精选八年级语文说课稿汇总8篇

第页共页精选八年级语文说课稿汇总8篇精选八年级语文说课稿汇总8篇八年级语文说课稿篇1一、说教材《阿西莫夫短文两篇》是全日制普通高级中学教课书人教版八年级上册第4单元的第3篇课文。本册书说明文阅读共两个单元，可以说重在培养学生对说明文的阅读、理解、分析^p的才能和注重观察、讲究实证的科学态度以及求真创新的科学精神。本单元的学习重点是：整体感知，注意说明的顺序和方法；进步默读的速度；能按照要求挑选信息。《阿西莫夫短文两篇》是一篇典型的科普说明文，两篇短文《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》都有关于恐龙，但是说明的对象又有所不同，又结合班级情况和单元重点。在重难点上不必面面俱到，只是重在培养他们阅读说明文的能量从而积累知识。二、说教法说明文是相当枯燥了，因此必须抓住某一方面来提起学生的兴趣。所以在教学上必须让学生自己找到感兴趣的问题加以提炼。故，在教法上我多用默读，让学生自己读懂文章，在相对有难度地方采用自主、合作、探究的方法，使学生在掌握知识的同时，培养其阅读说明文的才能。本文作为阿西莫夫——科幻之父的科普问，尤其是语言方面更有许多值得体味的地方。三、说目的(一)知识目的1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。2．短文两篇所说明的研究成果。3．短文的行文顺序及说明方法、语言特色。(二)才能目的：培养学生的创新意识、创新思维和创新才能。(三)情感目的1．科学需要大胆的推测，合理的想像，符合逻辑的分析^p、求证2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进展考虑。3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。四、说教学设想１、教学重点：把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。２、教学难点：体会课文中的补充说明的作用和含义。五、说教学思路学生自读把握两篇短文的主要内容后老师引导学生进展比拟阅读，学习作者开放而又周密的思维方法。六、说课时：按照目的分为一课时。七、说准备1、培养学生预习课文的习惯，布置预习内容。〔生字词、作者简介〕2、准备好多媒体电脑，投影及相关软件。八、说过程〔一〕导入新课：如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？〔恐龙〕然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发现了恐龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭绝的原因又是什么呢？对此，美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了答复。今天我们就来学习这两篇短文。〔二〕自读课文，整体感知文意。学生快速阅读课文，挑选重要信息，比拟两篇短文在内容上有什么不同联络？〔三〕精读课文，深化理解文章内容。老师板书一个图表，要求学生精读课文，比拟分析^p两篇短文的说明对象和说明角度，自己上台去填表。可以小组之间交流，老师巡视各组，掌握讨论情况，可给予必要的点拨指导。要求人人发言，个个参与。老师巡视各组，掌握讨论情况，随时给予必要的点拨指导，然后选交流成功的两个小组介绍阅读成果。〔四〕、揣摩语言，感受作者独特的语言风格。请学生在文章中找在文中括号中的文字，并请学生结合详细语境，说说他们各自的作用。补充性说明文字主要表达语言简明精炼、逻辑性强、幽默幽默的特点。九、迁读。１、请学生写出《恐龙无处不在》、《被压扁的沙子》两文的思维推理过程。２、“不同科学领域之间是严密相连的，在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”，对文中这句话，请学生查阅有关资料，找一些科学研究的例子，组织一次读书交流会。〔六〕、小结。从两篇文章的联络推广到科学研究的重要性作结。〔七〕、板书设计：设计一设计二恐龙不同科学领域关系亲密被压扁的沙子……板块构造理生物学地质学论证的严密性南极发现恐龙化石佐证大陆漂移假说思维的开放性证明n八年级语文说课稿篇2一、说教材《台阶》是一篇以父亲为描绘对象的短篇小说，现被选入人教版语文八年级上册第二单元。与本单元其他四篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用表达、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普统统的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。本文以父亲为主要描绘对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农民形象，具有农民的老实厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人尊重的人。这一点也正是他有别于普通农民之处。另外，全文以儿子的目光照顾父亲，除饱满对父亲的敬仰之情外，文字间也流露着辛酸，深沉地向着时代呼唤，亿万农民的希望在于先进的消费力。根据教材及单元目的，我将本节课的目的制定如下：教学目的:知识与才能：体会领悟父亲的情感与性格。过程与方法：学惯用细节刻画人物的写法。情感态度价值观：学习父亲艰辛创业的精神和坚韧不拔的毅力。教学重点：领悟父亲的情感与性格。教学难点：学惯用细节刻画人物的写法。教学方法：朗读品味法自主、合作、探究法教学时数：一课时二、说教法学法从台阶与父亲之间的关系切入，理解内容，初识人物，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深化研读和领悟。鼓励学生质疑问难，培养发问精神，采用自主合作的方式深化研读。在合作探究中相机点拨与引导，使学生更深地理解文章主题。老师在课前可让学生反复读小说文本，充分地熟悉情节，防止因文章本身太长和离学生生活较远而使学生在学习过程中产生畏难情绪。《台阶》是一篇语文平实但内涵深化的文章，不同的人对它的主题有着不同的解读，特别本文的主人公又是一位农民，对于八年级的学生来说，无疑是有一定难度的，但正因如此，它又是一篇研究性学习的理想教材。所以这堂课合适于采取自主、合作、探究的学习方法进展学习。三、说教学流程(一)导入：(课前播放崔京浩歌曲的《父亲》营造气氛)老师激情导入画面、音乐创设情境，唤起美感，使学生思想感情产生共鸣，具有一种急待接触课文的内趋力，便于学生理解和体会课文所表达的思想感情。(二)检查预习：1、文学常识：2、字词：3、解词：检查预习环节有利于培养学生良好的学习习惯，既催促部分不自觉的学生，又使大部分学生得到复习稳固。(三)、初读课文理解故事情节1、说说故事梗概2、一句话概括文章内容(提示：谁?干什么?怎么样?)通过复述故事，学生初步把握情节，对人物也有一个初步感知，做到整体的把握。复述故事，也训练了学生快速阅读、勾画圈点法阅读以及培养学生信息挑选和概括才能3、父亲为什么执意要造一座有高台阶的房屋呢?设计这个问题的目的是让学生把握文章的线索和文眼。三、速读课文感知人物形象父亲显然是一个有梦想，有追求的父亲，那么除此之外，在你心中，他还是一位怎样的父亲呢?请用这样的句子说话：“他是一个的父亲，第段行这样写道。”设计这一环节的目的是让学生挑选信息，掌握抓住【关键词】：^p句进展人物赏析的方法，同时训练学生的口头表达才能，使学生可以完好流畅的表达，让学生自己感悟父亲身上勤劳、质朴又有所追求的品质，引领学生理解父亲形象的意蕴。五、再读课文品析精巧语段父亲有着如此优秀的品质，但他身上还有很多东西令我们深思，再读课文，品析精巧语段，深化到父亲的内心世界。按照提示，迅速找到以下片段，完成活动1、准备之时(19-20段)2、砌成之时(21段)3、砌成之后(30-32段)活动一：准备之时——揣摩父亲的心理，在20段第一句话后参加父亲的心理描写。朗读，根据你的理解，在20段第1句后用第一人称参加父亲的心理描写。(表现他内心强烈的渴望、难以抑制的兴奋之情。)你是从哪些细节体会到父亲这种强烈的喜悦的?(例：起床的时间劳动的动作、身姿)活动二：砌成之时——本段运用了描写方法，表达了父亲的心理。(可以独立考虑，也可以讨论交流。)——动作、神态无奈、快乐小结：生活的艰辛和重压使父亲“驼惯了”，让这位父亲已经不习惯于承受别人的关注，而习惯低下头来做人。这是一种复杂的内心活动，说明台阶虽然高了，但地位没高，之所以“无法挺得起”，不仅是生活的重压，还有谦卑的做人态度，这一切都来于贫穷。正因为贫穷，父亲心中才充满了强烈的想要改变自己贫穷生活和命运的渴望。活动三：砌成之后——①30段哪些词语应该重读?(要强)②31、32段应读出怎演的语气和情感?(无奈沮丧懊恼)③32段表达“我”怎样的请感?(伤感遗憾——付出青春和毕生的精力，得到的仅仅是一座有高台阶的房子)④齐读30—32段，体会父亲和“我”的内心。这一环节是想利用三个片段，设计三个小活动，目的是通过活动来学习本文运用语言、动作、神态心理、细节等塑造人物的方法。重点是体会细节描写来把握父亲形象。六、深化考虑把握文章主题说说“台阶”的内涵——希望所有像父亲一样的农民由贫穷走向富裕，由被漠视走向被尊重，由自卑走向自尊。成长在农村的李森祥说：“乡土，永远是我创作的泉，也是我情感的泉。任何时候，任何地方，我都不会忘记我来自农村，我有责任把中国农民最本真的情感表达出来。”此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农民形象，具有农民的老实厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人尊重的人。这一点也正是他有别于普通农民之处。另外，全文以儿子的目光照顾父亲，除饱满对父亲的敬仰之情外，文字间也流露着辛酸，深沉地向着时代呼唤，亿万农民的希望在于先进的消费力。所以设计这一环节是想通过对台阶内涵的理解，来到达探究主旨的目的。七、布置作业1、作业本：字词(全体)2、课练：A组同学：1—7B组同学：13—173：C组同学：写作《我眼中的父亲》)分层布置作业，让每一个层次的学生通过努力都可以完成，从而到达有效教学的目的。八年级语文说课稿篇3我今天要说的是出自人教版九年义务教育课程标准实验教科书语文教材八年级上册第一单元第三篇课文《蜡烛》一课的教学设计及其分析^p。一．教材及学生分析^p：本单元的五篇文章都是以战争为主题的叙事性作品。通过这些作品，可以让学生理解历史，认识正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美和假恶丑的两个极端，从而获得有益的启示。西蒙诺夫的《蜡烛》是一篇战地通讯，学习这篇文章，学生可从中理解到反同盟的军民的战斗友谊，以及南斯拉夫人民对苏联红军的深沉感情。新课标中提出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对于八年级学生来说，他们通过初中一年的学习，对记叙文的文体已经有了较为深化的理解，但他们是第一次接触通讯这一文学体裁。因此，根据新课标的要求以及学生的实际情况，再结合本课内容和特点，我确立这堂课的三维教学目的为：〔1〕知识技能：A认识战地通讯的特点；B理解“老妇人”的人物形象。〔2〕过程方法：A把握记叙的要素，逐步进步学生阅读记叙文的才能；B学习通过人物的动作表现人物内心世界的方法。〔3〕情感、态度、价值观：感受反阵营的军民用血肉凝成的友情，激发学生追求和平，消除战争的正义感和责任感。教学重点：理解老妇人的人物形象。教学难点：1〕感受反阵营的军民用血肉凝成的友情；2〕文中“蜡烛”的特殊含义。二．设计说明：总体理念；1〕以学生为主体，通过主动参与、合作交流、平等对话进步学生的感悟语言的才能。2〕做到三个结合：文本内容和学生的情感体验相结合、听说与读写相结合、方法指导和思维训练相结合。设计思路：课前热身→情境导入→整体感知→人物赏析→质疑研讨→情感升华三．教学流程：〔一〕课前热身：学生交流1〕通讯的相关知识；2〕课前搜集到的对第二次世界大战的相关内容的理解。设计说明：两项交流内容丰富了学生的知识储藏，同时也从文章背景、文体知识两个方面为下面内容的学习做了铺垫〕〔二〕情境导入：多媒体投示阴暗背景下的燃烧着的留泪的蜡烛，同时播放充满悲凉气氛的音乐，师导入：往事如烟，岁月如梭，一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑。二战的炮声已经离我们远去，然而情感的东西能常驻人们心中。这枚燃烧的蜡烛将带我们穿越历史的时空，感受那战场上感人的一幕。〔设计说明：通过视听手段创设情景，为本课的学习作了情感铺垫，老师的语言导入激发学生探究的兴趣。〕〔三〕整体感知：学生快速默读课文，考虑：1．用简洁的语言概括文章内容〔注意表达记叙的六要素〕；２．文中的哪个情节给你留下了深化的印象？最好能有感情地朗读出来．〔设计说明：遵循阅读规律，调动学生初次读文的探询心理，训练学生阅读记叙文的才能，挑选信息的才能，同时在题目设计上注重分层，让不同层次的学生都能参与课堂中来。〕〔四〕人物赏析：1．老妇人为红军战士都做那些事？学生：援助—安葬—悼念〔设计说明：这一环节在于让学生抓住文章的主要情节，从内容上理解老妇人的精神世界，同时对通讯的特点也有所理解〕2．赏析文中对老妇人的动作描写的语句，进展朗读交流。〔设计说明：这一环节为打破文章的重难点效劳，通过引导学生对重点词语的赏析到达感受人性美的目的；朗读的训练培养学生语感。总之，让学生在品读与赏析中进步对文本的理解，对人物形象的把握〕3．训练拓展；出示老妇人的头像，让学生仔细观察，描绘人物的神态、动作进而揣摩人物心理，进展口头表达。〔设计说明：此环节仍是对人物的进一步分析^p，在教学手段和方法上注重分层，同时强化对写作的训练，实现从读到写的迁移〕4．小结：老妇人的形象〔五〕质疑研讨：你对文章中的哪些问题还有疑问？请提出来。〔设计说明：学生可能提出的有——文章最后两句话的含义；黑围巾在文章中屡次出现的作用；文章中“蜡烛”的含义。学生假如没有，就由老师提出来。从而表达师生互动。估计在解决这三个疑难中学生会有困难，因此可根据实际情况进展讨论交流，使学生在合作探究中学习，老师的指导那么应注意与学生生活体验相联络〕〔六〕拓展升华：投示“铸剑为犁”的雕塑。学生观察，理解雕塑的含义。进展小诗的创作。〔设计说明：此项设计在于开发课程资，拓展学生视野，并且通过创作激发学生对和平生活的向往和对战争的痛恨，从而使本课的情感、态度、价值观目的得到升华〕老师结语：二战的枪炮声早已成为历史的回音，但在这个世界上，枪声、炮声、爆炸声，仍远远多于鞭炮声和礼炮声。２１世纪的今天，我们更加热爱和平，让我们默默祈祷：和平永驻！八年级语文说课稿篇4一、教材分析^p〔一〕课文在本单元所处的位置及单元教学目的《陋室铭》是编排在人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》八年级上册第五单元的课文，是讲读课《短文两篇》中的一篇，另一篇是《爱莲说》。本教材从这一册开场，文言文采用集中编排方式〔七年级是分布在各单元中的〕，这个单元课文还有借虚构的故事表现作者的社会理想的《桃花记》，有介绍表现古人高超技艺的《核舟记》，有描绘理想社会，引人深思的《大道之行也》，以及杜甫不同时期创作的三首诗《望岳》、《春望》和《石壕吏》。本单元的主要教学目的是：养成自觉诵读的习惯，熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，初步培养文言文的语感；让学生自主地学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。〔二〕本课教学目的和重点难点确实立根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的才能……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与兴趣的熏陶”，结合本单元教学目的和教材自身特点，我把本课教学目的定为：1、知识目的：背诵并翻译课文，掌握相关文言实词；2、技能目的：学习托物言志的写法并尝试在写作中使用；3、情感目的：通过理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生正确确立自己的.志趣追求。课文的篇幅短小，语句读起来琅琅上口，一方面容易引起学生的兴趣，一方面又可到达在屡次诵读之后能根本理解课文大意，因此我把多形式诵读及当堂背诵定为教学重点；短文使用托物言志的写法，表述了作者自己高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，这对正在形成自己正确的人生价值取向的初二学生而言很有现实意义，因此我把如何理解短文的寓意定为教学难点。二、教学对象分析^p〔一〕学情分析^p：我班学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动参加到背诵、讲解、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要。〔二〕相应对策：老师示范背诵，形成师生竞赛；通过互动板书设计，指导学生朗读，以读带动对课文的理解，养成良好的诵读文言文的习惯；用游戏法来进展背诵竞赛。〔三〕学法指导：通过教学应使学生能当堂背诵短文，能运用已有的学习文言文的根本方法进展自主的学习。为此我设计的学习活动有:1、多形式朗读课文，培养语感；2、一对一互译课文；3、设计板书表现课文，理解文章寓意。三、教学方法的采用本课主要采用朗读法、提问法、练习法等教学方法，此外还利用多媒体展示辅助教学，利用游戏稳固背诵，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，老师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深化体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，籍此落实教学目的。提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维才能，进步对短文整体的把握才能，我设计了假设干个问题在学生反复朗读中适时抛出，有利于学生在理解的根底上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。练习法：控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反应”，而且反应越及时越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教学法及时反应课堂教学效果。多媒体及游戏的运用主要是起到一个激发学习兴趣的作用。四、教学程序〔一〕导入新课在“课前三分钟”〔每节课的前三分钟向学生推荐好文好诗好句〕环节中送给同学们一句话——把你想到的事情写下来，按你写下的事情去做，把你做的事情再记下来——这实际是一句关于要确立目的、如何按目的坚持、做好后如何做反思的座右铭。老师与学生交流关于座右铭与铭的关系与相关的知识，并用投影板出，由此引出今天所要学的课文《陋室铭》。〔二〕示范背诵老师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的字词来，老师用语言鼓励学生，请学生给老师挑刺〔老师成心读错某个词〕，欢送学生与老师竞争，这样学生的注意力就集中在听读中，同时又能激起学生要当堂背下短文的兴趣与信心。〔三〕学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进展，要引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐,做到五分钟内至少读三次。〔四〕学生背诵学生在经过反复的听读与朗读之后已根本能做到粗知课文大意，在此根底上要求学生根据自己的情况即时背诵，老师根据学生的不同情况引导以短文的内容。随后采用游戏接龙背诵，此环节可保持学生高涨的热情，便于短时记忆的发生与稳固。〔五〕学生翻译为了让学生积极参与和互相学习，我根据系统论整体要素之和大于部分整体之和的原理，采用两人小组讨论翻译的形式，要求学生一对一，一人读一人译，互相帮助指正，老师可做适时的指导与归纳总结。〔六〕考虑阅读此环节要求学生完全不翻开课本〔作笔记除外〕。1、引导学生讨论“作者为什么要为陋室作‘铭’”？通过大屏幕展出刘禹锡的生平简介帮助理解，理解了《陋室铭》的创作背景及创作情感后再引导。2、再次背诵全文，鼓励学生大胆指出自己认为是文章主旨的句子，并阐述理由；引导学生讨论，在讨论中理解作者所要表达的抱负和情操。3、师生互动设计板书，要求学生抓住中心句，在板书中表达文章是如何“表现中心”——即从哪些方面表现“斯是陋室，惟吾德馨”这一中心句的。为此我又设计了一些问题按序抛出，发挥老师主导作用，带着学生深化课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。1〕“山不在高，有仙那么名。水不在深，有龙那么灵。”在文章中有什么作用？2〕作者从哪些方面写了“陋室”？3〕结尾引用孔子的话有什么作用？经过足够的时间的讨论与老师的巡回指导，学生完成了学习“创作”，用幻灯展示学生的板书，再用投影板出老师的板书：山〔仙〕名〔喻〕陋室〔德馨〕水〔龙〕灵托物言志景人事不陋通过对居室的描绘，竭力形容陋室不陋，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。诸葛庐自比“何陋之有？”子云亭此板书融入了以上所提的三个问题，并表达了本文的写作手法——托物言志，使学生能通过板书对短文一目了然，且加深了理解。4、鼓励学生看着板书再背课文，并引导找出文章韵脚。ing名灵馨青丁经形亭〔七〕练习设计《初中语文课程标准》提出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，为此我设计了以下课堂‘练习：1、按要求默写①写出本文的中心句②写出表现陋室环境幽美的句子③写出表现陋室主人所参与事之雅致的句子2、对于作者的陋室以及他的生活方式你有什么看法？3、学习文章的写法写一段话，将你的理想或追求通过某些物品〔体〕表现出来。通过以上练习，学生检验了自己的学习成果，老师获得了及时的反应，有效地到达了教学相长。八年级语文说课稿篇5一、说教材1、课文内容本文是美国儿童文学作家贝特西贝尔斯写的一篇充满真挚情感并蕴含深化人生哲理的小说。因此，紧扣文本，组织和引导学生层层深化地感受和体验小说中主人公的真挚情感及感悟人生哲理将是欣赏这篇小说的重点和难点。2、教学目的：基于本文的重点和难点，我制定如下教学目的〔1〕理解文章的主要内容〔2〕分析^p文章中描写人物语言、动作、神态、心理的句子〔3〕理解课文真挚的情感和深化的人生哲理为了讲清重难点，使学生能到达设定的教学目的，我再从教法和学法上谈谈。二、说教法、学法以“学生为主体，老师为主导”作为理论根据，组织学生、老师、文本之间层层深化地对话，辅之以朗读，采用讨论探究法引导学生，通过品味小说中富有表现力的语句来解读文本、拓展文本。在解读中，不断提示学生如何圈点、批注。以这个设想为根底，教给学生感悟小说丰富内涵的方法。三、说教学过程〔一〕导入：创设情景，激发思维。请同学欣赏歌曲：这首歌曲是与>创作年代相近英国johnlennon的，听完这首歌，同学齐读歌词。多美的歌词啊，“爱是生活，活在爱中，爱需要被爱”，让我们一起走进>也来感受生活中的这种爱吧。〔说明：这个环节设计，目的在于调动学生的情感，让他们较快走进文本，参与教学的双边活动。〕〔二〕检查预习：通过课堂提问的方式，理解学生积累字词的情况，表达语文的工具性。然后在学生课外粗线条阅读的根底上，组织学生进入讨论的第一个环节。〔三〕讨论一、品语言在整体感知课文的根底上，引导学生精读文中描写外祖父和山米语言、动作、神态、心理描写的语句。通过品读精要语句，解读外祖父和山米的个性特征以到达让学生理解外祖父对鹤、对山米一如既往的爱和山米情感世界的变化这一目的。我的做法是：先给学生举例。老师举例：师有感情地读课文第八段中的句子“山米说完捡起一块石头朝鹤扔去。石头没打中，但那鹤已吓得四处转头想逃开。‘你赶快给我滚到底特律去！滚！外祖父吼叫着’。”然后我扣紧两个词滚，吼告诉学生我读懂了外祖父当时心中的怒气，他被山米那漠视生命的冷酷行为给激怒了”。你们如今也学着我的样子从文中找出有关描写人物语言、神态、心理等句子紧扣【关键词】：^p来研读，结合语言环境读出文中主人公当时的情感。以上是我第一课时的安排，注重学生知识与才能的培养，结合课标中阅读教学应重视朗读精读的要求，引导学生由语文的工具性走向挖掘文本蕴含的人文性。我通过示范，精读，品词各种手段，到达让学生体会出山米和外祖父各自的情感这一教学目的。在学生讨论交流的过程中，我不断地追问、启发学生的思维，同时提示他们圈点、批注，做到“不动笔墨不读书”。二、读内心第一课时我们通过品语言悟出了人物的情感，但剖析两个人物的情感可以说只是第一步，小说以鹤为媒介主人公才到达情感上的共鸣，为了更好地把握山米情感世界的变化、走进人物内心，所以我提出了第二个问题“找出文中能说明山米由恨外祖父到理解并深爱外祖父的相关语句”再次引学生深化文本。学生很容易可找到这些句子，关键是怎样导学。1、假如学生找到“山米马上觉得自己也有同感。”这句，我将结合文段内容让他们联络自己的生活经历比方对珍藏的某一物品的感情来谈谈对当时山米内心情感微妙变化的体会。2、假如学生找到“山米觉得自己和外祖父想的一样”这句，我将把刻句改为“山米回想起”，然后通过朗读比拟两句的不同效果，体会当时两个人情感的共同点。3、假如学生找到“他回头看看正在摆弄鱼竿的外祖父，突然感到心里涌起一股热流。”这句，我将说同学们借助你们丰富的想象力谈谈此时山米的内心活动。总之，通过各种方法，激发学生的深层思维，让学生在课堂真正动起来。三、悟哲理语文学习既是思维和情感的理论活动，也是语言的理论活动，所以在感悟哲理，这一环节中，让学生围绕“什么是爱？怎么爱”这一主题创造句子进展爱的语言的语句接龙。于是我举例，学生往下接。爱是外祖父用来震撼山米心灵的一剂良药；爱是山米走向人生新起点的一座桥梁；爱是放学后早早回家，让家人不再焦急等待；爱是将揉成一团的废纸轻轻放在墙角的纸篓；爱是把一张作业工工整整写好，让劳累修改作业的老师赏心悦目；……通过这种方式把主旨与语言理论结合，让学生在互动中学以致用，把爱延伸到生活中。〔四〕作业设计选取一个自己熟悉的人，运用外貌、语言、心理等描写方法，写一篇小作文表达一个发生在他身上的关于“爱”的故事。〔五〕板书设计山米与白鹤品语言：滚、吼──激怒读内心：同感──共鸣悟哲理：救鹤──爱板书既表达教学思路，又是学生自学小说、欣赏小说的方法。八年级语文说课稿篇6各位评委：你们好！下面我开场说课。我说课的内容是初中语文第四册第六单元的《三峡》。首先分析^p教材。一、说教材1、选文在教材中的地位2、教学目的3、教学重难点4、教学目的、重点、难点的根据《初中语文大纲》在古文阅读上要求诵读诗词，积累、感悟和运用。我把课文结合单元来分析^p，甚至置于整个初中古文学习的阶段来分析^p。宏观看，本单元都是古代歌咏山水的优秀篇章。本文更是开启山水游记的先河，借山水抒性灵，对后一代的柳宗元影响颇深。由此可知热爱山水是各代文人的共同追求。本文为以后学习山水游记打下根底，具连接性。微观看，本文不单写景优美，且语言明易，抒发对祖国山河的感情。因此，本文能初步培养学生鉴赏力。教学目的重点、难点根据：新课改根本的教学理念表达在重朗读、重感悟、重积累。《纲要》指出：“培养目的之一是使学生具有适应终身学习的根底知识、根本技能。”因此，定以下目的：知识目的：积累重点字词，背默课文。〔注重知识与才能的联络，落实双基目的。〕才能目的：1、重视朗读训练，能借助工具书翻译；〔叶圣陶语“非读无义训练语感，非读无义激发美感”〕2、学习写景方法，体会语言精妙之处；3、结合作者情况，体会作品意境，逐步进步鉴赏力。〔教学过程中“授之以渔”如教给学生知人论世的方法。即理解作者情况，写作背景，进一步理解作品。如教给学生写景方法，抓事物特点进展刻画。〕德育目的：激发学生热爱家乡，热爱祖国大好河山感情。“注重选文的思想性审美情趣文化内涵”是调整后教材的突出特点。据这一根据我定以下重、难点，但初中生鉴赏才能仍有待进步。要注意循序渐进。重点：抓精彩句、段，体会景物描写特点。难点：在老师的指导下摘抄，感悟语言的精妙之处。二、学情分析^p《新课标》要求初中生要背诵百篇名篇，《三峡》写景精炼优美，与学生热爱自然的心理形成共鸣。本班学生爱读古典文学，引导其背诵可逐步进步鉴赏才能。但初二学生阅历浅，少有真切体会，或许在感悟语言优美上有一定难度。三、说教法〔一〕、总体设计及理论根据新课标要求“重视学生思维力，重视知识之间、才能之间、情意之间的联络”因此，我的教法总体设计：导读—感悟—设疑—解疑。〔二〕、教学方法及培养的才能1、导读，用朗读法〔学生为主，老师为辅，老师指导学生每次读书的侧重点。“读书百遍其义自见”，引导学生感悟课文。〕2、感悟，指用圈点批注法体会语言内涵。〔现代人大多情感粗糙，对身边事物缺乏敏感，学生那么表现为冷漠麻木或浮燥急进；因此，我着重培养学生感悟，开掘考虑的创造力和深度，将课本知识内化为才能。〕3、讨论法，学生提出问题，老师集中热点问题，并解疑。培养学生疑心精神。〔三〕、教学手段引导学生利利用各种传媒手段搜集有关课文的资料。学生既进步了学习兴趣，又能开展思维力，加深了对课文理解。四、说学法新课改中，老师应是知识的传授者，同时也是学生的引导者、促进者。学生反复朗读的根底上自己翻译。经讨论，在合作探究学习中感悟语言，并摘抄优美语言，我适当点拨，并鼓励学生质疑。学习方法是：1、诵读训练法：落实双基目的2、合作探究法：落实重点3、设疑法：打破难点4、创设情景法进步写作才能5、练习法培养良好的情感态度和价值观在学法上培养学生知识与才能，过程与方法，情感态度与价值观的共同开展，学生自主与合作探究结合。例如：我创设情景提问学教案《人教版八年级语文上册《三峡》说课稿二》，来自网！生对秋景一段怎样读？根据是什么？学生讨论后纷纷发言，有的说“带冷清萧杀的哀婉，”根据是“哀转久绝。”有的说“带天高云淡的舒畅”根据是“晴初”和“林寒涧肃”等等，虽然有的答案出乎意料，却颇能显示学生的考虑力和个性。五、说程序〔一〕、课堂构造：导入、讨论，老师点拨，课堂练习布置作文。〔二〕、简要过程当今语文教改气氛活泼，新观念、新教法层出不穷，但溯本求，探其精华，都要求勿忘“读”这个本。本节课据此设计如下：1、初读感知课文爱因斯坦说“提出问题比解决问题更为重要。”让学生自由朗读，画出疑难的地方，为下面设疑作准备。2、通读全文，老师解疑学生互评朗读并翻译，要求读准字音、句读，重点句段能意译，理清作者思路，为下面环节扫清障碍。3、研读重点段落，体会语言精妙学生在上面的各环节提出问题，老师分问题讨论，为下面的写作练习做准备。要相信每个学生都有鉴赏的潜能，新课改更强调学生的创新精神。如：全篇百余字，却概括千余里，包容四季景。请举详细例子说明〔考察学生感悟、鉴赏的才能〕本文读来音韵和谐，你能发现作者怎样营造这种效果？指出对偶、韵脚〔培养学生语感〕想像文章描绘的画意，把握各段写景重点及景物特点，体会作者思路。〔培养学生想像力〕4、析读课文，激发学生创新精神老师要引导学生参与整个学习过程，指导学生学习和思维的方法，自己探求真知，让学生真正成为学习的主人。请学生当一会老师给别的同学出题，学生的学习热情顿时高涨，提出许多有趣的问题。如“沿溯阻绝”指陆路还是水路被隔绝，既被隔绝为何“王命急宣”时能急传王命？如作者如何安排写景顺序，为何不按往常的春夏秋冬的顺序？5、练习延伸，学本文写作方法〔激发学生对家乡的赞美之情，学习本文写景方法。〕6、归纳总结板书两岸连山—山多峡窄山壮正侧结合隐天蔽日—山高峡陡《三峡》襄陵阻绝夏水奔放美水美朝发暮至素湍绿潭春冬清悠美清荣峻茂霜旦寒肃秋凄婉美猿啸悲歌八年级语文说课稿篇7一、说学习目的：1、知识与技能：学习作者细致的景物描写的方法，掌握修辞手法——比喻、拟人的用法。2、过程与方法：通过品读、质疑，理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。3、情感、态度、价值观：体会情景交融的情致，感受作者对家乡的深情。二、说教学重点、难点：1、文中的“我”被称为“小滹沱河”的原因；2、理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。三、说教学时间：一课时四、说教学步骤：一、导入：今天带着大家认识一个人。〔投影〕他身材高大，足有1．9米，“有一个不羁的灵魂”，尽管一生遭受了很多的苦难：流亡、饥饿、受迫害、被捕、监禁、坐牢、受审讯、劳动改造“，但“生命不停地自燃流尽了最后一滴血用筋骨还能飞奔一千里汗血马扑倒在生命的顶点焚化成了一朵雪花”，他分开家乡56年，但家乡的滹沱河边高粱林几乎伴随了他一生，他就是牛汉。著名诗人、作家。1940年开场发表作品，有诗集《温泉》〔获全国优秀诗集奖〕，有散文集《滹沱河和我》、《萤火虫》。今天我们一起来学习他的散文《滹沱河和我》〔过渡：开头有这么一句话“你这脾气，真是个小滹沱河。”滹沱河和“我”有什么关系？“为甚么要把我跟滹沱河一块说？”我们深化到课文进展进一步的理解。〕二、速读考虑理清层次考虑：作者围绕滹沱河写了哪些事情？明确：沉睡的滹沱河；咆哮的滹沱河三、品读考虑滹沱河是一条怎样的河?我对滹沱河的感情是怎样变化的？学生交流明确答案沉睡的滹沱河想象中的滹沱河我的心情：向往2、“我”第一次见到的滹沱河干涸的滹沱河[人/情]“我感到异常的绝望，滹沱河啊，你丢尽了我的脸了！我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河？”〔第4节〕“……我怀着满腔的悲伤向她们说的滹沱河走去。我找寻我那个失落的梦，在滹沱河那里寻找我心中的滹沱河。”〔第5节〕“灰灰的”、“无知无觉地”、“躺”、“尽是”等词表现出了“我”的绝望；干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感，其实越绝望，说明期望值越高，对滹沱河更关切。3、姐姐口中的滹沱河——大水“说来就来”我的心情：[恐惧][如]被“镇住”、不吭声、不仅手凉，心都凉了4、第9节尾句“如今我才明白她们为什么说我是个小滹沱河”，“我”是不是真的明白了？[答]没有完全明白，因为“我”还没有亲眼见过真正的滹沱河，只是间接理解了它的情况。5、咆哮的滹沱河气势宏伟、野、难管束……文中从哪些方面逐步表达了滹沱河的气势？〔从“我”与滹沱河的接触入手进展分析^p，还要注意句子所使用的修辞手法及其表达效果〕听滹沱河[正面]“那滹沱河一会儿像是从深深的地下喷出来的；一会儿又觉得天空在打闷雷，像是从天上降落下来的。”[侧面]“它们的声音被吞没了”、“……平常谁的声音我都能听出来，此刻全分辨不出来”……看滹沱河〔____词汇——“赫然”：形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现。〕问：划出句中的动词，并从“滹沱河”和“我”两个角度去分析^p。插入问题：上文有哪些句子也表现出了“我”想亲眼见见滹沱河的急迫心情？6、为什么长辈们都说：“你这脾气，真是个小滹沱河”？因为“我”和滹沱河的脾性合一：野、难管束；〔说来就来〕之前我们品读了第三部分，领教了滹沱河的“野、难管束”，那“我”的“野、难管束”又是怎么表达出来的？〔从文中找相关的描绘〕7、分析^p加点字的含义——“我第一次感到自己是多么的渺小！”[析]这既说明了“我”对滹沱河的崇敬之情，也说明“我”认识滹沱河的过程也是“我”成长的过程。8、品读结尾：为什么说滹沱河是“我的本命河”？我的本命河。”——“我”与河脾性合一〔野、难管束〕；它是故土的代表，我爱滹沱河，也热爱这生我养我的故土。——这里的“很野，很难管束”是贬义褒用的，这其中还包含了无畏、英勇，充满锐气的精神。[联络第一节]课文对滹沱河的描写，实际就是对自我的描写。“我”的性格脾气与滹沱河的脾性“合一”。滹沱河是故土的极富特色的河，是故土的象征。作者通过对滹沱河的描写，寄托了对故土深深的热爱和依恋之情，“我”对家乡的热爱之情融于对滹沱河的认识过程之中老师总结：的结尾既是拓展，又是总结，也是抒情。四、讨论总结1、情景交融情——景〔人——河〕[总]故土情思〔单元主题〕2、前后照应〔请学生在文中寻