金属磨损和接触疲劳课件

金属磨损和接触疲劳31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。金属磨损和接触疲劳金属磨损和接触疲劳31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。材料力学性能7金属磨损和接触疲劳829江m轮胎压痕(TEM5000X)摩擦痕迹(350X)心理学认为：记忆是人脑对感知事物的认识，并且保持下来重现。学习化学必须记忆，除少量机械识记外，大量的化学知识是要在理解的基础上去记忆的。初中学生抽象思维能力较差，因此，常常觉得化学乱而繁，需要死记硬背，久而久之会造成顾此失彼的现象，不仅容易疲劳，而且事倍功半。人们一致认为，干扰是造成遗忘、影响记忆的重要因素。因此，教学中向学生介绍一些科学的记忆方法，排除干扰，减少遗忘，从而增强学生的记忆能力，是完全必要的，也是可能做到的。为了克服学生在学习化学过程中产生的厌学情绪，在教学中笔者尝试一些培养学生加强记忆的方法。1坚定信念，锻炼记忆学生的记忆效果与心理状态有密切的联系。高尔基说过：“人的天赋就像火花，它既可能熄灭，也可能燃烧起来。”意志消沉，懒懒散散，遗传素质再优越，环境再好，也是无济于事的。教师在教学中要帮助学生树立“我能记住”这种自信心。2加强实验教学，集中学生的注意力，增强记忆化学是一门以实验为基础的学科，加强实验教学，不仅能提高学生的学习兴趣，还能够有效培养学生的记忆能力，在实验过程中寻找规律。例如：通过氧气、氢气、二氧化碳的实验室制法，总结出实验室制取气体的思路，应用直观形象教学，帮助学生加深理解，增强记忆；通过氧化汞受热分解的微观模拟示意图，吸引学生的注意力，加强学生对分子、原子的定义、区别和联系的理解。3组织有效的复习，强化记忆记忆的大敌是遗忘，心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线说明大脑对知识的遗忘是先快后慢，先多后少。1）及时复习，使记忆基础化。对于需要长时间保留在记忆中的知识，应经常复习、及时复习，使学生记忆的信息越来越强。因此，教师要抓好课前的复习提问，减少学生的遗忘，巩固学生的记忆。2）合理分配复习时间，使记忆经常化。在教学中利用一切机会抓好平时复习、阶段复习、期末复习。3）多次复习，使记忆深入化。复习时避免机械重复，每次复习都应给予新的信息，提出新的理解要求，激发学生智力活动的积极性，使学生更牢固地掌握知识。4）因人而异，变换复习方法，使记忆具体化。例如，有的学生考试时因为紧张，本来记住的内容一时怎么也回忆不起来，越急越想不起来，这就是一种情绪干扰。因此，教师应注意培养学生良好的心理状态，避免因不良的心理状态而引起的真正的遗忘。在教学中多传授给学生一些记忆方法，如在教学中尽量揭示实验与现实之间的联系，更好地运用联想记忆法。如实验室加热氯酸钾和二氧化锰的混合物制取氧气的步骤可记为“茶、庄、定、点、收、利、息（即查、装、定、点、收、离、熄）”。在知识量不断增加的情况下，将知识浓缩，择要记忆，删繁就简，优化记忆效果，防止遗忘。如催化剂概念可简记为“一变两不变”；通电分解水测水的组成实验可简记为“正氧负氢，氢二氧一”等。4寻找规律，便于记忆记忆某些物质的性质时，应根据其变化规律来达到记忆的目的。如在没有掌握无机盐的溶解性规律之前，学生对酸、碱、盐的某些化学性质很难掌握，而一旦掌握各类盐的溶解性规律，就很容易记忆和运用。规律：钾、钠、铵、硝溶；盐酸不溶银亚汞；硫酸不溶钡和铅；碳、硅、磷酸盐，能溶只有钾、钠、铵。5分散难点，减轻负担，容易记忆根据心理学规律，分散记忆优于集中记忆。从绪言课开始，叫学生识记一些元素符号和化学式，既为第三、四单元的学习奠定基础，又减轻学习负担，同时又避免一部分学生掉队。6编顺口溜，趣味记忆现在的学生都有较强的求知欲，对某些知识容易产生好奇心，特别是对有趣味性的知识，更能牢固记忆和掌握。因此在教学中编一些顺口溜达到对某些知识的记忆。如将常见元素化合价编成口诀：一价氢氯钾钠银；二价氧钙钡镁锌；三铝四硅五价磷；二三铁二四碳；二四六硫都齐全；铜汞二价最常见。由于农村教学条件有限，一氧化碳还原氧化铁的实验无法完成，但为了让学生多了解一些实验过程中的注意事项，教学中可以用氢气还原氧化铜的实验来代替，简记为：氢气早来晚走，酒精灯迟到早退。7经常运用学过的知识、技能，巩固记忆人脑通过感知、识记保持的信息，每用一次就能使正确的回忆得到强化，错误的回忆得到纠正，遗忘了的再进行识记，久而久之终生不忘，其根本原因在于不断使用。所以，在教学中应经常有计划、有目的地编一些典型习题，让学生运用已学过的知识、技能解决问题，达到记忆目的。总之，无论哪种记忆方法，只要符合学生的记忆心理特点，从实际出发，必将取得良好的效果。1注重对学生人文关怀，做学生的良师益友语文教学是爱的艺术，是一切高尚情操的载体。在语文课文的许多篇目里，到处洋溢着至真至善至美的人文关怀。如朱自清的《背影》，英怀戚的《散步》，无不把“关爱”二字蕴涵在字里行间，所以教师应通过对教材的阅读感知，品位领悟，让学生学会尊重自己，关爱他人，学会与他人沟通相处，学会与自然和谐并存。要想达到这一教学目标，这就要求我们语文教师，首先提高自身的素质，严以律己，宽以待人，厚德载物，用热心去帮助他们，用诚心去感染他们，用信息去激励他们，用爱心去赢得他们，用丰富的学知和海百川的胸怀点燃学生思维的火花，做学生的良师益友，让所有的学生都愿意学习语文。2精心设计导读，创设良好的学习氛围常言说：“好的开端是成功的一半”。富有艺术性的导语，能轻松自如地敲开新课的大门，巧妙的激发学生兴趣和强烈的求知欲，创造良好的学习氛围。反之，平淡无味的导语，不仅不能调动学生的学习积极性，反而会起抑制作用，以至台上讲得津津有味，台下听得昏昏欲睡。“一粒沙看世界”虽然导语仅仅是一个小小的开头，却熔铸了教师的智慧，凝聚了教师的心血，体现了教师的素质。有经验的语文老师是从不忽视课前的导语设计。著名的特级教师于永正就是这样的典范，他在教《孔乙己》时设计了这样的导语：“过去有人说希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而易子生的悲剧是社会的悲剧。悲剧往往催人泪下，但孔乙己这个悲剧呢？学习这篇课文，从课文含蓄深沉的描写中，细细咀嚼，深入体会，我们是可以获得解答的。”这样的导语设计造成学生心理的悬念，引起学生阅读需要，激发了学生的思维兴趣，促进学生迫不及待地去钻研课文，寻找答案。宁鸿彬，魏书生老师在上课之始也善于运用各种方法触及学生兴奋点，使学生精神饱满，兴趣的投入到学习中。我在教学时间中也受益匪浅。因此，如果我们每个语文老师进入课堂之前精心设计一个哪怕只有三言两语的导入语，这对激发学生兴趣，创设良好的氛围，提高课堂教学效率，将有十分重要的作用。3善于留出课堂空白，触发学生思维的兴奋点文学作品的妙处，在于语言的多义性和模糊性带来的空白现象，它给人广阔的想象空间。语文教学也是艺术，一堂好的语文课就应该像一幅意境深远的画，浓淡相宜，虚实相间，让人体味再三，欲罢不能。恰到好处的留空，可以使学生进入“此时无声胜有声”的妙境。所以，我在教学中认真钻研教材，选准能启发学生想象的“触发点”如在教学《乡愁》诗中，首先让学生阅读词三首：贺铸《青玉案》（凌波不过横塘路）；李清照《武陵春》（风住尘香花已尽）；李煜《虞美人》（春花秋月何时了），研究三首词均有一个“愁”而作，然而让学生找出每首词表达“愁”的意象有什么关系？“这样一激发，学生在欣赏中都能找到相关意象，如“烟草”、“风”表示丝丝情愁，“双溪蚱蜢舟”表示国破家亡之愁沉重而难以舟载，而“一江春水”则表示亡国之愁汹涌如春潮。所以，在教学中，应把握文章特色，抓住关键语句巧妙引申开来，帮助学生开启想象，调动知识储备和生活经验，填充空白。4仔细研究课堂提问技巧，开启学生心灵智慧之门课堂提问是一种技巧，更是一门艺术，并且是教学中用的最多而又很难用精用巧的艺术。有位教育家说过：“中小学教师如不熟悉发问的艺术，他的教学是不成功的。”事实上，课堂提问是教师整个业务功底，全部教学经验的公开亮相，又是对参差不齐，瞬息万变的学情的驾驭，因此在语文教学中，重视课堂提问，掌握课堂提问的技巧，能够极大限度地激发学生的学习兴趣，开启学生心灵的智慧之门，提高课堂的教学效率。在设计提问时，我主要是掌握课堂提问的度，所谓“度”就是指问题的难易程度。教师设计课堂问题要能激发学生的思维，过大、过深、过难的问题，学生无从答起，就会挫伤学生学习的积极性。过小、过浅、过易的问题，又会养成学生浅尝辄止的不良习惯。正确的做法是把知识的果子放在让学生高不可攀，又不能让学生唾手可得，而应该让学生跳一跳，开动脑筋，积极思考获得正确的结论。学生只有通过自己的思维劳动获得成果，才会感到由衷的喜悦，同时也会激发学习的积极性和主动性。我在教《岳阳楼记》时，围绕教学重点，我提出这样几个问题：（1）作者为什么要倾注笔墨写迁客骚人登楼览物只情？（2）作者是怎样从迁客骚人的悲喜之情转而表达“先忧后乐”的主题思想的？（3）为什么要借“予尝求古仁人之心”表达自己的思想抱负？（4）作者是怎样顺理成章地得出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主题的？这些问题提出后，我没有解释，而是让学生自己去思考，去解答，是学生在探求主题思想并受到思想教育的同时，达到培养学生思维能力，增强兴趣的目的，起到了良好的教学效果。5精心锤炼课堂语言，让学生为之心动苏霍姆林斯基曾经指出，“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动效率。”教学语言的质量直接制约着教学效率的高低，关系着学生智慧的启迪和智能的培养。而且影响他们非智力因素的发展，这就要求我们每一位语文老师都要精心锤炼课堂语言，使教学全方位地诉诸学生的心扉，让学生心为之动，情为之倾。根据不同的课文内容和作者所表达的不同感情，要采取不同语言。在讲述欢快、诙谐和幽默的情景时，多用轻快的语言，声音清楚而不用力，这样可使学生的听觉达到亢奋状态，调动情绪，触发思绪，增强记忆，在讲述庄重、肃穆、沉重的内容时多用节奏沉稳、语速连贯、音强而有力的慢语。如我在教《伟大的悲剧》时，就采用深沉，哀婉的语调缓慢的速度朗读课文，这样学生的感情被浓烈的气氛感染，课文中主人公的高大形象和伟大精神，就无形中烙在学生心中，使学生进入诗的意境和诗人的情感产生了强烈的共鸣，极大的激发了学生的学习兴趣。对假、恶、丑的揭露和批判必须采用嘲笑、讽刺、诙谐的语言，如教授《变色龙》《范进中举》适宜采用嘲笑、诙谐的语言。活跃课堂气氛，就要用趣语……总之，语文教师的课堂语言要随情而变，随境而迁。语文教师的语言应像涓涓流水，应像润物的春雨，像夏日的清风……流进学生的心里，浅近学生的记忆，吹进学生的心扉。充分调动学生积极性，提高学生效率。条条大道通罗马，“文无定法，教无定法，而贵乎得法”。只要我们语文教师能够解放思想，大胆探索，就会找到更多、更好的方法来激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。材料力学性能7金属磨损和接触疲劳829江m轮胎压痕(TEM5000X)摩擦痕迹(350X)7.1磨损概念磨损摩擦(Friction):两个相互接触的物体发生相对运动(或具有相对运动趋势)时,在接触面间产生切向运动阻力的现象,该阻力即为摩擦力。■磨损(Wear):机件表面相接触并作相对运动时,表面逐渐有微小颗粒分离出来形成磨屑,使表面材料逐渐损失,导致机件尺寸变化和质量损失,造成表面损伤的现象。磨损磨损的影响因素:摩擦副材料、润滑条件加载方式和大小、相对运动性(方式和速度)以及工作温度按黁损机理分类:粘着磨损、磨粒磨损、冲蚀磨损、疲劳磨损(接触疲劳)、腐蚀磨损和微动磨损。经济损失:磨粒磨损50%,粘着磨损15%冲蚀磨损和微动磨损各8%;腐蚀磨损5%。磨损过程1、跑合阶段(磨合阶段)跑合跑合提承载阶段稳定磨损阶段剧烈磨损阶段过程。2、稳定罪进行,标志屠3、剧烈作到寿命o时间(或摩擦行