比较不同物质的吸热能力实验分析课件

实验“比较不同物质的吸热能力”说课说教材：本实验在教材中所处的地位与作用1该实验是九年级物理第十三章第三节《比热容》的内容，比热容是初中热学中最重要的概念，也是初中热学教学的重点和难点。2热学涉及生活和自然现象的内容很多,往往要求学生在观察实验现象的基础上经过思考得出结论。因而做好此实验是热学教学的关键。（一）教学目标：知识与技能1、通过实验了解比热容的概念.

2、尝试用比热容解释简单的自然现象

3、会查比热容表，知道比热容是物质的一种特性。（二）过程与方法：

通过探究比较不同物质的吸热能力,培养学生具有实验观察能力，合作探究能力，分析概括能力及抽象思维能力；

训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。通过探究，学会科学研究方法──控制变量法。

（三）情感、态度与价值观

利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力,

体验从实验到理论的科学方法。（四）教学重、难点和关键重点：比热容的概念的建立。

难点：1、了解比热容概念并能利用它解释有关现象。

2、关键：做好水与煤油吸热升温的对比实验是突破难点的关键

说学情

在学习本节之前，学生对质量、温度、热量已有一定的认识，但这种认识具有一定的孤立性、片面性，没有深刻意识到它们之间的相互联系。说教法和学法

依据《课标》要求，本课以小组合作学习方式，让学生经历实验探究的全过程，学生在交流合作中深入了解比热容的含义。

食用油和水用金属盘加热，散热量大；酒精灯火焰大小难以控制。所以水和食用油吸收的热量难以做到相同。实验时温度计液柱上升很慢。温度计的可见度差，大多数学生看不清读数。实验时测水和食用油的质量花去的时间多。课本上用的是食用油和水，而食用油比较稠，加热之后对流比较慢，在实验的前段时间二者的温度变化没有多大区别。实验原型及不足之处实验创新与改进之处看（一）将食用油换成实验室常见的煤油根据煤油和水的密度，用量杯能快速地确定相等质量的水和煤油煤油量杯实验创新与改进之处(二)用2个相同功率的电热器做热源将金属盘换成玻璃饮料瓶，再将玻璃瓶用盖子盖好更能使水和煤油吸收的热量相等。电热器玻璃瓶实验创新与改进之处（三）不用普通温度计而用自制的“气体温度计”增强了学生的可见度并缩短了实验时间。实验操作简单，方便，直观，省时，器材易找。气体温度计实验器材2个相同功率的电热器2个相同的玻璃饮料瓶两个相同的“气体温度计”2个250ml量杯、2个滴管水、煤油实验过程用量杯量出200ml的水和250ml的煤油，分别倒入2个相同的玻璃瓶中。1将2支自制“气体温度计”装置好，分别放入质量和初温都相同的水和煤油中。2将两个相同的电热器分别放入水和煤油中，然后接通电源。3观察两个温度计红色液柱的高度，就可以比较水和煤油温度的高低。4比热容概念的建立：

通过实验，学生亲身体验不同物质的吸热本领，我适时以我们青海人的喝酒情形加以类比引导：（1）甲乙俩人喝酒，喝相同量的酒一斤，容易“喝高”的是酒量小的，不容易“喝高“的是酒量大的。类比水和煤油吸收相同的热量，温度容易升高的是比热容小的。

相反，喝酒不容易“喝高”的是酒量大的------即吸收相同的热量温度不容易升高的是比热容大的。（2）甲乙两人喝酒，都要“喝高”，喝酒多的能喝二斤的是酒量大的，类比水和煤油，升高相同的温度，吸收热量多的就是比热容大的。

相反只能喝一斤的就“高”的是酒量小的-------即吸收热量少的是比热容小的。实验效果及自我评价实验效果本人用此实验装置进行《比较不同物质的吸热能力》的实验效果很理想。可在很短的时间内完成实验，并且实验直观、形象，学生可以通过观察、比较红色水柱的高低来比较物体的吸热本领大小，提高学生的可视度和可信度。自我评价我认为本实验改进是转换思想法的典型应用。在固体、液体、气体中，相同条件