2019年临沧教师招聘考试考前必做题二

2019年临沧教师招聘考试考前必做题二一、单选题1、教师专业的发展不包括（）。A.专业精神 B.专业内容C.专业知识 D.专业技能1、教师专业的发展不包括（）。A.专业精神 B.专业内容C.专业知识 D.专业技能3、关于课程资源的说法正确的是（）。A.教师和学生不是课程资源B.课程资源越多越好C.课程资源具有多样性D.课程资源就是教科书4、马老师上课时常常先给学生呈现有感染力的真实事件，并提供相关线索，引导学生去发现问题，通过讨论、交流，加深每个学生对当前问题的理解。学生再通过自主学习和协作学习完成对所学知识的意义构建。此教学方式属于（）。A.认知学徒制 B.程序教学C.抛锚式教学 D.随机通达教学5、古代教育家朱熹认为“小学”阶段（大约十五岁以前）的德育主要应该让学生学习洒扫、应对、进退、衣服冠履等。这类教育活动属于（）。A.爱国主义教育 B.基本行为规范教育C.纪律和法制教育 D.民主意识教育6、把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是（）。A.认知模式 B.体谅模式C.社会模仿模式D.说理教育模式7、有位中学教师经常外出开会，班级管理完全交给学生自己，纪律居然井然有序。这一教师的领导方式最可能属于（）。A.仁慈专断型 B.民主型C.强硬专断刑 D.放任型8、行动研究的目的是（）。A.付诸实践 B.反思实践C.丰富理论 D.改进实践9、人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映是（）。A.感觉 B.知觉C.表象 D.想象10、在一场篮球赛中，知道篮球比赛规则或在什么情况下罚球3次，涉及的是（）。A.情景记忆 B.程序性记忆C.行为记忆 D.语义记忆11、章山同学高考失利后，长期陷于一种消沉的状态中，不能自拔。影响章山的情绪是（）。A.激情 B.应激C.热情 D.心境12、智力是指认识方面的各种能力。其核心成分是（）。A.想象的综合B.观察力C.记忆力 D.抽象思维能力13、《教育心理学》探讨的主要问题是（）。A.教育的本质、目的B.教育的任务、原理C.教育的内容、方法D.教育过程中师生互动时的心理现象14、关于学习的建构理论有很多种，但多数建构理论都有两个共同的观点，即（）。A.建构与互动 B.对话与交往C.建构与对话 D.交往与互动15、家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励是（）。A.处罚 B.消退C.正强化 D.负强化16、奥苏伯尔提倡在教学中采用先行组织者这一策略，其精神实质是（）。A.强调直观教学B.强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系C.激励学生的学习动机D.引导学生的发现行为17、卡斯特不相信现行司法体制能够真正惩恶扬善，所以选择使用并不合法的“私刑”方式惩罚恶人。卡斯特的这种观点和做法，在个体道德判断发展上处于（）水平阶段。A.前习俗 B.习俗C.后习俗 D.超习俗18、下面是对学习策略的解释，不属于学习策略定义的观点是（）。A.学习策略是具体学习方法或技能B.学习策略是一切学习活动的指导C.学习策略是学习的调节和控制技能D.学习策略是学习方法与学习的调节与控制的有机统一体19、当学完单词“ball”（球）之后，再学习“football”（足球）时，产生的迁移是（）。A.水平迁移 B.顺向迁移C.一般迁移 D.特殊迁移20、苏联学者加里培林提出智力技能按阶段形成，即、物质与物质化动作阶段、出声的外部言语动作阶段、无声的外部言语阶段、内部言语活动阶段（）。A.认知一定向阶段B.动作初步形成阶段C.动作的定向阶段D.动作协调和技能完善阶段二、多选题1、下列选项中，属于影响教育社会功能发挥的因素的有（）。A.生产力发展水平 B.政治经济制度C.科学技术的发展水平 D.文化2、影响人发展的可能性因素有（）。A.生产力 B.社会关系C.环境 D.教育3、我国教育目的的精神实质是（）。A.教育为社会主义事业建设服务B.培养全面发展的人C.建立学习型社会D.教育与生产劳动相结合是实现教育目的的根本途径。4、教育制度制定的依据主要有（）。A.社会生产力发展水平和科学技术发展状况B.社会政治经济制度C.人的身心发展规律D.民族文化传统5、教育培养学生主体性的措施有（）。A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力的培养B.重视学生主体参与课堂获得体验C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育D.教学目标要反映社会发展E.在成熟的基础上引导发展6、按照课程的组织核心分类，可将课程分为（）。A.学科中心课程B.学生中心课程C.社会中心课程D.活动中心课程7、下列观点中，属于社会中心课程理论的有（）。A.以掌握学科基本结构为目标B.课程的价值在于培养学习者的公民意识和民主意识，重建社会秩序和社会文化C.课程内容的组织要围绕社会重大问题D.课程组织要心理学化8、教学过程就是教师教和学生学相统一的活动过程，也是教师指导学生进行学习的活动过程在这一过程中，学生掌握一定的知识和技能，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。一般来说，教学过程的特点主要表现为（）。A.双边性 B.认识性C.实践性 D.确定性9、与传统教学方法相比，现代教学提倡（）。A.强调教师的主体性B.体现教学的开放性C.突出教学的情境性D.重视现代教育技术的应用10、贯彻因材施教的德育原则，要求教师（）。A.深入了解学生的个性特点和内心世界B.根据学生个人特点有的放矢地进行教育C.根据学生的年龄特征有计划地进行教育D.统一校内各方面的教育力量三、判断题1、凡是疑问句皆是问题。（）1、凡是疑问句皆是问题。（）3、学生之间主要的人际关系是吸引和排斥、合作与竞争。（）4、一个教师经常思考“学生喜欢我吗”“同事们怎么看待我”等问题，说明该教师已进人教师成长的关注情境阶段。4、一个教师经常思考“学生喜欢我吗”“同事们怎么看待我”等问题，说明该教师已进人教师成长的关注情境阶段。6、忠诚于人民的教育事业是教师职业道德的基本原则。（）7、教育立法是指国家立法机关依照法律程序制定有关教育法律的活动。（）8、因张老师上课连续迟到，学校依据相关规章制度给予其记过处分，并停发半年绩效工资。张老师不服处理结果，向当地教育行政部门提出申诉。张老师的申诉不符合非诉讼的申诉制度，当地教育行政部门应不予受理。（）9、取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备的相应学历是本科或者研究生。（）10、广义的教育是指教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响的活动。（）四、案例分析1、升国旗仪式后，少先队部下发了为残疾儿童献爱心的倡议。回教室途中，班主任刘老师听到本班有位同学在嘀咕：“献爱心，献爱心，想必又要我们捐款了。”一旁的几位同学也在低声议论着。下午的班会课上，刘老师组织同学们观看有关残疾儿童的纪录片，并围绕“有何感想”和“我们能做什么？”进行分组讨论。集体交流时，A.同学说：“我们小区有一个这样的孩子，真的很可怜我去帮过他，但是我要上学做作业，只能偶尔帮帮他。”其他同学也纷纷发言：“我们可以省下自己的零花钱，更多地帮助他们。”“众人拾柴火焰高!”“捐物捐款只是献爱心的一种表现，帮助他们对生活充满信心才是关键!”“我们可以给他们写信送贺卡”……刘老师总结时分享了自己很喜欢的一句话-“让别人因为我的存在而感到幸福！问题:结合案例，分析刘老师的行为遵循了哪些德育规律？2、陶行知当校长时，有一天看到一个学生用泥块砸自己班上的同学，就当场喝止他，并令他放学后到校长室去。放学后，陶行知回到校长室，这个学生已经等在门口了。一见面，陶行知掏出一块糖给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。”学生惊异地接过糖，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说“我让你住手你就住手了，这说明你很尊重我，这块糖奖励你对我的尊重”那个同学更惊异了，陶行知又掏出第三块糖塞到他手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，你砸他们，说明你很有正义感。”那个同学感动极了，他流着泪后悔地说：“校长，我错了，我也不应该动手。”陶行知随即掏出第四块糖塞到他手里，说：“你已经认识到自己的错误了，我的糖也用完了，我们的谈话也结束吧！问题：（1）陶行知的做法体现了哪些德育原则？（2）德育过程的规律有哪些？参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】B。解析:教师专业发展包括专业理想、专业知识、专业技能、专业精神的发展。2、【育萃专家解析】B。解析:隐性课程是指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响的课程。校园文化属于隐性课程。3、【育萃专家解析】C。解析:课程资源的结构可分为校内课程资源和校外课程资源。除了教科书以外，教师，学生，师生本身不同的经历、生活经验和学习方式，教学策略都是非常宝贵的、直接的课程资源。校内各种专用教室和各种活动也是重要的课程资源。校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。4、【育萃专家解析】C。解析:抛描式教学也称为实例式教学或基于问题的教学，要求教学内容建立在有感染力的真实事件或问题的基础上，包括创设情境、确定问题、自主学习、协作学习和效果评价五个步骤。题千中马老师采用的方式就是抛描式教学。认知学徒制是指将传统学徒制方法中的核心技术与学校教育相结合，以培养学生的认知技能，即专家实践所需的思维、问题求解和处理复杂任务的能力。在这种模式中，学习者通过参与专家实践共同体的活动和社会交互，进行某一领域的学习。程序教学是指依靠教学机器和程序教材，呈现学习程序，包括问题的显示、学生的反映和将反映的正误情况反馈给学生的过程等，是学习者进行个别学习的方法。随机通达教学是指对于同一教学内容，要在不同时间、在重新安排的情境下，带着不同的目的、从不同的角度多次进行学习，以此达到获得高级知识的目标。5、【育萃专家解析】B。解析:题干中所述属于基本的行为规范。对于低年级学生，教育应该首先从基本的行为规范开始。6、【育萃专家解析】B。解析:彼得•麦克菲尔的体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。7、【育萃专家解析】B。解析:教师的领导方式可分为专制型、放任型和民主型三种类型。在民主型的教师领导下，学生能够积极主动地学习。8、【育萃专家解析】D。解析:行动研究法是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的的研究方法。行动研究的目的是改进实践，这也正是行动研究区别于其他类型的研究的关健。行动研究支持变革，通过研究直接对研究对象产生影响，给教学过程和效果带来变化。9、【育萃专家解析】B。解析:人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映是知觉。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物个别属性的反映。表象是识记过的事物在头脑中形成的形象想象是对头脑中的表象进行加工改造，创造新形象的过程。10、【育萃专家解析】D。解析:语义记忆是以概念公式、规律等逻辑思维过程为内容的记忆。本题中比赛规则属于规律。11、【育萃专家解析】D。解析:心境具有弥散性和持久性。12、【育萃专家解析】D。解析:智力是指认识方面的各种能力即观察力、记忆力、思维能力、想象能力的综合。其核心成分是抽象思维能力。13、【育萃专家解析】D。解析:教育心理学是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其基本心理规律的科学。14、【育萃专家解析】A。解析:学习的建构理论有很多种，但多数建构理论都有两个共同的观点：一是学习者能够主动建构他们自己的知识，二是社会互动对于知识建构很重要。建构理论认为学习不仅是学生接受并加工来自教师或教科书的信息，还是个体对知识的主动建构。15、【育萃专家解析】C。解析:正强化是指个体在某一情境下发生某种行为，如果得到奖励，下次遇到相同情况时，再次发生这种行为的概率就会提高家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励。属于正强化。16、【育萃专家解析】B。解析:先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。也就是，通过呈现“组织者”，在学习者已有知识与需要学习的新知识之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材料这种引导性材料被称为先行组织者。17、【育萃专家解析】C。解析:达到后习俗水平的人，其道德判断已超出世俗的法律与权威的标准，有了更普遍的认识，想到的是人类的正义和个人的尊严，并已将此内化为自己内部的道德命令。18、【育萃专家解析】B。解析:学习策略是学习者在学习活动中，为有效达到的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。19、【育萃专家解析】D。解析:水平迁移也叫横向迁移，指在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行学习内容与后继学习内容、学习活动之间产生的影响。如通过加、减、乘法学习后获得的一些运算技能会促进除法运算的学习等。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。通常所说的“举一反三”就是顺向迁移的例子。一般迁移也称“非特殊迁移”“普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理、策略和态度具体化，运用到具体的事例中去。如学生学习中获得的一些基本的运算技能、阅读技能可以运用到各种具体的数学或语文学习中。具体迁移也称“特殊迁移”，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。如题干所述即为特殊迁移。20、【育萃专家解析】C。解析:苏联学者加里培林将心智动作的形成分为五个阶段，即动作的定向阶段、物质与物质化动作阶段、出声的外部言语动作阶段、无声的外部言语阶段和内部言语活动阶段。二、多选题1、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:影响教育社会功能发挥的因素主要有生产力发展水平、政治经济制度、科学技术的发展水平、文化和社会人口。2、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:影响人发展的主要因素包括遗传、环境、教育和个体主观能动性。而人是生活在社会环境之中的，生产力和社会关系势必会对人的发展产生一定的影响。3、【育萃专家解析】A.B.D。解析:我国教育目的的精神实质:①教育为社会主义事业建设服务；②培养全面发展的人；③教育与生产劳动相结合是实现教育目的的根本途径。4、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:建立学制的依据:生产力发展水平和科学技术发展状况、社会政治制度、青少年儿童身心发展规律、人口发展状况、本国学制历史和国外学制的影响、民族文化传统等。5、【育萃专家解析】A.B.C。解析:教育培养学生主体性的措施:建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力的培养；②重视学生主体参与课堂，获得体验；③尊重学生的个性差异，进行针对性教育D、E两项属于教育的科学性对学生的身心发展的具体作用。7、【育萃专家解析】B.C。解析:社会中心课程理论又称为社会改造主义课程理论，它是从进步主义教育运动中分化出来的，主张围绕重大社会问题来组织课程内容的理论、社会改造主义课程理论认为，教育的根本价值是社会发展，学校应该致力于社会的改造而不是个人的发展。8、【育萃专家解析】A.B.C。解析:教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程。它是一种特殊的认识活动。所以教学过程具有双边性、认识性和实践性的特点。9、【育萃专家解析】B.C.D。解析:在教学过程中教师处于主导地位，学生处于主体地位。10、【育萃专家解析】A.B.C。解析:贯彻因材施教的德育原则要求教师:①深入了解学生的个性特点和内心世界；②根据学生个人特点有的放矢地进行教育；③根据学生的年龄特征有计划地进行教育。三、判断题1、【育萃专家解析】X。解析:问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境，可分为有结构问题和无结构问题。并不是所有疑问句都是问题，比如反问句。2、【育萃专家解析】X。解析:处于习俗道德水平阶段的学生，其道德判断的标准是社会规范；处于前习俗道德水平阶段的学生，其道德判断的标准依赖于老师、家长等权威。3、【育萃专家解析】J。解析:吸引与排斥、合作与竞争是学生之间主要的人际关系。4、【育萃专家解析】X。解析:教师的成长总结为“关注生存”“关注情境”“关注学生”三个阶段处于“关注生存”阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。5、【育萃专家解析】J。解析在我国基础教育新课程体系中，“综合实践活动课程”是一门与各学科课程有着本质区别的新课程，是我国基础教育课程体系的结构性突破。6、【育萃专家解析】J。解析忠诚于人民的教育事业是我国教师职业道德的基本原则，它反映了我国教师劳动态度和劳动目的的辩证统一，是我国社会主义性质的必然要求，是教师在处理个人利益和社会整体利益关系时所必须遵循的根本指导原则，是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准。7、【育萃专家解析】J。解析:教育立法是指国家立法机关依照法律程序制定有关教育法律的活动。8、【育萃专家解析】、解析:学校停发张老师半年的绩效工资的处理方式侵犯了张老师获得工资报酬的权利，张老师有权向有关部门提出申诉。9、【育萃专家解析】X。解析:取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历。10、【育萃专家解析】X。解析:狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。四、案例分析1、【育萃专家解析】德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程，也是促进受教育者品德矛盾的积极转化与调节学生品德发展的外部矛盾的统一。刘老师的行为，遵循了以下德育过程的规律(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程知，即品德认识，是学生品德形成的基础。情，即品德情感，是产生品德行为的内部动力。意，即品德意志，是调节品德行为的精神力量。行，即品德行为，是衡量一个人品德水平的重要标志、刘老师给同学们观看纪录片，有利于学生形成道德认识；让学生讨论“有何感想”，有利于激发学生的道德情感；让学生讨论“我们能做什么，”有利于激发学生的道德行为。从这几个方面入手能够促进学生的道德品质的提高。(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程在德育过程中，学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动。学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程青少年学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。刘老师没有灌输给学生相应的德育思想，而是通过呈现情境，由学生自己讨论得出结论。这完成了学生思想内部矛盾的斗争，能够促进学生对外部道德要求的内化，是个体的心理活动的积极结果。(3)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程学生的思想品德是在活动和交往的过程中，接受外界教育影响，逐渐形成和发展，并通过活动和交往的过程表现出来的学生在活动和交往中，必定受到多方面的影响。一开始，