骨髓炎和结核医学课件

骨髓炎和结核医学课件26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊骨髓炎和结核医学课件骨髓炎和结核医学课件26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊在数学课堂教学中，教师应重视情境教学，适时积极地创造符合学生认知特点的情境，让学生在情境的引导下积极主动地从事探究性的学习活动，在活动中构建自己的经验并逐步抽象为数学知识，在情境中激趣、诱思、悟理，同时发展自己的数学能力并获得积极的情感体验，通过创设情境教学可以帮助学生从被动接受知识转变为主动探索获取知识，促进学生学习方式的真正转变。我们只有注重情境教学，把情境的创设巧妙地安排于教学的每个环节，才能使比较抽象的数学知识直观易懂，并进而培养学生的思维能力。激发学生的兴趣――巧设引入情境积极科学的引入情境能培养学生积极学习的情感。比如：讲故事、猜谜语、做游戏等，将情境教学引入激趣环节，可以充分利用儿童心灵上的特点，以积极活跃健康的情感体验为依托，提高儿童的数学学习兴趣；引入情境的巧妙能激发儿童的好奇心，实现学生自主学习的目的；引入情境的巧妙能有助于儿童数学思维的发展，学生在经历从具体形象向抽象知识的转化时，情境能提供给学生一个熟悉的场景，进而使学生原有的，模糊的经验获得了系统化，数学化。比如苏教版一年级《阿福的新衣》的引入环节，故事服装店老板与学徒不一样的一?，所做出的衣服完全不同，为什么会有这种情况？怎么避免那样的情况？从而，吸引了学生的注意力，激起了学生的好奇心，为新课的顺利实施打下了良好的基础。培养学生的创新能力――巧设开放性课堂情境数学教学是抽象的，简单的数字化教学会使学生感觉枯燥无味。如果我们抓住学生活泼好动的特点，以游戏和小组讨论等两种方法入手，活跃的氛围会使学生精力集中，思维开阔。这样开放的课堂，能让学生张扬个性，提高他们学习的动力，激发他们强烈的学习欲望，从而积极主动地投入到学习中去，收到良好的学习效果。例如在进行‘‘平行四边形的面积计算”教学时，教师在帮助学生建立图形转换的思想后，放手让学生根据要求计算一个平行四边形的面积。他的四条边分别是10厘米、8厘米，10厘米和8厘米，以10厘米底边的高是6厘米，让学生独立计算竟然得出了五种不同的计算方法：（1）（10+8）×2=36平方厘米；（2）（10+6）×2=32平方厘米；（3）10×8=80平方厘米（4）10×6=60平方厘米；（5）10+8+6×2=30平方厘米。怎么办？要的就是这个效果，我要让他们自己去寻找认为正确的答案，然后适时适度地引导与点拨，再帮助他们重新认识结果。这时我引导学生走出教室，在操场上，通过现场测量，使学生由迷惑变成理解，得出10×6=60平方厘米才是正确的答案。这样帮助学生由自己发现问题，自己解决问题到理解巩固问题，使他们在轻松愉快的环境中学到了知识，提高了能力。引导学生主动参与讨论――创造良好的设疑情境教师要想充分发挥和利用课堂教学中的设疑功能，就必须掌握科学的设疑方法（也就是理想的情境）。教师要帮助学生从实际出发，根据教学内容，灵活地使用情境，引导学生主动参与讨论。第一，比较设疑。如教学“两位数乘两位数”时，教师先出示15×3，15×10为新课启思搭桥，再出示例题每盒钢笔15支，13盒共有多少支？学生通过讨论，解答，把13盒分成10盒和3盒，分别计算支数，最后算出一共的支数。这时教师引导学生打开课本，进行对照比较，并提问：自己的算式与书上的竖式有什么不同？那种算式好？书写格式怎样？这样的比较设疑使学生思维活跃，在自学中弄清了算理，掌握了计算方法，品味到了自学成功的喜悦，对数学的学习产生了浓厚的兴趣，激起了他们学习的主动性和积极性，从而收到了良好的课堂教学效果，第二，观察设疑。如教学“梯形的面积”时，放手让学生自己动手操作，把梯形用割下来补过去的方法变成长方形，引导学生观察图形变化的前后过程，适时引导：图形的什么变了？什么没有变？学生观察回答后再设疑：能不能根据长方形的面积计算梯形的面积？梯形面积计算方法是怎样的？学生通过观察，自主探索，得到答案。这样既提高了数学课堂教学的整体功能，又发展了学生获取新知的能力，学生充分利用课堂练习――创造良好的巩固情境在数学教学中，巩固环节非常重要。学生经历了新知的生成过程，这时需要一个科学的巩固升华环节，使学生能通过练习发现共性，产生共鸣。就需要教师应该能充分利用巧妙的情境把学生引入到巩固练习环节中，例如五年级学完长方体表面积计算，教师给出教室的长10米，宽7米，高3米，让学生自己计算表面积，这样的现学现用马上激起了他们的兴趣，很快算出（10×7+7×3+10×3）×2=242平方米。进而给出门窗面积是36平方米，让他们计算需要粉刷的面积。很快得出两种结果一种：（10×7+7×3+10×3）×2-36=206平方米；另外一种：10×7+7×3×2+10×3×2-36=136平方米。这时展开讨论：门窗不粉刷，地面粉刷吗？从而得出第二种是正确的。使学生能在轻松愉悦的氛围里不知不觉中学到新的知识并与生活联系起来。既学到了知识，又提高了能力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，现实的生活，实现了课堂教学的最优化。总而言之，科学而合理的情境引入小学数学课堂既能激发学生的兴趣，又能拓展学生对知识的理解，是符合儿童的年龄特点和学习特点的。久而久之，学生就会比较愿意从数学的角度思考问题、解决问题，进而达到教书育人的目的。提要：结尾是语文课堂教学中不可缺少的一个重要组成部分。常用的结尾方法主要有以下六种：（一）总结归纳式，（二）画龙点睛式，（三）延伸畅想式，（四）余音绕梁式，（五）引导开拓式，（六）设疑点拨式。从中得出的结论是：好的结尾可以起到首尾呼应、提挈全文、回味无穷的作用，可以巩固学生已学的知识，可以培养学生的创新思维能力。语文课的结尾，指一堂课将要结束时，教师要用简要的语言引导学生对已学课文进行小结，从而加深对整篇课文的理解和巩固。一堂完美的课，不仅要有好的开头，而且还要有巧妙的结尾。古人说："结句当如撞钟，清音有余。"不枝不蔓，提纲挈领，耐人寻味的结尾是对学生已学知识的归纳、整理，也是对思维的整理，可使学生"温故而知新"。《学记》中说："善歌者使人继其声"，语文教学也一样，可以收到"余音绕梁，三日不绝"的艺术效果，在学生心中留下深刻的印象。现将在教学中总结了以下几种较常见有效的课堂结尾方法：1总结归纳式教师对学生所学知识进行梳理归纳，可加深学生对课文重、难、精彩点的把握，强化学生印象。[教例]我在小结朱自清的散文《春》时，这样说到--《春》是一篇充满诗意和生机的散文，作者为我们描写了鲜绿的春草图，争艳的春花图，和煦的春风图，缠绵的春雨图和人们的惜春图。这五幅绚丽的画面为我们奏响了一曲赞美春天和生命的颂歌。通过这样的小结，既突出了文章的重点，又让学生回味了文中饱含深情、优美动人的语句，从而让学生再次感悟朱自清散文的魅力。2画龙点睛式"画龙点睛"原指画家张僧繇画龙不点睛，人问何故，他说点睛龙要飞去。人不信，他便画上眼睛，果然，雷电交加，风雨大作，龙腾云驾雾而去。现比喻作文、讲话在关键地方用精辟的词句点明中心或主题，从而使内容更生动有力。在语文课小结时，不妨也用这种方式，可以突出要点，热点或焦点问题，帮助学生完成由感性认识到理性认识的飞跃。[教例]我在总结《孔乙己》一文时，这样说--《孔乙己》一文中多次提到了一个"笑"字。如："只有孔乙己到店，才可以笑几声"，"……，引得众人都哄笑起来"，"便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。"他在笑声中走来，又在笑声中永远的离去。可见他命运的悲惨。但请深思一下：他是不是确有让人嘲笑的地方？人们嘲笑他什么？作者又是怎么看的？人们嘲笑他的迂腐无能，清高寒酸，四体不勤和孤芳自赏。从而进一步领会封建科举制度对旧社会知识分子的戕害。作者在"笑"中表达了深沉的感情，那就是--哀其不幸，怒其不争。这样结尾，抓住了课文的关键，画龙点睛，解开了学生心中的疑点，也给学生今后学习鲁迅先生其他文章很有益的启示。3延伸畅想式延伸畅想，可以培养学生的发散求异思维能力，从而培养学生的创造性思维，点燃学生智慧的火花。[教例]我在上完《登上地球之巅》一文后，这样结尾--刘连满最终未能登上珠峰顶峰，那么他算不算是一个真正的英雄？你们的看法呢？学生讨论热烈，气氛活跃。正当大家争论不止时，我出了《我心中的英雄》一题，让同学们课后各抒己见。这样就收到了"言已尽而意无穷"的教学效果，培养学生的创造力，训练多向思维能力，并把思、说、写结合起来加以训练。4余音绕梁式古人说："结句当如撞钟，清音有余。"在教学结束之际，抓住要点，让其再现，会给学生留下不可磨灭的印象。[教例]我教《爸爸的花儿落了》一文，利用多媒体让学生倾听满文军的《懂你》"你静静地离去，一步一步孤独的背影，多想伴着你，告诉你我心里多么地爱你，……一年一年风霜遮盖了笑颜，你把爱全给了我，把全世界给了我……"这些催人泪下的歌词、演唱者饱含深情的凝望、画面上母亲艰难的步履，都深深烙印在学生的心中。这种结尾扣人心弦，无需教师多说就可以使学生与课文作者产生感情的共鸣，心灵的震撼，收到了回味无穷的艺术效果。5引导开拓式这种结尾方式，可以鼓励学生主动到课外探求知识，引导学生拓宽视野，从而有意识地开辟第二课堂。[教例]我在教《蝉》一文后，是这样引导学生的--学习了这篇课文后，我们了解了有关蝉的一些知识，但请大家注意文章最后有这样几句话"心灵手巧，乐于与受苦者分享利益的工匠，那是蝉……歌唱家尽情欢乐的五六个星期。这段已不算短的日子过去后，它从树上跌落下来，生活耗尽了它的生命。……人们也常常遇见垂死的蝉，临终前翅膀还在尘土里微微颤抖，……。此时此刻的它忍受的是极度的忧伤。"才知道在我们人类听来它那单调、枯燥、恼人的叫声原本是小小的蝉儿在生命终结前的绝唱，是对生的强烈渴望和追求啊！不由得让人联想到澳大利亚著名女作家科林?麦卡洛在她的长篇小说《荆棘鸟》中对荆棘鸟的诠释：胸中带着荆棘的小鸟将荆棘刺进了自己的胸膛，唱出了一生中最美的绝唱，接着便悄然死去。……如果同学们对文学感兴趣，不妨课后阅读被誉为澳大利亚的《飘》--《荆棘鸟》。如果同学们想了解更多有关昆虫世界的知识的话，可以去看看法国一位普通的中学教师但却是一位伟大的作家、昆虫学家J.-H.法布尔著的《昆虫记》。这样的结尾，使同学的语文学习活动从课内向课外扩展延伸，调动了他们的积极性，也拓展了知识面。6设疑点拨式这样的结尾，可以充分调动同学的主人翁意识，让学生自觉参与课文讨论，提出疑问，深入思考，从中得出新知，让学生真正"得法于课内，得益于课外"。[教例]我在小结《曹刿论战》时，这样说--我们从曹刿战前论作战条件，战时论进攻时机，战后论胜利原因中不难看出他是一位杰出的军事指挥家。可老师现在有一个问题想与大家讨论，请看最后一段中的"夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。"这两句话，从中我们可以看出曹刿还是那一方面的专家？同学经这一提醒，猛地悟出了，异口同声答道：心理学家！同学们为自己的新发现而惊喜不已，对曹刿这个人物又有了崭新的认识，不觉倍添一分对古人的敬仰。结尾是语文课堂教学中一个重要有机组成部分，不可忽视它的作用，在教学中，要根据不同文体的课文进行处理，让语文课堂教学结尾真正起