《狐狸和乌鸦》教学设计【借鉴7篇】

第第页《狐狸和乌鸦》教学设计【优秀7篇】作为一名教学工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？它山之石可以攻玉，下面本文为您精心整理了7篇《《狐狸和乌鸦》教学设计》，在大家参考的同时，也可以分享一下本文给您的好友哦。

《狐狸和乌鸦》教学设计篇一

【双基同步训练】

一、给下面带点词语选择正确的读音。

得意(dedé)羽毛(yúlǚ)差多了(chāchà)

好听(hǎohào)一片肉(ròulòu)哇哇叫(wāwɑ)

二、读拼音，写词语。

máquèwūyāshùdòngpiàoliɑng

()()()()

liúkǒushuǐbǐyìbǐdiāozhe

()()()

三、用下面的字组两个词。

()()()()

麻洞肉流

()()()()

四、在括号里填上合适的词。

一()洞一()肉一()狐狸

一()桥一()树一()猴子

【创新能力训练】

一、读课文，再做题。

1.读课文填表

狐狸说的话乌鸦的表现

第一次

第二次亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？看了狐狸一眼，还是不做声

第三次

2.你觉得这是一只怎样的乌鸦？

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3.如果你是这只乌鸦，你会怎样做？

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二、照样子改写句子。

例：马路上，各种车辆来来往往。

各种车辆在马路上来来往往。

1.花丛中，小蜜蜂飞来飞去。

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2.树林中，啄木鸟忙着给老树治病。

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3.操场上，同学们做游戏。

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4.教室里，同学们做值日。

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【实践能力训练】

看图写话。

图上有谁，在干什么？想一想，可能在什么时候，什么地方，他在说些什么，想些什么？

（图暂缺）

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《狐狸和乌鸦》教案篇二

活动目标：

1、通过观看动画，引导幼儿运用连贯完整的语言讲述出画面内容。

2、培养幼儿的即兴讲述能力，思维能力以及良好的倾听习惯。

3、培养幼儿对识字的兴趣。

4、教幼儿懂得遇事要动脑筋，不要只爱听奉承和恭维的话。

活动准备：

1、知识——能看懂动画片。

2、物质——多媒体设备、网络、狐狸和乌鸦的头饰、录音机、磁带。

活动进程：

一、导入

试验：让幼儿嘴里含着一块糖，嘴巴向下说话，感觉会怎样？（糖就掉出来了）

二、展开

1、观看两遍动画片。

幼儿之间相互讲一讲看到的内容。

2、观看动画，引导幼儿理解动画内容。

提问：动画片里说的是谁和谁之间的事？

你认为这是一只怎样的乌鸦？

你认为这又是一只怎样的狐狸呢？

3、观看动画，了解狐狸是怎样达到自己的目的的？

提问：狐狸想干什么？它用的什么方法？（阿谀奉承）

它对乌鸦说了几次话？三次分别说了什么？一次比一次怎么样？（好听）

4、观看动画，引导幼儿讲述出乌鸦的心理活动以及描述性语言。

提问：狐狸对乌鸦说了什么？乌鸦是怎么想的？

5、幼儿之间相互讲述。

6、请幼儿上前给大家讲故事，教师进行录音，然后播放给大家听，选出今天的“故事大王”。

7、将幼儿在故事中讲述到的词语打到大屏幕上，并引导幼儿选择自己喜欢的词语说一句话。

三、结束

鼓励幼儿将自己创编的故事回家讲给爸妈听。

大班语言优质课狐狸和乌鸦教案篇三

教学目的：

1、学会本课8个生字和由生字组成的新词。

2、读懂课文内容，懂得爱听奉承话容易上当的道理。

3、在阅读中培养学生感悟、想象、表达等语文能力。

4、正确流利有感情地朗读课文。

教学重点：

理解内容，懂得寓意，在读中培养语文能力。

教学方法：

情境教学法

教辅材料：

简笔画、动物贴图及头饰。

教学过程：

一、创设情境，初读课文。

师：童话王国的大门又向小朋友们打开了。我们看看今天的主角是谁？（出示动物贴图并板书：狐狸、乌鸦）

师：在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？

生：狐狸非常狡猾，一肚子的坏主意。

师：乌鸦又有什么特点呢？

生；乌鸦的羽毛乌黑乌黑的，叫声又粗又难听。

师：凑在一块儿，会发生什么事儿呢？让我们读读课文吧。（初读正音，了解大意。略）

二、进入情境，学习课文。

1、学习第一自然段：

师：请大家自读本段，读懂内容。（老师板画大树，占据整个黑板）

师：(出示的贴图）的家在哪里？请把它们送回家，并向大家介绍一下。

生：（贴图）狐狸的家在大树底下的树洞里。乌鸦的家在大树上。

生：乌鸦住在楼上，狐狸住在楼下。（众笑）

师：那它们之间是什么关系呢？（生齐答：邻居）

师：这对邻居之间发生了什么事呢？请往下读课文。

2、学习第二自然段：

（生自由读这一段）

师：她找到一片肉，叼了回来。这里为什么不用“拿”、“取”，而用“找”？

生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，说明乌鸦已经知道这片肉在那里，就用不着“找”了。

生：我从“找”字看出，乌鸦肯定是东瞧西看才发现这片肉的。

生：“找”字说明这片肉来之不易。

师：乌鸦妈妈好不容易才找到一片肉却不肯吃，要留给自己的孩子。读到这里，你是怎么想的？

生：她真是一位好妈妈！

3、学习第三自然段；

（生齐读本段）

师：这时狐狸出来了。（贴图）他“谗得直流口水”，那谁能画一画狐狸的口水？（生板画，在狐狸的嘴巴下画了很多滴口水）

师：你为什么要画那么多滴口水？

生：因为狐狸谗得一个劲地流口水，口水都掉到地上了。

师：（赞许地）画得好，想得也好。真是一只嘴谗的狐狸呀。读读这一段，读出狐狸的谗。（生练读，略）

4。学习四八自然段

师：嘴谗的狐狸“想了想”，仔细读书，联系下文猜猜看，他会想些什么？（出示句式：狐狸想：。）

生：狐狸想：多肥的一片肉啊！如果能当我的午餐就好了。

生：狐狸想：呵呵，一顿美餐来得全不费工夫！

生：狐狸想：对！有办法了，如果我能让乌鸦张嘴，那块肉就是我的了。

…

师：狐狸只“想了想”，就想出了这么个坏主意。说明

生：狐狸太狡猾了！

教后记：

和孩子们一块儿学完了这篇课文，心情也和他们一样高兴。孩子们学得开心，我教得顺心。自己总结了一下，有四点做得不错。

1、教学目标明确，重难点突出。本课确定了以理解词句和朗读训练为重点的教学目标，符合教学大纲对低年级阅读教学的要求，目标明确具体，有内容理解，有思想认识，有能力训练。体现文道结合，讲练结合。

2、以读促讲，注重朗读能力的培养。根据本课教材以对话为主，语言生动活泼，富有童趣的特点，在教学狐狸第一次说话时采用比较句子的形式，通过反复朗读，品味语言文字的生动形象传神。然后举一反三读好第二、三次对话，既理解了课文内容，体验了情感，又使学生的朗读能力得到提高，加强了对语言的感受力。

3、精心设计训练，教法灵活创新。教学第一自然段，在熟读的基础上，让学生贴图并用自己的话说出的住处，让学生动手操作，动口表达；第二自然段从“找”字入手，通过比较辨析词语，悟出肉的来之不易，为领悟寓意打下基础；第三自然段让学生动笔添画，准确地理解“直流口水”；第四自然段紧扣“狐狸想了想”一句，联系上下文想象“想”的内容，并进行说话训练，在理解中融人思维和表达的训练。

4、充分激趣，强化学生学习的参与意识。根据低年级学生的学习心理，运用多种激趣手段辅助教学，如贴图入境，添画理解，表情朗读，头饰表演等，大面积调动起学生的学习参与欲望，保持学习的积极性和主动性

《狐狸和乌鸦》教学设计篇四

一、复习词语。

二、听录音，学习第二自然段。

１、出示乌鸦站在树上的插图，听课文录音。

２、听了故事以后，你觉得图中还缺什么？（缺一片肉）

３、乌鸦得到肉后，心里怎样？（高兴）

４、用高兴的语气读读第二小节。（朗读指导）

三、学习第三自然段。

１、正当乌鸦高兴的时候，狐狸也出来了，同学们读读第三小节，圈出表示狐狸动作的词。

２、根据狐狸的动作给狐狸摆位置。

３、教师在狐狸嘴边画一两滴口水，问：这样是直流口水吗？（学生：应把口水画得多一些）

４、把狐狸馋的样子读出来。

四、学习47小节。

１、这时狐狸想出了什么办法？

２、读课文，想想狐狸对乌鸦说了几句话？读狐狸的话。

３、学习第一次对话。

（１）出示狐狸和乌鸦的话。

（２）假如你是狐狸，你是怎样说的？

（３）狐狸说这句话时表情是怎样的？（朗读指导）

（４）这么亲切，乌鸦为什么不作声？

狐狸又想出了一句话，我们来看看狐狸怎么说。乌鸦怎么做？

４、学习第二次对话。

（１）出示狐狸的话和乌鸦表现的句子。

（２）读狐狸的话。（朗读指导，读出亲切）

（３）师：前一次，狐狸是问候乌鸦，这一次是问候乌鸦的孩子，前一次乌鸦不作声，这次为什么是看了一眼？

（４）狐狸两次问候行不通，这时狐狸心里是怎样想？

５、学习第三次对话。

（１）出示狐狸的话。

（２）哪个地方，你觉得乌鸦听了很舒服？

（３）这句话该怎样读呢，同学们先练一练。

（４）指名朗读，指导。

６、学生分别当狐狸和乌鸦分角色朗读。

７、谁来当大法官，说说狐狸的话是不是真的？

五、想象说话。

１、这时乌鸦心里是怎么想的？

２、听录音（乌鸦心里说的话）。

《狐狸和乌鸦》教学设计篇五

教学目的要求：

1.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1.理解课文内容，懂得爱听奉承话容易受骗上当的道理；

2.重点理解乌鸦受骗上当的经过。

3.正确流利地朗读课文。

教学准备：

生字卡片、多媒体教学软件、多媒体电脑。

教学过程：

一、谈话引入课题，板书课题。

1.今天，我们继续学习第12课“狐狸和乌鸦”(板书课题)

2.出示生字卡片，指名朗读，检查学生对生字的掌握情况。

二、初读课文，学生思考：

课文讲了一件什么事情？

提问：狐狸是怎样骗取乌鸦嘴里的肉呢？

带着问题我们一起来看课文。

三、逐段讲读课文。

1.讲读第一自然段。

①指名朗读，提问：狐狸和乌鸦各住在什么地方？

②看电脑屏幕，认识“窝”和“洞”。

“窝”是乌鸦住的地方，在大树上；“洞”是狐狸住的地方，在大树底下。它们是邻居。

③电脑操作，将乌鸦和狐狸放到各自住的地方，加深对“洞”和“窝”的认识。

④齐读第一段。

2.讲读第二自然段。

①指名读，思考：这一段共有几句话？每句话说了什么事？

②提问：a.这一自然段共有几句话？(两句话)

b.第一句话讲的是什么？

c.第二句话讲的是什么？

③齐读第三段：读出乌鸦找到肉时高兴的语气。

提问：当乌鸦找到一片肉时，它的邻居狐狸在干什么？

3.讲读第三自然段。

①指名读。

②观看电脑演示，引导学生说出狐狸在干吗？

③提问：狐狸看见乌鸦嘴里的肉，有什么表情？

④指导朗读。

提问：狐狸馋得直流口水，它想到了什么？那么狐狸会怎么做呢？

4.讲读第四～八自然段。

①指名读四～六自然段。

思考：狐狸对乌鸦说了几次话？都是怎么说的？

②提问：a.第一次狐狸是怎么说？怎么做的。？

学生观看电脑屏幕，注意观察狐狸的表情，引导学生说出狐狸想些什么？

指导朗读。

提问：b.狐狸向乌鸦说了第一次好话后，它得到了肉吗？

狐狸接着说第二次好话，是怎么说的？

狐狸为什么要向乌鸦问候它的孩子？

指导朗读。

提问：c.狐狸问候了乌鸦的孩子后，它得到了那片肉了吗？狐狸第三次又是怎么说的？

乌鸦的羽毛真的比麻雀好吗？它唱歌的声音很好听吗？那么狐狸为什么要这样说呢？

指导朗读(读出讨好的语气)

③思考：乌鸦听了狐狸的话是怎么做的？请同学自己从课文中找出来并读一读。

提问：第一次乌鸦是怎么做的？

板书：不作声

第二次乌鸦怎么做的？

板书：看了一眼，还是不作声第三次呢？

板书：得意极了，就唱起歌来

(学生回答问题，教师通过电脑操作在屏幕上显示答案。)

为什么乌鸦会有三次不同的反映，它是怎么想的呢？

小结：第一次乌鸦觉得狐狸的话好听，但嘴里叼了一片肉，不好回答。

第二次乌鸦听了觉得更好听了，有些心动，但怕张嘴掉了肉，还是不作声。

第三次乌鸦听了狐狸的话，觉得自己的羽毛太漂亮了，嗓子太好听了，乌鸦得意极了。

④乌鸦唱起歌来的结果怎样呢？

⑤观看电脑屏幕，看看狐狸是怎么做的？

⑥齐读四～八自然段，思考：乌鸦为什么会受骗上当呢？

四、总结课文

1.根据板书小结课文。

2.提问：从乌鸦受骗上当这件事，我们懂得了一个什么道理？

五、有感情地朗读课文。

板书设计：

12.狐狸和乌鸦

狐狸乌鸦

1.您好，亲爱的不作声

2.您的孩子好吗看了一眼还是不作声

3.您的羽毛真漂亮得意极了，唱起歌来━━肉掉下来

您的嗓子真好│

叼起肉钻进洞里去│

《狐狸和乌鸦》教学设计篇六

：佚名转贴自：转载点击数：69

《狐狸和乌鸦》教学设计六

第二课时

一、复习词语。

二、听录音，学习第二自然段。

1、出示乌鸦站在树上的插图，听课文录音。

2、听了故事以后，你觉得图中还缺什么？（缺一片肉）

3、乌鸦得到肉后，心里怎样？（高兴）

4、用高兴的语气读读第二小节。（朗读指导）

三、学习第三自然段。

1、正当乌鸦高兴的时候，狐狸也出来了，同学们读读第三小节，圈出表示狐狸动作的词。

2、根据狐狸的动作给狐狸摆位置。

3、教师在狐狸嘴边画一两滴“口水”，问：这样是直流口水吗？（学生：应把口水画得多一些）

4、把狐狸馋的样子读出来。

四、学习4—7小节。

1、这时狐狸想出了什么办法？

2、读课文，想想狐狸对乌鸦说了几句话？读狐狸的话。

3、学习第一次对话。

（1）出示狐狸和乌鸦的话。

（2）假如你是狐狸，你是怎样说的？

（3）狐狸说这句话时表情是怎样的？（朗读指导）

（4）这么亲切，乌鸦为什么不作声？

狐狸又想出了一句话，我们来看看狐狸怎么说。乌鸦怎么做？

4、学习第二次对话。

（1）出示狐狸的话和乌鸦表现的句子。

（2）读狐狸的话。（朗读指导，读出亲切）

（3）师：前一次，狐狸是问候乌鸦，这一次是问候乌鸦的孩子，前一次乌鸦不作声，这次为什么是看了一眼？

（4）狐狸两次问候行不通，这时狐狸心里是怎样想？

5、学习第三次对话。

（1）出示狐狸的话。

（2）哪个地方，你觉得乌鸦听了很舒服？

（3）这句话该怎样读呢，同学们先练一练。

（4）指名朗读，指导。

6、学生分别当狐狸和乌鸦分角色朗读。

7、谁来当大法官，说说狐狸的话是不是真的？

五、想象说话。

1、这时乌鸦心里是怎么想的？

2、听录音（乌鸦心里说的话）。

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《狐狸和乌鸦》经典教学设计篇七

（一）教学内容

《狐狸和乌鸦》是小学语文三册第三组教材中的一篇寓言故事。这是一个老故事，课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。这篇课文的教学是在学生已尝试通过神态、语言、动作去体味故事的寓意，从中悟出道理的基础上进行的。

（二）教学对象

二年级的学生形象思维占优势，容易受他人情绪的感染、注意力不大集中、喜欢做游戏。老师就要通过一系列的直观教学先入为主，让学生感知课文；通过各种朗读，让学生感受到人物的内心活动，受到情绪感染；通过表演做游戏克服注意力不集中的问题，让学生兴奋起来，迁移到创新学习中。这种学习方式与本课的内容应该是适应的、相匹配的。

（三）教学目标

根据大纲的要求和教材的编写意图，确定以下三个教学目标：

1、引导学生通过各种形式的读，逐渐去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

2、指导学生体会通过描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作，来揭示寓意的方法。

3、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。

三个教学目标既突出语感训练，也兼顾情意因素，还重视学法的渗透，体现教为学服务的宗旨。其中课文四至七段讲狐狸骗取乌鸦叼着的那片肉的经过，是重点。理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重、难点的关键。

（四）教学过程及方法

小学语文课程标准要求阅读教学要十分重视朗读，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。阅读教学的一条重要原则是：以读为本，读的训练过程应该是由浅入深，由表及里。本课的教学我以读为主线贯穿整个教学过程。

教学环节的时间以我校每节课３５分钟进行分配。具体的教学思路如下：

一、讲故事引入，揭示课题。（４分钟）

一上课，就告诉学生：“老师今天要给你们讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语调朗读课文，激发起学生的学习兴趣。这样设计的根据在于，有实验研究表明：人们从听觉获得的知识，能记忆15％，从视觉获得知识，能记忆25％，视听结合接受知识，能记忆65％。

听完故事后，问学生你听懂了些什么？还有什么问题吗？从学生的回答中得到反馈信息，让学生对感兴趣的内容提出问题。这体现了教为学服务的宗旨，有必要的话老师还可以及时对已定的教学教程进行适当调整。

二、自读感知，把寓言读通顺。（５分钟）

读通课文是深入学习的基础。根据低年级学生开始认识自然段，以及识字量小，读书时常有加字、减字的现象，我就提出三个预习要求：

1、标出自然段番号。

2、用“－－”画出生字，多读几遍，记住字音。

3、读课文，不加字、不减字。

然后通过认读生字卡片和集体诵读、点名读的方法来检查预习效果，同时对生字、和普通话的音出入较大的字进行正音。

三、导读理解。（１２分钟）

本环节，我抓住教学的重点、难点、关键，安排了三个训练组块进行导读指导，体现出教为主导，学为主体，练为主线的教育思想。

具体地说，就是以狐狸说的三次话为线索，抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐渐去感受人物的。内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

先是初读，让学生把狐狸说的三次话找出来，指名请一个学生当“狐狸”读给大家听。

“您好，亲爱的乌鸦！”

“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”

“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”

然后问大家：狐狸这样说（仅仅用这种平淡的语调），能得到乌鸦口中的肉吗？从而自然引入第二个导读层次－－精读。

这个层次又以狐狸说的三次话，各设计了三个训练组块：

一是读－－在理解的基础上读狐狸的话，这样才能读出味来；

二是想－－透过乌鸦的动作想他的内心活动，这样的想象才是合理的。

训练组块（一）：第一句

１、读－－要引导学生联系话前面的提示语和上下文来理解，然后在理解的基础上读。

为此我设计了两个问题：

（1）应该怎么读狐狸的话，找出书上的提示。（学生勾出来：想了想、笑着。）

（2）狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？

学生可能会说想乌鸦嘴里的肉。老师马上问你怎么知道？（联系上文：他抬起头一看，乌鸦嘴里叼着一块肉，馋得直流口水。把“馋得直流口水”的味道读出来。）

学生可能还会说这是狐狸为了骗得乌鸦嘴里的肉在想的鬼主意。之所以要笑，是对别人有所求。自己开口向乌鸦问好，按照礼节习惯，乌鸦一定也会问好的。只要乌鸦一开口，它嘴里的肉就会掉下来。狐狸多狡猾呀！（要注意，学生能说多少说多少。）

在理解的基础上引导学生读出尊敬、问候的语气。

２、想－－乌鸦有什么反应？为什么不做声，他可能怎么想？

这个问题是让学生在理解了内容的基础上进行合理的想象。

乌鸦第一次听了狐狸的话，心想狐狸今天怎么向我问起好来，它不会怀好意的，我得小心，于是乌鸦不理狐狸，也不做声。

训练组块（二）：第二句

１、读－－让学生自己先小声读读，看看怎么读效果比较好，

通过学生反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。

２、想－－乌鸦有什么反应？你怎么看出有点动心了？

提醒学生抓乌鸦的动作他“看了狐狸一眼，还是不做声”来进行合理想象。

它想狐狸问候我的孩子，孩子都是妈妈的心头肉，所以乌鸦心一动，但是马上又想到我不能回答它，我嘴里还叼着肉呢，于是乌鸦只是看了它一眼，还是不做声。

训练组块（三）：第三句

１、读－－仍然让学生自己先小声读读，看看怎么读效果比较好，

可以通过多媒体课件－－出示乌鸦和麻雀的幻灯片，仔细比较乌鸦的羽毛真的漂亮吗？学生通过比较知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而乌鸦的羽毛还赶不上麻雀。

然后播放乌鸦的叫声来听听它的声音是否好听。

这两句写狐狸奉承乌鸦的羽毛和嗓子好听，目的还是想骗乌鸦开口，好得到乌鸦口里的那片肉。

想－－乌鸦有什么反应？

学生通过乌鸦“哇……”这个象声词进行分