多种多样的朗读方式朗读。首先让学生自己读读诗，然后指读。当我发现该同学字音读的十分准确时，采访同学：“你觉得自己读的怎么样?我来采访采访你。”借机强调了生字字音，“转”、“见”，使同学对字的读音印象十分的深刻。接着，我引导同学们读诗要有节奏，古人读诗手舞足蹈，于是我就让同学们拍手读诗，又学着古人“踏歌”而读。后来我让同学们借歌曲《明月几时有?》来唱唱这首词，又是朗读方式的延伸。第三个环节：品读诗文，体会情感。在古诗词教学中，根据古诗讲究“诗情画意”的特点，在读好的基础上，设计想象画面、说一说等方法，为古诗和今天的理解，作者和今天的学生搭设一个桥梁。古诗带给学生的'是更多想像的空间，这样的创造性的预设有助于把学生引入深远的意境。如在本课中我让学生结合自己的理解，用自己的话描述画面，想象人物的心情、感受，体会人物的心理活动。加深了学生的理解，帮助学生体会意境。总之，这节课，我尽力营造一种宽松和谐的气氛，用自己的热情感染、带动学生，不失时机地赞赏，积极有效的引导，让学生体会到学习语文的成就感，感受到诗词的独特魅力。七、说板书设计

良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：西江月·夜行黄沙道中星、雨、茅店、忽见——感受细腻蛙声——声色兼备丰收的喜悦静谧的夏夜八、说教学反思

1、应放手让学生充分地质疑。本节课能放手让学生质疑，并且针对学生提出的问题进行自主探究，但是还没充分放手，对于课文的其他疑难点，应引导和鼓励学生质疑。如对于“路转溪桥忽见”的理解可能会存在分歧，如何引导学生理解诗人是先过溪桥才看到茅屋，可以抓住学生的争论进行

和引导，这样学生理解更深入。对于“说丰年”，课堂上学生只是说了青蛙、农民和诗人谈论丰年，还可以再发散学生思维，这首词里还会有哪些景物在仿佛说丰年呢？2、应关注后进生，词句的理解就给予充分的时间学习和反馈。理解词的句的意思