老师领进门【借鉴3篇】

第第页老师领进门【优秀3篇】在日常学习、工作或生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。相信许多人会觉得作文很难写吧，这次漂亮的我为亲带来了3篇《老师领进门》，希望能够满足亲的需求。

老师领进门篇一

教学目标：

1、理解课文内容，体会对小学老师的深深感激之情，从而加深对“深恩难忘”的认识。

2、学会9个生字，理解18个词之意；用“身临其境”、“引人入胜”造句。

3、在老师的指导下能理解课文中含义深刻的句子的意思。

4、通过具体的语言文字感受田老师的形象，能说出田老师是怎样一个老师，说说是通过哪些语言文字表达出对老师尊敬爱戴之情的。

5、摘录描写“我”听课文入神的词句和尊敬老师的词句。

教学重点：

文章人物形象鲜明，田老师循循善诱、博学多才，而且善于教学，深受学生喜爱，让学生充分感知田老师的形象。

教学难点：

引导学生结合课文内容，理解含义深刻的句子，体会对老师的感谢之情。

教学过程（第一课时）：

一、引入课题，介绍

1、出示课题：老师领进门师：同学们，今天我们学习的这篇课文其实是一份埋藏在大作家记忆深处40年的真实表白，是一位学者对一个乡村私塾老师的真情流露，让我们一起深情地读课题。

2、这位作家就是刘绍棠。（出示人物介绍）

作家刘绍棠，1936年2月生，中国作家协会理事，中国文联全国职员会职员。曾先后出版长篇小说11部，中篇、短篇小说集8部等。在他上中学的青少年时代，即发表文学作品。他上高中时，作品《青枝绿叶》就被选为语文教材。刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。）（指名读一读）

师：这是一位有名的大作家，他却对一个普通的乡村私塾老师念念不忘，这是为什么呢？请大家打开书本自由读课文。指名说一说在心中田老师是一个怎样的老师？（如：在“我”心中田老师是一个值得尊敬的好老师。）

二、细读课文，感受文中情感

（一）作家刘绍棠走在家乡的路上偶遇阔别40年的老师时心中除了那份激动还会有（学生：尊敬、感谢）是的，“我”感谢老师的教育、培养。你从哪里看出来？

出示句子：我仍然像40年前的一年级小学生那样播下文学的种子。

1、自由读这句话。你是怎么理解这句话的？为什么讲这样的话？

（老师简单点评第一句。直接体会后一句。）（结合朗读）

（田老师的讲课使“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学种子在“我”幼小的心田里生根发芽。）（田老师真有本事！培养了一名大作家。）

2、一起用激动、感谢的心情读读这句话。

（二）文学的种子你是怎么理解的？为什么田老师在“我”年幼时能播下文学的种子？请大家读课文，找到文中的语句来体会。

1、你从哪里感受到田老师讲的课娓娓动听？理解词语：娓娓动听

出示小诗：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。

问：这首诗描绘了一幅怎样的景色？（小路、村庄、炊烟、亭台以及花草等）来，我们一起有感情地朗读这首小诗。

师：你看，简简单单的一首诗，在田老师的口中却成了一幅美丽的乡村田园美景。不仅让我们学到10个数字，还把诗歌内容与故事情节巧妙结合起来。你说，这样的创造怎能不使我们对文学产生浓厚的兴趣呢？读故事内容。有几处儿化音，是北方人讲话的特点，要读出韵味。

（语气、语调、情感）（衣襟儿小喜神儿娘儿俩点数儿）

2、导入：对，田老师就是这样用自己独特的方法教育学生，尽管当时办学条件差，老师年纪又轻。男同学来读读第一、二自然段。

3、师：文中还有哪些地方也可看出田老师的讲课在“我”幼小的心田上播下文学的种子？重点理解句子：（出示）（根据学生感悟适时点拨）

①“我听得入了迷，我才惊醒。”“戛然而止”什么意思？田老师讲得那么好听，为什么戛然而止？“发呆”、“惊醒”是怎样状态？说明什么？（结合“直到才”时间长理解）（说明当时听故事很入迷，老师把简单的东西讲成含有文化的内容，使我从小产生对文学的兴趣。）“捅”是什么动作？为什么要“捅”我一下？（体会确实听得出神了。）朗读指导。

②“我在田老师门下春雨点点入土。”“门下受业”什么意思？（跟随田老师学习，在田老师的指导下学习。）“听到上千个故事”后会有什么收获？（联系上下文讨论：因为田老师故事讲得引人入胜，我不仅记下了许多故事，还潜移默化学到了许多骗故事的方法、丰富的语言，提高了听故事、说故事的能力，产生了编故事的欲望。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会凑。”听到上千个故事，我也会像田老师那样娓娓动听地讲述引人入胜的故事了。）“有如春雨点点入土”为什么这样说？（随风潜入夜，润物细无声。）（比喻田老师教的知识、编的故事以及生动的语言都被我接受了。我也有了创作的欲望和本领。）朗读指导。

（三）导入：在心里，田老师是伟大的，像魔术师一样，但老师却说（出示句子：这不过是无心插柳柳成荫罢了。）

问：你觉得老师说这话是什么意思？当时田老师心里是怎么想的？

（学生讨论明白：老师不以为然，无心的，随意做做，平时就是这样上课的，摇头笑笑等等。意思是：你现在有这样大的成就靠的是自己的努力。）

师：你看，田老师到现在还是那么虚心，他从不居功自傲认为学生的成就是靠他的教育，他认为学生才能是靠自己的努力。一个多么朴实的乡村老师。齐读句子。

师：刘绍棠之所以能有这样的成就，其中一条确实离不开田老师的教育。这次碰到老师，他就想起老师的教育，对他万分感激。当田老师说“无心插柳柳成荫”时，刘绍棠发出这样的感叹（出示句子：“十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？”）齐读。说说含着的意思：田老师培养我、教育我的恩情，我终生难忘。

师：是啊，俗话说“一日为师，终生为父”。田老师的教育对学生产生了深刻的影响。学了课文，说说对老师是怎样的感情？

（今天老师的要求不是用句号，而是冒号，请你结合文章内容，把对老师的那份深情写成一段话。）（我觉得课文表达了对老师的感谢之情。）

出示写话练习————写话————交流

师：所以尽管时隔40年，作家还是这样尊敬老师，感谢老师，感谢老师的桃李情。（板书：桃李情深）让我们一起再来朗读（出示句子：我仍然像40年前的一年级）齐读句子。

三、回到课题

师：课文以“老师领进门”为题，你觉得“门”指什么？

是的，老师领着学生走进了文学的大门，知识大门，人生大门，领着学生走上文学创作的道路，成了一位的大作家。

板书：老师领进门桃李情深

小学语文《老师领进门》教学设计篇二

设计理念：

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课堂让学生有限的生命充满了无限的生命力，让学生鲜活的生命之花散发出迷人的芳香。学生心中原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，教师的责任，就是在教学时间中不断地去唤醒这种沉睡的人性，不断地培植这种柔弱的人性，使之慢慢地滋生起来，强壮起来，挺立起来。曾经看过一篇文章给我感受颇深，在评析中有这样一段话：“探究性阅读教学难道只是为了生硬、呆板地解决疑问吗……不难想象，没有情感的课肯定是死气沉沉的。情感，让语文教学充满活力，它是语文教学的是生命……”。读罢此文，我对自己要上的课《老师领进门》作了深刻的剖析，深深感到课文中隐匿于语言文字深处的感情必须通过朗读、感悟使情感真正地在孩子的心中流淌。

教学目标：

1、理解课文内容，体会对小学老师的深深感激之情，从而加深对“深恩难忘”的认识。

2、学会9个生字，理解18个词之意；用“身临其境”、“引人入胜”造句。

3、在老师的指导下能理解课文中含义深刻的句子的意思。

4、通过具体的语言文字感受田老师的形象，能说出田老师是怎样一个老师，说说是通过哪些语言文字表达出对老师尊敬爱戴之情的。

5、摘录描写“我”听课文入神的词句和尊敬老师的词句。

教学重点：文章人物形象鲜明，田老师循循善诱、博学多才，而且善于教学，深受学生喜爱，让学生充分感知田老师的形象。

教学难点：引导学生结合课文内容，理解含义深刻的句子，体会对老师的感谢之情。

教学过程：（第一课时）

一、引入课题，介绍

1、出示课题：老师领进门

师：同学们，今天我们学习的这篇课文其实是一份埋藏在大作家记忆深处４０年的真实表白，是一位著名学者对一个乡村私塾老师的真情流露，让我们一起深情地读课题。

2、这位作家就是刘绍棠。（出示人物介绍）作家刘绍棠，1936年2月生，中国作家协会理事，中国文联全国职员会职员。曾先后出版长篇小说11部，中篇、短篇小说集8部等。在他上中学的青少年时代，即发表文学作品。他上高中时，作品《青枝绿叶》就被选为语文教材。刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。

师：这是一位有名的大作家，他却对一个普通的乡村私塾老师念念不忘，这是为什么呢？请大家打开书本自由读课文。

指名说一说在心中田老师是一个怎样的老师？

二、细读课文，感受文中情感

（一）作家刘绍棠走在家乡的路上偶遇阔别40年的老师时心中除了那份激动还会有……（学生：尊敬、感谢）是的，“我”感谢老师的教育、培养。你从哪里看出来？

出示句子：我仍然像４０年前的一年级小学生那样……播下文学的种子。

1、自由读这句话。你是怎么理解这句话的？为什么讲这样的话？

2、一起用激动、感谢的心情读读这句话。

（二）文学的种子你是怎么理解的？为什么田老师在“我”年幼时能播下文学的种子？请大家读课文，找到文中的语句来体会。

1、你从哪里感受到田老师讲的课娓娓动听？理解词语：娓娓动听

出示小诗：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，九十枝花。

问：这首诗描绘了一幅怎样的景色？

来，我们一起有感情地朗读这首小诗。

师：你看，简简单单的一首诗，在田老师的口中却成了一幅美丽的乡村田园美景。不仅让我们学到10个数字，还把诗歌内容与故事情节巧妙结合起来。你说，这样的创造怎能不使我们对文学产生浓厚的兴趣呢？

读故事内容。有几处儿化音，是北方人讲话的特点，要读出韵味。

2、导入：对，田老师就是这样用自己独特的方法教育学生，尽管当时办学条件差，老师年纪又轻。男同学来读读第一、二自然段。

3、师：文中还有哪些地方也可看出田老师的讲课在“我”幼小的心田上播下文学的种子？

重点理解句子：（出示）（根据学生感悟适时点拨）

①“我听得入了迷，……我才惊醒。”

“戛然而止”什么意思？田老师讲得那么好听，为什么戛然而止？

“发呆”、“惊醒”是怎样状态？说明什么？

“捅”是什么动作？为什么要“捅”我一下？

朗读指导。

②“我在田老师门下……春雨点点入土。”

“门下受业”什么意思？

“听到上千个故事”后会有什么收获？

（三）导入：在心里，田老师是伟大的，像魔术师一样，但老师却说……

问：你觉得老师说这话是什么意思？当时田老师心里是怎么想的？

（学生讨论明白：老师不以为然，无心的，随意做做，平时就是这样上课的，摇头笑笑等等。意思是：你现在有这样大的成就靠的是自己的努力。）

师：你看，田老师到现在还是那么虚心，他从不居功自傲认为学生的成就是靠他的教育，他认为学生才能是靠自己的努力。一个多么朴实的乡村老师。

齐读句子。

师：刘绍棠之所以能有这样的成就，其中一条确实离不开田老师的教育。这次碰到老师，他就想起老师的教育，对他万分感激。当田老师说“无心插柳柳成荫”时，刘绍棠发出这样的感叹……

齐读。说说含着的意思：田老师培养我、教育我的恩情，我终生难忘。

师：是啊，俗话说“一日为师，终生为父”。田老师的教育对学生产生了深刻的影响。学了课文，说说对老师是怎样的感情？

（今天老师的要求不是用句号，而是冒号，请你结合文章内容，把对老师的那份深情写成一段话。）（我觉得课文表达了对老师的感谢之情。）

出示写话练习写话————交流

师：所以尽管时隔40年，作家还是这样尊敬老师，感谢老师，感谢老师的桃李情。（板书：桃李情深）让我们一起再来朗读……

（出示句子：我仍然像40年前的一年级……）齐读句子。

三、回到课题

师：课文以“老师领进门”为题，你觉得“门”指什么？

是的，老师领着学生走进了文学的大门，知识大门，人生大门，领着学生走上文学创作的道路，成了一位著名的大作家。

老师领进门篇三

学习目标：

1、让学生利用工具书学懂课文中的生字词，能联系上下文理解有关句子的含义。

2、学生提出课文中不懂的问题相互探究解决。

3、能写师生相逢的动人场面、对话。

学习重点：

能联系上下文，理解课文中有关句子的含义。

学习难点：

写师生相逢的动人场面、对话。

教学过程：

一、音乐导入，激发兴趣。

（一）课前播放《每当我轻轻走过老师窗前》这首歌。

（二）学生认真听歌，说说听了这首歌后有什么感受？

导语：同学们，老师像园丁，默默耕耘着这片神圣的乐土。今天我们一起来学习一篇写老师的课文《老师领进门》。

二、初读课文，整体感知文本内容。

（一）学生选择喜欢的方式学习课文。

要求：请同学们选择喜欢的方式读课文，要求读通顺、正确，把自己最感动的句子多读几遍，体会40年来一直记忆犹新的情景和深藏在内心的感激之情；并提出自己不懂的问题。

（二）交流阅读中最让人感动的句子，要求叙述简洁、有条理。

（三）提出自己不懂的问题，同学间相互解答。

三、拓展延伸，表达运用。

你能猜测一下的身份吗？（赫赫有名的大作家）他就是现代作家刘绍棠。介绍在文学上创作取得成就，引发学生对文学的兴趣。

刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。青少年时代的作品主要有短篇小说《青枝绿叶》、《山楂的歌声》、《中秋节》、《瓜棚记》、《私访记》和长篇小说《运河的桨声》、《夏天》。后有长篇小说12部，中篇小说等40余部和《刘绍棠文集·大运河乡土文学系列》等出版。他的作品深受国内外读者喜爱，十多部作品荣获全国奖，多部作品被译成十多种语言，在世界各地发行。（让学生自由读）这位赫赫有名的大作家回到阔别40年的家乡，见到了当年的小学老师，思绪万千，一位的作家，回乡探亲，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师（出示画面），发挥你的想象，结合课文内容，描述一下当时师生相逢的动人情景。

1、我是小才人：一位的作家，回乡探亲，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师（出示画面），发挥你的想象，结合课文内容，描述一下当时师生相逢的动人情景。（让学生选择喜欢的方式呈现自己的感受，可以写，也可以找同学演演这个动人的情景。）

2、齐读第8小节。问：刘绍棠的心情是怎样的？（激动、感谢）你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？（出示）我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。“恭恭敬敬地行礼”是怎样行的？读好这段话。

四、深入理解题意

因为老师在他那幼小的心田上，播下文学的种子，所以大作家深深感谢“老师领进门”。（指着课题）这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。）课题怎么解释？（田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽）

五、转换角色，走进文本

那么田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？请看一个例子，课件出示诗

（一）我是小老师：假如你是文中的田老师，你将如何给学生念小诗或讲故事，请选择其中的一个内容练练。

（二）交流汇报

1.鼓励学生进行角色模拟的诵读；

2.请学生评价：像不像田老师？（评价从语气、语调、情感等方面展开，先以肯定为主）；

3.请学生思考：在朗读中还有什么地方改进？这首诗没有故事情节，可是田老师是怎么教的？（指名学生读文）

田老师讲了一个什么故事？你觉得田老师教的这个故事妙在哪里？绝在哪里？（育人、1-10）

（田老师通过合理丰富的想象，自然巧妙地将诗中1-10的数字，构成了一个完美，有情趣又有教育意义的故事。真是“寓教于乐”啊！）、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜），教师板书，你还可以从哪看出来？

①我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。（理解含义）（田老师像“春雨入土”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，真是“随风潜入夜，润物细无声。”他就是这样渐渐