超声波治疗及透药领域新研究课件

超声波治疗及透药领域新研究46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔超声波治疗及透药领域新研究超声波治疗及透药领域新研究46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔超声波疗法贾晓周看到它你会想起什△呀?图起回①包爱因斯坦曾说过：“提出问题，往往比解决问题更重要”。在英语教学中。鼓励学生大胆质疑，是培养学生创新思维的重要手段之一。疑是创新的开始，也是创新的动力。没有疑，就不会有想像的方向，追求的兴趣。有疑问才能引导学生去探索求新，学生的积极思维也往往是从疑开始的。因此在教学过程中要善于引导学生质疑问难，使学生以疑生趣，以疑激思，以疑获知。诱发学生的学习积极性。让学生积极主动去探索新知，增强创新意识。所以，培养创新思维要从培养质疑问难开始，教师必须注意激发学生的求异思维，引导他们多角度地思考问题，提出有价值的问题，逐步养成质疑问难的习惯。提高内地西藏班学生的创新能力也就必须要重视课堂质疑能力的培养，也是目前藏生所在学校的主要培养任务之一。一、内地西藏班学生质疑少的原因1、不敢质疑内地西藏班学生进入新的环境，最初的表现大多很喜悦，因为走出大山，所见所闻都感到十分新鲜，一旦进入英语学习状态，由于语言的不适应，往往要实现英语向汉语再向母语转化，接受课堂教学出现理解慢，思维的节奏慢，敏捷性较差，所以他们在课堂上惧怕回答问题，不敢大胆提问，不敢大胆抛头露面。另外有些学生不敢质疑的原因是爱面子，虚荣心太强。从生理学角度说，青年学生(不管性别)都有一段羞涩期，有的内地西藏班学生身上表现的羞涩除了生理特征外，还潜藏着本民族特质的潜意识，这直接影响英语的学习状态。他们即使有问题也不敢质疑，总怕问错了，会引起同学的讥笑，对质疑有后颇之忧。2、不善思索内地西藏班学生学习基础薄弱，又要涉及汉语、藏语、英语三语学习，还不像汉族学生已拥有几代人的学习经验；加之，由于信息闭塞，交通不便等客观原因，难于直接接触到本民族优秀学生学习的成功经验。所以，长期以来他们在生活上、学习上都形成了对老师的极强的依赖性。他们也习惯了“老师说、学生听”这样一个传统的教学模式，总是被动的全盘接受老师所传授的知识，不善于思索和质疑，认为只要是老师讲的。只要是书本上写的都是对的，对老师和书本过度“迷信”，因而也就感到无问题可问。3、不会质疑长期受应试教育的影响，同样“身经百战”的内地西藏班学生经常会询问诸如考什么、怎么考等与考试有关的问题，而很少与老师探讨一些知识性、学术性的问题，他们也不想和任何人进行探讨和研究。他们要的只是老师能给他们一个统一的标准答案，让他们能够通过各种考试。他们认为考什么、怎么考、得多少分才是最关心的问题。4、有些老师不鼓励不支持学生质疑西藏班学生远离家乡和父母来内地上学，失去了亲人的照应，难免孤独、惆怅、自卑、胆怯。他们认为自己是一个弱势群体，在与老师、同学的交往时总有一种戒备的心理。在学习上遇到困难时也不敢问老师，害怕老师看不起他们。有些老师没注意及时引导、鼓励，从而拉开了师生间的距离。另外，在课堂上，有些老师怕被学生问住，面子上不好看。因而不喜欢那些“打破砂锅问到底”的学生。有些老师甚至错误地认为，学生与老师争辩问题，是对老师权威的冒犯和不尊重，会降低自己的威信，因而上课采取“注入式”教学，不给学生思考和提问的机会，从而限制了学生质疑和创新思维能力的发展。二、内地西藏班学生质疑能力的培养特殊学校、特殊任务、特色办学、特色育人是我们内地教育援藏工作必须长期坚持的办学宗旨。要办好特色教育，提高内地就读西藏班学生的创新能力，提高英语学习成绩和教学质量，教师在英语课堂上应注意以下几个方面。1、增强自信，使学生敢问在精神上激励。要坚持思想工作走在前面，向学生介绍激烈的国际竞争，介绍西部大开发和西藏跨越式发展的重大意义，引导学生对自己历史使命的认识，激发学生的民族自尊心，号召学生“自主学习，主动发展”，激励学生树立“我须成才、我要成才、我能成才”的信念。在教学中鼓励。针对内地西藏班学生“三语”学习的特殊性，让他们明白一个人多掌握一门语言，能多运用一门语言，就相当于多了一种思维工具。这对训练人的思维方式是大有好处的。在课堂上融通。要善于调节文化观念，教师不能站在大民族的角度轻视和蔑视某一种价值和文化存在，比如汉族尊崇的牡丹、藏族尊崇的雪莲花和格桑花，谁能说那一种花更有价值?汉谱和英语都是藏族学生的第二、第三外语，当英语最让藏族学生难学的时候，我们应该根据我们掌握的三种文化，尽可能用事例调节好文化观念，让学生“融化”三种文化，即母语、汉语、英语文化。达到“胶合”学习的效果。人的知识是有限的，或许这一工作不可能做得尽善尽美，但根据“补偿理论”的要求，最起码可以在感情上融合他们的族群，鼓起藏族学生质疑的自信心。在人格上尊重。每个人都有受尊重的权利，这是和谐社会的基本要求。学生是学习的主体，他们的学习心理应给予关注，支持积极的心理因素，化解消极的心理因素，使他们得到心理的慰藉。特别对内地藏族班学生的自卑心理、羞涩心理要给予理解，如果对他们漠然处之，甚至对成绩暂时上不来的学生给予负面的评价，只能起到打击他们的效果。其次，要允许学生“出错”，这也是学生敢于质疑的一个重要条件。一旦学生提出了问题，无论质量如何，老师要及时给予肯定和表扬，做出合理的评价。老师要把学生的提问。特别是有思维含量的问题视作珍贵的礼物，使学生产生成就感，从而引发学生在轻松愉快的氛围中敢于大胆提问。2、创设情境，使学生善问素质教育就是要调动全体学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，让学生参与整个教学过程，从而获得全面发展。事实上，老师重视学生质疑能力的培养正是调动其学习主动性重要手段，也是培养学生创新意识的重要一环。因此，老师要努力创设轻松愉快的情境，使学生心情舒畅，迅速进入学习的最佳状态，才思敏捷，善于发问，使学生自觉地在学中问、在问中学。如利用课前几分钟时间进行轻松而简单的“freetalk”，如用简单的英语谈论西藏的天气、西藏的风景、西藏的名人、西藏历史等；与学生聊聊天，让学生自己聊聊天，可以特别谈一些典型的能反映民族文化背景的事例，使学生在日常生活会话里也能举一反三，用这种方法可以激发学生的兴趣，从而帮助他们消除畏惧心理，树立起学好英语的自信心。对于基础较差的学生，教师可适当降低要求，从最简单的英语说起，由易到难，着重培养他们对口语表达的兴趣，这样会大大减轻他们的心理压力，例如在教Tibet和Tibetan这两个词数学课堂教学应以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重教学情境的创设，充分发挥学生的主体作用，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，让学生经历获取知识的过程，全面提高学生的素质。一、创设生活情境，引发主体强烈的求知欲案例：北师大版第四册《买电器》师：“老师买了新房子，想请同学们到老师家参观。同学们，你们想不想去？”（课件演示老师的新房子）师：“小朋友认真观察，说说老师家里缺点什么？”生1：“厨房那里缺一台电冰箱。”生2：“厅堂缺一台电视。”生3：“浴室缺一台洗衣机。”……（学生提议添置些家用电器。课件出示“长城家电商场”，引导学生挑选电器。出示各电器价格：冰箱960元；风扇200元；洗衣机500元；电视800元）画外音：根据提供电冰箱和电视机的价格信息，你能提出哪些数学问题？生自由提问。生1：“1台洗衣机和1台电视机共花多少钱？”生2：“1台洗衣机比1台电视机便宜多少钱？”师：“我们先来解决‘1台洗衣机和1台电视机共花多少钱’这个问题吧！”学生独立思考后在小组内交流，教师巡视，全班交流。A.用计数器拨一拨，算一算；B.5个100加8个100等于13个100，13个100就是1300；C.因为5+8＝13，所以500+800＝1300……教师根据教学的需要，创设了“买电器”的问题情景，激起学生寻根究底的心理倾向。把“教”的愿望转化为“学”的内在需要。这些情境在学生头脑中留下的不仅有表象概念，而且有思想情感和内心的感受，引导他们在兴趣盎然的良好精神状态中投入新课的学习。二、创设参与情境，给予主体操练的时空在教学过程中，教师要精心设计“最近发展区”，激发学生主体参与学习活动的内在动力，以提高课堂教学效果。“把课堂还给学生。”案例：《小小游乐园——100以内两位数的加减法复习1》师：“我们来到了游乐区。现在谁能当小导游，介绍每样游乐设施的票价？”（出现游乐园图和价格表）生：“飞机每人20元，碰碰船每人30元，海盗船每人50元，过山车每人32元，骑木马每人11元。”师：“有这么多好玩的，拿着60元的游乐券，你们想玩什么？和小组同学商量一下。”（学生商量）师：“刚才小朋友在商量的时候，能互相尊重，都很注意倾听别人说话。你们想玩什么？”（请学生说，老师将他们想玩的游乐设施图贴上去）师：“看到你们玩得这么开心，我也想玩骑木马和海盗船。我最喜欢玩海盗船了。”生1：“老师，我不同意。你两样合起来是61元，比游乐券的60元还多了1元。”师：“真的不够呀！可是我实在想玩，怎么办？”生2：“老师，我有办法，你可以跟别人借1元。”生3：“跟老板讲，让你先玩，等明天再拿一元还给他。”生4：“不行，要用游乐券，不能用钱，可以把我剩下的游乐券借给你用。”生5：“我还有办法，你可以跟他说，就差一元钱，让你玩，以后再介绍别人到游乐园玩。”生6：“对，你跟他说，你是老师，以后可以带很多小朋友到游乐园玩。”师：“谢谢你们，你们真会想办法。可是，如果只能用这张60元的游乐券玩，那该怎么办？”生7：“我建议你可以玩飞机和木马，只要31元，还可以省下29元。”生8：“老师，你不是说你很喜欢玩海盗船吗？那就只玩海盗船，还可以省下10元。”师：“我们班的小朋友真热心，谢谢你们。那我就玩票价50元的海盗船。”这节复习100以内简单的加减法，教师把提问题的权力还给了学生，更多地把课堂的时间和空间还给了学生，这从另一个侧面反映了教师“以学生为主体”的正确的指导思想。三、把握生成情境，还给主体自主的权利案例：北师大版第四册《走进乡村》“结合乡村情境，引导学生发现数学、探究数学”（课件出示教材第51页情景图）。师：“说一说，你在乡村看到了什么？谈谈你对小华家乡的印象；分组说说这些景物各在小桥的什么方向；选取自己的景物，说出它在蓄水池的什么方向？”（分组说一说，为每个同学提供了积极参与学习的机会，正反说方向，意在训练学生的逆向思维，同时加深对方向的认识）（在优美的音乐中走进乡村的秋天：课件出示教材第52页情境图）学生观察情境图：打出苹果园的数学信息。重点理解：最多装8箱中的“最多”是什么意思。师：“装完这些苹果至少需要几车？”学生分组解答，展示不同的解答结果。22÷8＝2（车）……6（箱）。答：至少需要2车。22÷8＝2（车）……6（箱）。答：至少需要3车。师：“为什么会出现不同的解答结果？到底应该需要几车？”（学生之间展开讨论）学生代表总结发言：“因为装2车后还有6箱没装完，所以必须加1辆车，我们在答的时候一定要加1，就是至少需要3辆。”教师把握生成机会，引领学生在辨析中自悟，针锋相对的自由辩论使学生找到了问题的症结，明确了解决实际问题时要灵活用数学知识。超声波疗法贾晓周看到它你会想起什△呀?图起回①包概述)声波物质或物质质点的机械振动在介质中传播的机械波声波16~20000Hz~可听声超声波>20000Hz~超过听阈次声波<16Hz~不引起感觉什么是超声波疗法?利用超声波作用人体治疗疾病的物理治疗方法称超声波疗法常用800~1000KHz声强<3W/cm2包括常规剂量疗法、综合治疗法和大剂量治疗三种。移动法直接治疗法可接治疗法水下法辅助器治疗法超声雾化吸入疗法超声间动电疗法〖超声药物透入疗法」超声治癌超声碎石医用超声波?压电效应外力作用某些晶体—+压缩或伸长一→物质表面出现电荷力一→电的现象医用超声波就是利用压电效应由超声波发射器(石英晶片)产生,在高频电场下形成超声波振动三、超声波的物理性质)超声波的传播1.因声波是物质传播能的一种形式,所以其传播必须依赖介质(固体、液体、气体)而在真空中则不能传播,此与光波、电磁波不同2传播媒介及波形超声波向周围介质传播时,产生一种疏密的波形。这种连续的压缩层和稀疏层交替形成的弹性波和声源振荡的方向一致,是种弹性纵波)。由于超声波具有非常短的波长,可以聚集成狭小的发射线束而呈束状直线播散,故传播具有一定的方向性。3传播速度声波的传播速度与介质的特性有关,而与声波的频率无关。声波在空气中的传播速度为340米/秒,在水中为1400米/秒,在固体中为5000米秒,人类软组织与在液体中相似,(140~1500)米/秒,人类骨组织约为34