皮肤病学之接触性皮炎课件

皮肤病学之接触性皮炎26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊皮肤病学之接触性皮炎皮肤病学之接触性皮炎26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊武科舷为学接触性皮炎ContactDermatitis皮肤粘膜因接触某些物质后在接触局部发生的急性或慢性炎症反应有原发刺激性反应和变态反应两类发病机制CopyrightO2014WUST.Allrightsreserved病例患者,女性,20岁,装配工。双手手指角化、皲裂2月。患者2月前接触装配零件,双手手指出现角化和脱屑,后逐渐加重,出现皲裂。体检:双手指干燥、角化、皲裂。Copyrighte2014WUST在初中体育教学体系内，体育活动的教学最重要的是要提高学生参与活动的积极性，优化初中生的体能，让学生在成长的过程中综合发展，为了实现这一目标，初中的体育教师可以采用兴趣教学法完善当前的教学体系，提高学生的身体素质。一、当前初中体育教学体系中兴趣教学法应用存在的问题兴趣是最好的教师，初中的体育教师在设计教学体系的时候应当从学生的兴趣爱好出发，引入趣味性高的体育活动，让学生对于体育活动产生浓厚的兴趣，但是在实际使用体育兴趣教学法的时候存在以下几点问题：首先，多数的初中院校在设计教学体系的时候并不是十分重视体育课程，使得多数的体育课程教学优势没有充分的被发挥出来，体育教师在课堂上没有根据学生的兴趣爱好设置体育活动，体育教师多数采用放羊式的活动形式让学生参与课堂，学生在体育课堂上仅仅依靠自己的自主性锻炼身体，并没有认识到体能锻炼对于自己人生发展的重要性，这对于发挥体育课程的功能没有帮助。其次，兴趣教学法在体育课堂上没有得到正确的应用，学生将更多的注意力放在文化课程上，对于课程之外的体育活动以及?炼身体的活动基本不会主动的参与。学校内也没有在操场内为学生设置专业的体育锻炼的设备，多数的初中学校的操场上没有为学生设置多样化的锻炼器械，使得学生在课余时间没有机会参与体育活动。除此之外，初中的体育教师对于兴趣教学法认识的不足，在设置教学活动的时候没有整体的考虑学生的兴趣，依然采用传统的教学方法，使得学生在体育课程上参与的都是单一、乏味的活动，没有激发学生的体育活动参与的积极性。二、初中体育锻炼使用兴趣教学法完善的策略1.在体育课程进行的过程中设立兴趣小组，突出学生的整体地位在体育课程教学的过程中，教师应当充分尊重学生的主体地位，组织学生以小组的形式进行比赛，每一个小组的学生按照兴趣结合在一起，根据自己的喜好选择体育课程的活动，在兴趣小组内，初中生的表现欲能够被大大的提升，自我参与体育活动的积极性也会大大的提高，面对体育活动的时候学生的自信心和拼搏精神也会大大的提高和增强，在每一个小组表现结束之后，教师对小组的课堂表现进行综合的点评，指出表现的优秀和不足的地方，让学生在今后参与体育活动的时候能够更好地总结经验，利于提高自我的学习效率。2.体育课堂中将游戏与教学结合在一起，激发学生的兴趣游戏对于初中生来说有很强的吸引力，学生在课堂上能够参与游戏，有助于集中注意力，体育教师可以将游戏与知识教学巧妙的融合在一起，吸引学生积极主动地参与到学习之中。例如：教师可以在设计体育活动之前先深入了解学生的兴趣和爱好，比如男学生会比较喜欢篮球等竞技性的游戏，女生会比较喜欢排球、羽毛球等等娱乐性较强的游戏，体育教师在了解了学生的兴趣点之后为学生创造良好的氛围，让学生主动地参与其中，教师对于参与不同体育活动的学生进行组织和教授，让不同的学生了解自己所参与的活动的运动技巧，寓教于乐，丰富学生的体育课程的学习体验，让学生在体育活动参加的过程中提高自己的观察能力、合作能力、协调能力以及反应能力，让学生的综合能力有所提升。3.在体育课程教学的过程中采用师生互换的教学方式体育课程的设计具有很强的开放性，教师可以采用师生互换的教学方式激发学生对于体育活动的兴趣，在兴趣教学法的指导下，教师可以将主体地位还给学生，让学生担当老师的角色，让学生在课前了解体育知识，做足准备的工作，在课程中学生向其他的同学传授体育知识，同时发现自己存在的不足，加深对于课程内容的了解和印象，在师生互换的课程学习模式中，学生可以了解自我存在的不足，提高自我的学习效果，教师也可以在这一过程中观察每一个学生的学习效果，了解学生体育技能方面的问题，在之后的教学之中可以有针对性的进行纠正和提高，对于激发初中生对于体育运动的兴趣有很大的帮助。教师在这一过程中也加强了对于学生的了解，在之后的体育教学的过程中可以更加具有针对性，对学生进行综合的评价和不足的了解，提高初中生的整体学习效果。三、总结在初中阶段，多数的学生将更多的注意力放在文化课程的学习之中，非常不重视甚至是忽视了体育运动，但是社会对于综合型人才提出了更全面的要求，在新课程改革的背景下，初中的体育教师应当优化当前的课堂教学模式，采用兴趣教学法锻炼提高学生对于体育活动的兴趣和积极性，在兴趣教学法的指导下，教师应当因材施教，从多个角度激发学生对于体育课程的兴趣，让学生能够在文化学习之余找到释放压力的正确途径，并且有助于自我综合能力的提高，为今后的人生发展和综合能力的提高奠定良好的基础。小学数学课堂是学生学习数学的根本所在，若想在授课过程中激发学生的学习热情，必然要求老师在授课模式上有所创新，使用各种教学方式，并采用现行的多媒体设备，根据学生的生活实际，尽可能从其生活中切入，激发他们的学习主动性，进而促使老师和学生之间形成优良的互动关系，培养学生的数学理性思维，切实提高小学数学课堂的教学实效。一、善用微课资源，提高课堂效果（一）课前预习互联网在我们生活中变得越来越普遍，它是一个方便快捷的工具，我们可以利用其中的“微课”资源，在较短的时间内，有侧重点地把课堂的重点内容表现出来，以便学生在预习的过程中，能够有所侧重地了解下节课堂的重点内容。举个例子，在我们学习圆的有关知识时，在课前预习的微课中，老师可以布置学生回去先行观看老师在群里面上传的预习微课视频，这些微课视频需要老师在课前制作好有关的材料，通过微课视频对圆的性质和面积计算公式的讲解，让学生对圆的基本知识有所了解，并了解圆的面积计算公式和切线的重要意义。经过初步的预习，可以使学生对学习的重点有所了解，因而在上课的过程中会更清楚学习的侧重点。（二）课堂学习老师在授课过程中用“微课”资源开展教学工作，能够让学生通过电脑课件的形象展示了解学习内容，从而对数学知识有深入了解。新课标推进中，更加重视老师角色的转变，要从指导者变成课堂的参与者，而在课堂授课过程中使用“微课”资源，能够最大限度地调动学生的学习积极性，彰显老师的参与性，这样一来，不但减轻了老师的授课负担，还有益于提升学生的学习兴趣，培养他们的数学逻辑思维能力。举个例子，在学习“人民币”这个章节的内容时，通过“微课”资源开展课堂教学工作，能够将我国人民币不同时期的使用版本清晰地展现出来，使学生通过观看微课资源，了解我国人民币的变迁。同时还可以给学生下载他们爱看的动画片《蜡笔小新》的桥段，里面的主人公蜡笔小新由于不知道“元、角、分”之间的单位换算规律而无从判断商家该找回多少零钱给自己。在课堂上展示此短片时，老师应当适时地告诉学生，学习人民币的单位和运用基本的加减法运算准则，是我们生活中必不可少的常识，从而激发学生的学习热情。二、运用生活情景切入小学数学课堂教学应用生活情景切入小学数学课堂授课的模式中，老师主要是选用动画、电脑、绘图工具等形式给学生展现生动的数学课堂授课内容；将现实生活中的资源融汇到上课的课件中会更容易唤起他们的共鸣，而美轮美奂的视频和绘画相整合的数学课堂授课模式，可以迅速地将孩子们的眼光吸引过去，收获学生的注意力便是成功课堂的一半了。再者，通过生活情景引入教学内容，是和这个年龄段的学生思维发展需要相契合的授课模式。在小学学习的生涯中，他们的智力发育要求他们以具象学习为主，而对抽象思维还没有太高的要求。通过生活情景作为学习的切入口，通过一系列视频和片段的展示能够迅速聚集学生的目光，将他们引到我们所要教授的内容上来。举个例子，小学三年级的学生在学习除法运算的过程中，老师可以采用生活情景导入学习的授课方式，改变以往一板一眼的板书授课形式，通过老师课前制作的视频短片来引入教学。在讲授这个内容时，笔者制作了一个小视频，有关一个小孩子拿着妈妈给的15元钱，到水果摊买水果的。水果摊里的水果分别是：桃子是5元一斤，梨子是3元一斤，而山楂是2元一斤。小朋友在纳闷如果全部用来买桃子，他可以叫老板卖多少斤给他。通过这个视频，让学生先用以往学习的加法乘法运算方式，测算到底可以买多少斤。由此推出除法的运算，让学生一下子明白除法运算的由来和运算准则。这样的教学方式，不但方便学生学习，而且还变相告诉了他们一个道理：学以致用是学习的最高境界。总而言之，小学数学是学生学习的基础，是他们以后学习更深奥知识的根基。小学数学不应该只是课本上的文字与数字，更重要的是，它是我们生活中可以应用的常识。为此，不仅学生要重视学习数学，数学科任老师也要重视数学教学，通过各种方式来提高学生的学习兴趣，创新教学方式，从而提高小学数学课堂的教学效果。武科舷为学接触性皮炎ContactDermatitis皮肤粘膜因接触某些物质后在接触局部发生的急性或慢性炎症反应有原发刺激性反应和变态反应两类发病机制CopyrightO2014WUST.Allrightsreserved病例患者,女性,20岁,装配工。双手手指角化、皲裂2月。患者2月前接触装配零件,双手手指出现角化和脱屑,后逐渐加重,出现皲裂。体检:双手指干燥、角化、皲裂。Copyrighte2014WUST病例手指干燥、角化、皲裂Copyrighte2014WUST病例二患者,男性,38岁,保洁工。双手及前臂红斑、水肿、瘙痒3天。患者接触清洁剂后,双手背及前臂出现红色小丘疹,皮疹逐渐加重,融合成片,瘙痒剧烈。体检:双手背、前臂红斑、水肿,其上有密集粟粒大丘疹和丘疱疹。Copyrighte2014WUST病例二手背红斑、水肿,密集粟粒大丘疹和丘疱疹Copyrighte2014WUST接触性皮炎的病因■日常接触日用品化妆品首饰、服饰外用药物■其他接触野外植物、昆虫接触■职业暴露■意外伤害事故Copyrighte2014WUST常见引起接触性皮炎的物质之■常见原发性刺激物无机类:酸、碱、金属元素及盐类有机类:酸、碱、有机溶剂■常见接触致敏物重铬酸钾、硫酸镍、二氧化汞、巯基苯丙噻唑、二甲呱对苯二胺、松脂精、甲醛、俾斯麦棕、秘鲁香脂、环树脂、碱性菊棕、丙烯单体、六氯酚、除虫菊酯Copyrighte2014WUST接触性皮炎的发病机制发病机制发病情况潜伏期皮疹表现斑贴试验任何人接触后高浓度刺激皮疹可有急性、亚急无意义均发病,一般物接触后立性或慢性炎症表现发性刺激为意外接触,即发病,低多局限于接触部位,临床少见浓度长期接去除接触物立即消退触逐渐发病大多数人接触初次接触皮疹多表现为急性和可查找过变态反应后不发病,少1~2周致敏,亚急性炎症,起于接敏原数人发病,再次接触立触部位,后扩散至其般为有意接触,即发病。低他部位,并形成广泛临床多见浓度小剂量性皮疹,停止接触后接触可发病逐渐缓解Copyrighte2014WUSTIV型变态反应cAArnot“=angerhanscellm4GrusonCopyrighte2014WUST临床特点■皮疹可表现为急性、亚急性和慢性皮炎轻症时呈淡红至鲜红色斑,稍水肿,或针尖大密集丘疹重症时红斑肿胀明显,有多数丘疹、水疱和大疱接触剧烈刺激物可导致皮肤坏死和溃疡长期接触低浓度刺激物可导致局部轻度增厚及苔藓样变