老年病的健康干预课件

老年病的健康干预1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴老年病的健康干预老年病的健康干预1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴老年病的健康干预阅读教学是初中语文教学中的一个重要环节，是培养学生语文素养的重要组成部分。《全日制义务教育语文课程标准》对阅读提出的总目标是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文。”这就很清楚地为我们进行阅读教学指明了目标和方向。多年来，我一直非常注重语文阅读教学的研究和探索，并与同事成立课题小组进行专题探究，在对现状进行调查和分析后，尝试了几种阅读教学的方法，并获得了较好的效果，现总结如下。我们通过问卷等方式调查得知，目前中学生的阅读状况十分令人忧虑：读书群体单一，读书人数锐减，读书层次低浅，他们的阅读热点主要集中在通俗文学和流行小说上，如科幻小说、散文随笔、卡通漫画、武侠言情小说等。尤其是“口袋书”最流行，这类书的内容既粗俗又无聊，甚至是充斥着色情与暴力。很多学生认为是潮流与时髦。他们放着学校图书馆的书不借，跑到外面买、租来看，而中外名著犹如明日黄花，已然不是很受欢迎。对中学生来说，这些名著看起来太吃力、太难了、也不太懂，更多的学生把阅读名著看成是教师布置的作业来完成。出现这种状况的原因有三个：一是没时间，没精力。中学生的学习生活比较紧凑，为了应付升学考试，在教师和家长的压力下，整天围着教科书和教辅书转，整天钻在各种作业、练习、试卷中，实际用来读书的时间很少。二是中学生独特的阅读兴趣。中学生好奇心强，喜欢刺激、新鲜、反叛的东西，又由于缺乏应有的文学修养，导致了他们在选择读物方面会出现偏差。三是没有正确的阅读方法。读书的时候没有做到既动脑又动手，仅仅是看看已，而后就不知所云了，不掌握正确的阅读方法，阅读只停留于走马观花，所以不能提升自己的阅读水平。针对以上情况，我们探索出了一些改善目前中学生阅读现状、提高阅读水平的方法，具体如下。一、培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法要提高学生的阅读能力，首先要让学生养成良好的阅读习惯，提高认读能力。教师应根据新课标的要求，针对不同年级的学生制定阅读计划，列出篇目，定好时间，按时检查。检查学生在一定时间内阅读的数量、质量，并对要求背诵的篇目进行重点检查。在制定阅读计划时，要充分考虑到学生的年龄、兴趣等因素，毕竟阅读是学生的个体行为。经过长期的坚持，当阅读成为习惯后，学生的积累增加了，语感发展了，体验与领悟也加深了，阅读就成为学生生活中不可缺少的一部分，且最终成为自身的一种精神需求。其次，要让学生掌握正确的阅读方法。教师要教给学生阅读的技能，让他们在阅读中能极大地提高阅读的速度和效率，保护学生的阅读信心。如，用浏览的方法迅速地选择阅读材料；用略读的方法抓住阅读材料的主要内容，确立阅读重点；用精读的方法，正确而有创见地理解阅读材料，从而达到自己的阅读目的。还要教给学生使用工具书，查阅读书目录，做读书卡片、读书笔记，整理汇编资料的方法。还可以让学生针对不同的文体采用相对应的读法，特别是现代文阅读，应从文体、内容、形式三个方面进行。如记叙文的内容通常指描述的人、事、景物和议论抒情部分，它的形式主要包括叙述方式、叙述顺序、故事线索和情节发展及其作用等；议论文的内容指论点和论据，形式指论证结构、论证方式和论证方法；说明文的内容指说明对象及其特征，或某种物品的制作过程或使用方法及其注意点等，它的形式则是说明方法和说明顺序。掌握了正确的方法，可以极大地提高阅读的效率。有了良好的阅读习惯和正确的阅读方法，可使学生积极地阅读，有助于提高阅读的自觉性，发展阅读能力，改善阅读品质。二、循序渐进，由浅入深强化学生的理解能力理解能力指对书面语言及其所蕴涵的思想内容及感情的理解和领会的能力。它是形成阅读能力的核心，是阅读教学所追求的主要目标。有时看同一篇文章，有的学生看了之后，不知所云；有的学生看了，只能粗略地说个大概；有的能详细地复述；还有的不单能说得清楚，还能对文章进行点评。这就反映出学生阅读理解能力的差异。而理解能力的强弱往往决定了阅读质量的高低。所以，语文教师在阅读教学中要注意采用各种方法和手段，启发学生思考，逐步强化学生的阅读理解能力。课堂上要引导学生抓住重点词句来理解文章，让学生学会联系上下文直接感知词语、句子的意思。因为一些词语或句子在出现时，前文或后文已形象地概括了词语的含义、句子的语义，要引导学生理解这些词句，放手让他们边读边思考，学会自己揣摩意思。在揣摩词、句的基础上，进一步要求学生揣摩品味段、篇的含义，体会作者的思想感情。如《陈涉世家》一文中，“燕雀安知鸿鹄之志哉”一句表现了陈涉非凡的个性和远大的抱负，写出了他强烈要求改变现状的雄心壮志，也点明了他领导起义的思想基础。“天下苦秦久矣”一句反映了他对全国反秦形势的洞察力。“王侯将相，宁有种乎”不但显示了陈涉的抱负、反抗的决心和叛逆的精神，而且对激励士卒也起了极强的鼓动性和号召力。“夜篝火，狐鸣”进一步表现了陈涉非凡的谋略和组织领导才干。通过对这些语句的分析理解，学生对陈涉领导的起义军能取得胜利就很容易理解了。同时也通过这一篇文章，了解到《史记》通过个性化语言来表现人物形象的写作手法。当然，课堂上除了要讲清字词句、篇章结构、中心、写作特色、思想意义、作者情感外，还要引导学生运用已有的知识、经验，与所看到的文字材料联系起来，通过联想、想象等思维活动，让学生“自奋其志”，从而“思索以通之”，达到逐步强化学生阅读理解能力的目的。三、创设环境，培养鉴赏能力鉴赏能力指对作品语言、表现形式、情感态度、思想内容的优劣得失等作出有根据的评价与判断的能力，它是理解能力的升华，是阅读能力的最高水准。要培养学生的鉴赏能力，首先要让学生博览群书，有较丰富的知识，不但要看文学方面的书，还要看哲学、美学、语言学、历史学乃至自然科学知识的书。培根说过：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”阅读其他学科的书籍，尤其是历史学、哲学方面的书，有助于学生赏析作品时，掌握正确的思想观点、科学的思维方法和健康高尚的审美情趣，评判作品时可以分辨出是非真伪。学习莫怀戚的《散步》时，通过对人物语言、心理描写的分析，综合运用其他学科知识可以让学生体会作品表现出来的融洽和睦的家庭气氛、尊老爱幼的美德以及中年人对家庭的责任感。教师还要在课堂上做好鉴赏示范，开展各种活动，引导学生体验文章所包含的浓厚的感情色彩，让学生受到熏陶、感染，对文章所写的人物、情节、景物等留下深刻印象，充分体会作者的思想感情。我在教授《幽径悲剧》时，侧重于语言赏析，让学生品味其中的语言美，尤其是文章开头写幽径山上四季景色的文段，分析文中表示颜色的词语怎样与所描写的景色相照应，表现出一种浓烈勃发的生机。四、提倡多角度、有创新的阅读创新阅读指能够超出原文给定的有限信息，从原文中引申出新颖的思想、观点，对原文有与众不同的见解；或受原文的启发，在原文的基础上创作出有价值的新的作品等。它是阅读能力的最高水准。要达到这个目的，首先要利用好课堂阅读，教师在教学中要充分利用现有教材、现代化的教学设备，精心设计教学过程，尤其是提问这一程序。教师要鼓励学生质疑、释疑，达到理解问题的目的。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题重要。”教师要指导学生在质疑的基础上善于创新，面对传统的观点，鼓励学生多方查找资料，在充分了解历史事件、大量占有相关资料的前提下，独立思考，仔细分析，提出自己的见解。如《故乡》一文中，对造成闰土生活日益贫困的原因，就有学生提出自己的看法：认为闰土之所以生活一日不如一日，除了课文中所列的原因外，还有他自身的原因――闰土的思想太过于保守，不够灵活，只会种地，不会其他的营生手段，“穷而不思变”也是造成他生活窘迫的原因之一。能够提出这些问题，对学生而言是极具挑战性的。教师要充分尊重他们的见解，为他们“见人所未见，言人所未言”的睿智和勇气喝彩。多角度有创新的阅读，从途径到方法都对学生提出了新的要求。我们不能满足于单纯的课堂阅读，还要拓宽渠道开展课外阅读，不单是读纸质作品，还要利用广播、电视、网络等信息渠道进行阅读。学生在阅读上享有很大的自主权，如阅读途径、方法的选择，主题的确定，成果的总结、整理都由学生自主完成。面对阅读产生的问题，应由学生运用已有的知识、方法，或独立解决，或与他人合作共同解决，以培养学生的探究能力、实践能力、创新能力，有利于提高学生的语文综合素质。如苏教版七年级下册“荷”专题的教学目标之一就是“培养搜集信息和处理信息的能力，努力培养创新能力”。我要求学生比较专题中的选文，找出异同点，鼓励学生做调查，多方收集资料，写出研究性报告，这个过程能很好地体现了创新阅读的理念。综上所述，在初中语文阅读教学中，只要我们充分认识到阅读教学过程的整体性和系统性，只要我们善于思考、勇于探索，不断提高学生的语文阅读能力和阅读水平，不断促进学生语文素养的协调发展和整体推进的目标就能实现的。我是一所农村小学四年级的班主任。我班共有学生22人，留守儿童竟有20人。由于地理环境的限制，造成了地域的差别。孩子们的父母在家耕种自己的一亩三分地，只能勉强维持温饱。子女教育、家庭生活、家庭建设、生老病死、人情往来等都是一笔不小的开支，有的家庭为此早已背上沉重的包袱。于是，年轻的父母不得不将自己的孩子或留在家中，或托付给亲友，背井离乡，纷纷加入了打工大军的行列。这样，随着越来越多的农民工进城，就出现了近年来数量急剧上升的留守儿童。这些留守儿童有的跟年迈的爷爷奶奶生活在一起，有的和父亲或母亲一方生活在一起，有的寄养在亲戚家中。大人们整日忙于农活、家务。无暇顾及孩子们的学习和教育，只是将他们送到学校，接回家中就完成了任务，有的根本不知道孩子在校干一些什么，成绩如何。我走访了许多老师，了解了他们的精神状况及学习情况，深深地感受到这些留守儿童的家庭教育现状十分令人担忧。具体表现在：1.过分溺爱，造成了孩子们扭曲的心灵人们都说“隔代亲”，这话一点也不假。爷爷奶奶对孙子、孙女的疼爱远远胜过对自己的孩子。只要有可能，他们都会竭尽所能，甚至是无条件的满足。他们对这些从小就远离自己父母的孙子、孙女们更是疼爱有加。零食家中不断，上学再给几元零花钱。这样，久而久之，孩子们整天想着钱，发展到后来不给钱不上学，不给钱不走路。花钱如流水，一旦钱不够花，就想办法借、赊。过起了超前消费的生活。为了还账，他们偷家中的钱。一位五年级的男同学有一次竟然从家中偷来一百元钱还账买零食。一位六年级的男同学寄养在外祖父家，将父母给的一千多元生活费偷来，时隔不久又将上千元的存折偷来，幸好不知道密码才避免损失。有的家中没有钱，他们就敲诈小同学。过分的溺爱还表现在生活上，为了给孩子们补充营养，爷爷奶奶们整日变着花样给孩子们开小灶。本来就挑食的孩子们根本不管老人们的良苦用心，不喜欢吃的不开口，自己喜欢的不给别人吃，处处以我为中心，吃独食。有一位初一的女生，因饭菜不合口味，竟将盘子甩了，并指着白发苍苍的老奶奶狠狠地说：“你给我听着，爸爸妈妈寄回来的钱是给我花的，我想怎样花就怎样花，你们管不着。”气得奶奶含着泪水跑去买回卤菜将就着孩子吃下了这顿饭。这种过分的溺爱，日复一日，年复一年造成了孩子们的自私、贪婪。扭曲了孩子们幼小的心灵。2.爱的缺失，导致了孩子们孤僻的性格上学放学家长接送，学校有老师关爱，家中有父母呵护，受了委屈可以像爸爸妈妈诉说，这是每一个孩子都向往的家庭生活。但是，这一些对留守儿童来说，简直是太奢侈的愿望。虽然他们都有父母，但依然不得不接受“骨肉分离”的现实。一年只能和父母共同生活几天，通几个电话，甚至一年也难得见上一面。留给他们的是对父母无尽的思念和对家庭的渴望。我班有一位女同学，天真、活泼、大方、开朗，学习成绩优异。自从父母外出打工后，上课两眼发呆，下课趴在座位上不和同学玩耍，整日闷闷不乐，成绩一落千丈。有的虽然父母只有一方在外打工，但留守一方整日为生活操劳。忙不完的农活，干不完的家务。使他们很少有时间坐下来和孩子谈谈心。更谈不上关心孩子的学习了。忽视了孩子的思想教育。更有甚者，他们夫妻常年分居，留守一方心系两头，本来心情就不愉快，再遇到不顺心的事就拿孩子出气。轻则一顿臭骂，重则一顿毒打。这样，孩子精神上很孤独，心理上很容易和父母产生距离感。时间一久，多数孩子对家庭缺乏安全感，内向、孤僻、倔强、胆小、自卑，不愿与人交流，形成了孤僻的性格。3.疏于管理，养成了孩子们不良的习惯很多家长总觉得自己长期在外，亏欠了孩子的很多。每到逢年过节回家团聚，在享受天伦之乐的同时，总是忘不了给孩子们补偿。赶集市、逛商场，买零食，买玩具，买衣服。大一点的孩子买东西要品牌。他们都毫不犹豫，慷慨解囊。就连有的孩子要mp3、mp4，甚至有的孩子要手机他们都欣然同意。他们认为，自己在外面挣钱，就是让孩子在家吃好、穿好。大多数家长的宗旨是“再苦不能苦孩子。”临走前，他们除了留下充足的生活费用外，有的还偷偷塞给孩子少则几十元，多则上百元的零花钱。认为这样才能弥补对孩子的亏欠，走的才心安理得。还有的家庭由于居住条件偏僻，离校较远，干脆就在学校附近租房陪读，加入了陪读大军。他们除了服侍孩子们的一日三餐外，整日无所事事，精神空虚。渐渐地就混迹于娱乐场所。开始小玩，逐渐沉迷其中不能自拔，终日蹲在麻将馆、棋牌室，就连接送孩子的任务也交给了别人。孩子放学回来，只好在麻将馆前徘徊，等候家长散场回家。真是有家不能回，有作业不能做。有时连中餐、晚餐也都和大人一道吃在麻将馆。孩子有事嫌烦，问作业嫌吵。只要孩子一来，马上就会递上几元钱说：“去去去，别来烦我。”只要孩子不打搅他们打麻将，要什么都行。放任孩子。有的打牌赢了，十元、二十元的给孩子“彩头”，输了就在孩子头上出气。搞的孩子看他的脸色行事，整日提心吊胆。他们很少从心理上、情感上去关注孩子，教育孩子。疏于对孩子的管理，逐渐养成了孩子的不良习惯。严重的妨碍了孩子们正确的人生观和价值观的形成。4.家校脱节，形成了孩子们教育的空档这些留守儿童，由于家长的文化水平低，同时又不懂得孩子们的生理和心理状况，他们都认为在家只要给孩子吃饱穿好，接送孩子上学、放学不出事就行了。把孩子送到学校，培养和教育孩子是学校应尽的职责，能否成才，就靠老师和孩子自己了。有的家长认为对孩子实行奖励是提高他们学习成绩行之有效的方法。于是，就对他们明码标价：考100分20元；95分10元；90分5元。刚开始还很灵，孩子的学习积极性还真高。渐渐地，孩子考到相应的分数，回家后，拿着试卷理直气壮地伸着手对家长说：“给钱！”再后来，孩子考不到相应的分数，就想办法改分数要钱。家长们根本不到学校了解情况，见分数就给钱。还沾沾自喜，认为自己的方法对头。家长几乎不会主动打电话给学校老师，了解孩子在校的学习和其他情况。而学校老师也很难与家长联系得上。出现了学校教育一头热的倾向。家庭教育不落实，导致孩子反复性极强，增加了学校教育的难度。而这些留守儿童，长期缺乏家庭的亲情、温情，在校心理压力大，家庭教育又没有和学校教育有机的结合起来，形成了对孩子教育的空档，这对孩子们的成长是十分不利的。综上所述，留守儿童的家庭教育现状令人十分担忧。为此，我们呼吁广大外出打工的学生家长及社会各界人士，要重视这些孩子们的家庭教育问题，不要只顾为了挣钱而忽视了孩子家庭教育，不要错误的认为，教育孩子只是学校的事，要知道，父母是孩子的第一任老师，对孩子的管理和教育是家长、学校、社会等多方面的合力。让我们一起为我们共同的孩子撑起一片蓝天，铺设一条健康成长的康庄大道吧！健康干预饮食干预生活方式干预运动干预情绪调控应急处理定期体检饮食干预控制膳食的总热量，以维持正常体重为度，40岁以上者尤其应预防发胖.肥胖者应减少进食的总热量，食用低脂肪，低胆固醇食物，如鱼，鸡肉，瘦肉，豆制品等，以花生油，菜籽油等植物油为食用油，少吃动物内脏，奶油，蟹黄登高胆固醇食品，胆固醇每日不超过200mg.多食用新鲜蔬菜，瓜果等，其中含丰富的维生素C，有助于软化血管。严禁暴饮暴食，这很容易诱发心绞痛或者心肌梗死。限制食盐的摄入，清淡饮食。少吃多餐，晚餐尽量少吃生活方式严禁吸烟或者是被动吸烟，烟中的尼古丁和一氧化碳能加重冠心病的发病。少量啤酒、黄酒、葡萄酒等低度酒可促进血脉流通，气血调和，但不能喝烈性酒早睡晚起，做到定时入睡，睡前不要看紧张恐怖的小说或者电影应避免过重体力劳动或突然用力，不要劳累过度。适当休息，心绞痛时最好稍稍躺卧休息一会儿。平时可正常工作，但不宜过度劳累。心肌梗死诊断明确后，应绝对卧床休息，平卧位运动干预运动的方式应根据自身的身体素质，心脏功能来选择，例如骑自行车，散步，打太极拳等，运动持续时间为半小时以上运动时间安排在餐后一小时之后进行注意晨起太早不要进行运动，早晨的冷空气会收缩血管，加重病情。遇到心慌胸闷要立即停止情绪调控干预家人要对患者给予关心和照顾，让他感受到温暖，并要多与患者交流，让他的紧张焦虑不安等情绪可以发泄。患者自己要树立起长期与疾病斗争的勇气，自己多掌握疾病的相关知识，积极的参与治疗。避免参加打麻将，蹦迪等情绪激动的活动，以免引发心肌梗死。多培养自己钓鱼，书画等颐养身心的兴趣爱好，使得自身的生物节奏慢下来烦躁时可选择多听些舒缓的音乐来自我调节应急处理遇到心绞痛突然发作，应马上停止一切活动，平躺下来。舌下含服硝酸甘油等药物，可迅速缓解心绞痛。联系医院，做后续医疗处理定期体检心电图检查24小时动态心电图检查心脏彩超血脂分析脑卒中指人们常说的中风，分为出血性和缺血性两种造成脑部功能障碍，导致昏迷，四肢瘫痪，言语不清，口眼歪斜，甚至死亡分型：出血性缺血性治疗：药物手术康复健康干预饮食干预生活习惯干预语言训练身体功能训练心理陪护警惕复发的征兆定期体检饮食干预减少奶油，猪油等高胆固醇食物，这些食物中的饱和脂肪酸会使得动脉硬化加重，烹饪采用花生油，玉米油等，其中所含不饱和脂肪可促进胆固醇排泄及转化为胆汁酸，从而达到降低血中胆固醇含量，推迟和减轻动脉硬化目的。多进食蛋清，瘦肉，鱼，豆制品，供给身体必须脂肪酸，促进胆固醇的排出。多吃新鲜水果和蔬菜，富含维生素，保护心血管低盐清淡饮食,食盐可增加血容量和心脏负担，能增加血液黏稠度，从而使血压升高，对中风患者不利。忌用兴奋神经系统的食物，如酒、浓茶、咖啡及刺激性强的调味品生活习惯干预戒烟戒酒，烟酒会加重血管的粘稠度，易诱发再中风。定时起居，中午安排午休，给身体机能一个恢复的时间段。积极参与一些力所能及的户外活动心理陪护中风患者的心理障碍往往从认识活动障碍开始，进一步引起智能障碍和情感障碍。通过家属的疏导，使得其能接受现实，认清现状，让心情平静下来患者应自己去认识疾病，了解疾病，树立战胜疾病的信心，配合治疗。家属对于患者的合理需要，要尽量设法给予满足。要根据患者不同的文化程度，从简到繁，指导患者去进行分析、归纳、判断、推理，帮助他去重新认识周围事物，如吃饭，走路等语言训练对不会说话的患者，首先教他用喉部发“啊”音，也可以让他用嘴吹火柴诱导发音，因唇音最易恢复。能发音的患者，先随训练者念字和词汇，然后可以独立练习，由易而难，由短而长还可以给患者一面镜子，让他看别人的口型，对着镜子随时矫正。当患者的读音基本独立时，让患者听常用词句的前半句，让他说出后半句。对语言辨别、理解困难的患者，要做言语刺激训练，可在患者面前摆些图片，让患者按训练者的口令指图，一个图片一个图片的进行。安排做命名练习，给患者看图片，让其说出名称还可以做听语指字练习，训练者念字或词汇，让患者指出图片上的字或词汇。对于失读的患者，则让他读卡片上的字。对失写的患者，则要教他抄写、听写和自己书写身体功能训练（举例足部功能训练）足趾是整个下肢运动感觉的最末端，其运动感觉的恢复可影响整个下肢的运动感觉程度。而且刺激诱发所需要的背曲肌肉反应可以提高踝关节的背曲能力，加快下肢运动功能的恢复。足趾训练的初期可由医师或家属帮助进行，用双手握住患者脚趾，令其反复感觉足趾的屈和伸动作，同时摩擦足背面肌肉以刺激患者对足趾屈、伸的感觉。每次做20次，每日训练2～3次。当患者能够感到足趾屈、伸位置后，在治疗师或家属的帮助下，逐渐促进患者加大自主运动的力量，完成足趾伸展及踝关节背曲动作，然后带动整个足的背曲足趾踝关节功能恢复后，后续开展膝关节运动的伸展和髋关节的内收外旋及上肢的关节运动复发的征兆1.头晕，是指突然感到眩晕。2.肢体麻木，突然感到一侧面部或手脚麻木，有的为舌麻、唇麻。3.暂时性吐字不清或讲话不灵。4.肢体无力或活动不灵。5.与平时不同的头痛。6.不明原因突然跌倒或晕倒。复发的征兆7.短暂意识丧失或个性和智力的突然变化。8.全身明显乏力，肢体软弱无力。9.恶心呕吐或血压波动。10.整天昏昏欲睡，处于嗜睡状态。11.