血管通透性增高课件整理-002

血管通透性增高6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。血管通透性增高血管通透性增高6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。第四毫炎症2,InflammationB概迷我国近20年成人继续教育的实践表明，国民教育中的成人教育已经是整个教育不可或缺的重要组成部分，无论是在社会科学领域还是自然科学领域，成人教育培养的人才，已经或正在发挥着不可替代的突出作用，有的佼佼者甚至为人类做出了重大杰出贡献。但是，随着成人教育的逐步发展，亦暴露出消极因素，其中，学员在学习中的一些障碍，如专业知识非常明显地不够扎实，有的专业知识尚处于启蒙状态；有的学员拿到考卷看到考题脑子就糊涂，不知道如何理解题目的核心概念，更谈不上如何答题；还有的学员综合基础全面偏差，在哪一门课都难取得理想成绩；有的年龄较大的学员计算机基础水平差，面对计算机好比面对天书，有的甚至从来没有接触计算机。诸如此类的短板，形成一道无形的障碍，阻隔着成教学员完成学业的道路。现实逼迫每一个从事成人教育工作者，必须面对这些障碍，探究其成因与危害，并提出有效的破解办法。一、成人教育学员学习障碍形成的根源与危害1、任何学习障碍的形成均有自身的规律可循，成人教育学员因其社会处境、责任担当、生活环境、年龄阶段、心理素质、生理状况等要素与普通的学员具有明显差异，学习障碍形成的主要原因具有独立性，研究显示，反应交迟钝，有的存在一定的自卑感，是障碍主要成因。2、成教学员的学习障碍，体现在实际的学习过程中，自然而然会对成教学员产生危害，最大的一点就是导致学员缺乏自信甚至放弃初定目标，致使继续学习难以为继甚或中断。二、消解成教学员学习障碍的途径在与成教学员亲密接触中，很多学员对学习充满兴趣，认为继续学习重新充电是莫大的乐趣，是获得新知识的必经之路，即使遇到一些困难，面对难解的题目，也不在乎多付出劳动，突破难点，解决问题。也有一些学员不是这么坚定，在困难面前一筹莫展无所作为自动后退，这也是我们成教工作者不可忽视的工作对象，不解决他们的难题，我们的成人教育就是不完美的。1、首先要帮助每一个学员端正学习态度。既然选择了走成人教育完成以前没有完成的学业这条路，困难是意料之中的，要有只要功夫深铁杵磨成针的意志和毅力，付出艰辛努力去实现最终的目标，达到彼岸，不达目的决不罢休。2、其次要注重朋友成教学员的自主学习能力，充分调动他们的主观能动性和创造性，开发学员自身内在的潜力，避免包办代替。比如在计算机教学中，大多数学员的基础知识是难以达到起码的水平，启示学员认识现代社会竞争惨烈，不掌握基本计算机应用知识，是难以驾驭自己的，在任何一个社会领域竞争中都会处于被动地位。但凡学员，无论年龄多大，都是知识接收者，应在教师指导下展开思维，完成课程标准规定目标。有的学员英语基础几乎为零，我们也不必操之过急，燃眉之急还是解决学员的自主性，调动内在的动力，利用各种形式，设计有梯度的练习，由简到繁，由易到难，由浅入深，急功近利竭泽而渔的做法万不可取，这是笔者长期从事英语教学的切身体验。3、成人教育学员的学习态度在任何时候都是至关重要的。下大力气加强政治教育，保证学员具有坚定正确的政治素质，实际教学中可以根据学员情况采取相应的激励办法，帮助学员实现自身需要，调动学习积极性，通过有效途径，让学员明确理论知识的空白必然导致思想层面的空虚无力。针对个别对成人教育学习持消极甚至逆反心理的学员，要把他们作为教育重点，侧重加强道德品质和意志力教育，使这些学员真正树立起为自己学校，为家庭学习，为社会学习的大目标。为了树立正确的学习态度，帮助学员转变观念，注重引导，清理班风，扭转不良心态，也是不可小觑的。这是因为教与学永远处于一对既对立统一规有相辅相成的矛盾体中，所以，一要端正成教学员学习的指导思想；二要积累激发成教学员的学习动力，把内在的学习积极性发挥到最大限度；三要鼓励成教学员互相帮助，取他山之石，互取所长，共同进步。在此基础上，建立健全必要的规章制度是非常重要的。成人教育工作的基本常识告诉我们，教育是先导，管理是手段，只有两者相互结合相互渗透，方能奏效，把成人教育不断引向高的阶段。引导学员在潜移默化中树立信心，冲过障碍，达到成功，是我们每一个成教工作者应尽的义务和职责，是检验我们成人教育工作成果优劣的试金石，学员的成功，也是我们的最大快乐。三、结论综上所述，破解成人教育学员在学习中的各种障碍，变消极因素为积极因素，扭转部分学员的不良心态，不是成人教育工作者的份外事，而是职责只之使然，这一项工作应该常抓不懈，标本兼治，在条件允许时，能建立一支专兼职结合的高素质高学历高水平高要求的教师队伍，来抓这件事为好，以提高教学质量为不变的主题，在狠抓教学与管理基础上，首先克服自身的不正确观念，切实帮助学员扫清学习中的障碍，端正良好心态，提高办学质量和办学效益，用实际成果去赢得良好的社会声誉，开创一条成功的成人教育办学道路。好的课尾设计可以激起学生的思维高潮，产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。然而，在教学实践中，一些教师并不注意在课堂结尾上下工夫，不仅给人一种虎头蛇尾的感觉，还使整堂课黯然失色。好课还需好结尾!课堂结尾的设计应讲求凝练、真实、实用、深刻。一、游戏式结尾一堂课的最后几分钟，往往是学生注意力容易分散，学习效率比较低的时候。为了调节学生的学习情绪，可以用游戏的方法结尾。然而，有的教师一味追求游戏的趣味性，忽略了游戏的实用价值。游戏式结尾，在体现新颖有趣时还要注意其实际效果。在教学“十几减8、7”时，要尽量引导学生用“想加算减”的方法进行计算，但对20以内进位加法不是很熟练的学生来说，计算速度还是相对较慢。因此，我在课尾设计了“手指操”的游戏。如：计算14-8，先右手伸出4个手指（表示被减数个位上的数是4），左手伸出2个手指（表示10-8=2），这时伸出的手指总数正好是14减8的差。学生边说算式边伸手指，14（说“4”时伸出4个手指）减8（说“8”时伸出2个手指）等于6，当说完这个算式时也就得出结果了。这样的“手指操”利用手指表象支持思维，有助于口算速度慢、计算有困难的学生提高口算效率。而对另外一部分学有余力的学生来说，在掌握基本计算方法的同时，再学习一种有趣的计算方法，则是“饱了又餐”，且更加“入味”。二、归纳式结尾归纳式结尾是课堂教学中常用的小结方法。教师常常是“例行公事”，提出千篇一律的问题――“今天你学会了什么？”“今天你有什么收获呢？”至于学生说得怎样，是梳理了知识还是小结了学习方法，是讲到要点还是没讲到要点，教师并不在意。事实上，一节课快结束时，如果教师和学生能运用准确精炼的语言，对知识重点和学习方法作归纳，就可以让学生由博返约，纲举目张，这种总结式的结尾方式要讲求凝练，突出重点，可以侧重于数学知识本身的梳理，也可以侧重于学习方法的总结。如教学“统计”时的结尾：师：通过这节课的学习，你们一定有许多收获，例如学了新的知识，掌握了新的学习方法。咱们先说说收获了哪些知识。生1：统计可以让我们一眼就看清楚谁多谁少。生2：统计在生活中很有用。……师：你们的收获还真不小！能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的？生1：统计时要先把东西分一分，排一排，排的时候可以从下到上排。师：对，这就是了解和整理信息！生2：还要数一数，比一比。师：对，这是分析信息。了解信息、整理信息、分析信息是统计的一个过程，而分一分、排一排、数一数、比一比都是统计的方法，以后我们还要用到。以上教学中，教师用“咱们先说说收获了哪些知识。”“能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的？”这两个问题，引导学生回顾所学知识，突出统计的方法。这样结尾，有效地避免了学生总结时的散漫、游离和琐碎，目标明确，重点突出。三、反思式结尾课至结束时，教师组织学生对学习过程进行反思，既能从学生的反馈中获得实际教学效果的信息，又能再次引领学生对所学内容进行挖掘、提炼，以揭示其深刻的内涵，使获得的数学知识上升到一个新的高度。例如，教学“平均数”后，我是这样小结的。师：这节课快结束了，老师想了解一下同学们这节课的学习情况，请大家根据自己的收获（知识方面、获得的经验方面、学习的心情……）给这节课的学习打个分，要说明理由。满分10分。生1：我打10分，因为我不仅了解了平均数的一些特征，更重要的是我知道将来在选择工作时要注意些什么。生2：我打9分，因为这节课学习很开心，没有感觉累和乏味。生3：我也打9分，因为这节课的知识实在太有趣了，我想再学下去，但马上就要下课了，我有点遗憾。……师：由于时间关系，我们来估算一下刚才发言的几个同学这节课的学习情况平均是几分吧。……师：谢谢大家，希望平均数这个朋友可以走进我们的生活，融入我们的生活，在我们的生活中发挥更大的作用。让学生给课堂学习情况打分并估计平均数，一方面巩固了新的知识，另一方面也能使教师了解到大部分学生的学习效果。与此同时，学生对自己的学习过程作了正确的评价，对学生来讲是一次深刻的反思，是对所学内容的提炼和升华。这样的结尾让学生觉得意犹未尽，回味无穷。数学教学之所以是一种艺术，原因就在我们要把平常之处做得不平常！在教学中，我们应根据教学内容的特点，努力创造出更多有效的结尾方法，营造一个协调完美的数学课堂。第四毫炎症2,InflammationB概迷炎症的一般特征炎症的局部表现2CardinalSignsofInflammation日红Rubor(redness肿amor(welling)热calor(heat)0痛dor(paim)Celsus,firstcentury-AD机能障碍unctiolaesa(lossoffunction)VIrchow,19thcentury炎症的全身反应发热和末梢血白细胞增多Feverandleukocytosis三、炎症的定义具有血管系统的活体组织对损伤所产生的以防御为主的局部反应炎症的原因生物性因子(感染)物理性(机械性)因子化学性因子免疫反应致炎因子的多样性,机体与致炎多因子的相互作用第二节列少少炎症的基本病变变质2.sAlteration变性和坏死、渗出Exudation炎症局部血管内液体、蛋白和细胞通过血管壁进入组织间隙、体腔或体