芯片设计技术课件

芯片设计技术芯片设计技术芯片设计技术芯片前端设计芯片后端设计IC应用IC设计掩膜数据样导体设材料厂商设计服封装waer加工WaferCP现如今，探究式学习已经成为一种新的教学模式，是教学改革发展和教学实践的提出的新理念。探究式学习模式的出现标志着我国传统教育向创新型教育的转变，对全国的教育教学做出了巨大的贡献。探究式学习就是要求学生在教师的引导下，运用科学的方法去学习，让学生在探究问题、寻找问题的解决方法中获得提升，加深学生对课堂内容的理解，并且培养学生的创新意识和自主学习的能力。农村小学数学加入了探究式学习的热潮中，在实践中不断发现问题、解决问题，为实现农村小学数学的发展和进步，教师和学生在共同努力。一、农村小学数学教学中存在的问题1.农村小学数学教学对学生自主学习的忽视传统的教学模式对学生的影响是巨大的，在传统教学模式中，学生是知识的接受者，教师的职责就是将课堂内容从头到尾将一遍，然后就是课后的练习等等。在这样的学习模式下，学生在课堂上只是作为一个配角去被动地接受知识，教师才是课堂的主宰，其职责就是讲课堂内容灌输给学生。学生在长期的“灌输式”环境下，不会主动去思考问题，只是按照教师的思路去解决问题，这样严重阻碍了学生的发展。传统教学模式下，在农村小学数学教学中，教师不重视学生在课堂上的主动性，忽视了学生的自主学习能力的培养，使学生一味地接受现成的知识。2.农村小学数学教学模式僵硬，一成不变几十年的传统教学模式，使农村小学数学在教学中形成了固定的教学模式和教学流程，教师对每堂课的讲课方法和节奏都是一成不变的，教师对学生讲授的数学知识都是“填鸭式”的方式进行的，学生在这种僵硬的教学模式中，会渐渐失去学习的兴趣，对教师的课堂讲授没有任何好奇感，更甚者会厌恶这种教学模式，进而产生厌学的情绪。农村小学数学的教学模式一成不变，教师可以用之前的教案进行教学，自然而然还是会用之前的教学方法、教学过程进行讲课，就会使农村小学数学教学进入“恶性循环”，这对农村小学数学的教学质量会产生很大的负面作用。3.农村小学数学教学缺乏对学生的鼓励意识农村小学数学中还有一个比较严重的问题就是教师对学生缺乏鼓励，教师不仅吝啬于对学生进行表扬和鼓励，反而更多地是对学生的批评教育。小学生对教师的态度是很在意的，经常被教师批评教育，会使学生失去自信心，会降低学生的学习兴趣，使学生在学习数学时候的积极性不够高，没有强烈的学习欲望，这对小学生学习数学是不利的。而对于一些学习成绩比较优秀的学生，也会因为长期得不到教师的表扬和鼓励而丧失学习的热情，对数学学习的兴趣有所下降。农村小学数学教学中缺乏对学生的鼓励意识对学习的影响是很大的。二、农村小学数学教课堂探究能力培养策略1.农村小学数学教学倡导学生进行自主探究学习由于农村小学数学教学在传统教学模式的禁锢下，忽视了对学生自主学习能力的培养，因此，要想使农村小学数学课堂探究式能力提升，首先必须要倡导学生进行自主探究学习。所谓自主探究学生，就是要改变过去的学生被动接受知识的状况，使学生成为学习的主人。特别是要鼓励学生勇于发现问题，提出问题，并且善于思考解决问题的办法。学生发现问题的过程就是学生对课堂内容进行思考的过程，这个过程就是学生进行自主探究学习的过程。学生发现问题之后，就会对课堂内容产生兴趣，会想知道问题的答案究竟是什么，这样就激发了学生的学习热情。比如，教师在讲“倍数”这个概念的时候，为了使学生能够对课堂内容产生学习和探究的兴趣，可以在课程刚开始的时候提出一个问题，让学生进行思考，然后再开始讲解。课堂中教师要改变过去“满堂灌”的教学形式，在课程进行中，让学生对课程开始时提出的问题进行分组讨论，要求大家集思广益。学生在进行小组讨论的时候，其实也是学生已经在课堂进行中经过了一定时间的思考的时候，很多学生都已经有了眉目，而有些学生可能在思考问题的时候遇到了困难，就可以听听别的学生是怎么解决问题的，这样不仅可以互相学习，还可以使学生的自主学习能力得到提升。在思考一些比较复杂的问题时，教师可以先让学生在小组内进行讨论，然后在大家都一筹莫展的时候，给学生适当的提示和思考问题的思路，使学生能够更好地发挥自身的潜能。2.改变农村小学数学教学的传统模式农村小学数学教学的传统模式不仅阻碍了小学数学的教学质量，而且在探究式教学模式进行推广的时候还会因此受到很大消极的影响。传统的教学模式主要是抹杀了学生的主动性，使学生成为课堂的被动接受者。改变农村小学数学教学的传统模式就是要使学生成为学习的主人，要充分激发学生的潜力，使学生能够在教师的引导下学习，而不是在教师的灌输下接受。改变传统的教学模式还要改变僵硬的教学形式，要为学生创设良好的学习氛围。因为浓厚的学习兴趣会是学生产生强烈的学习欲望，这是激发学生进行探究式学习的重要措施。良好的学习氛围可以激发学生的学习兴趣，可以降低学生在课堂学习中的压力，使学生有一个轻松愉快的学习氛围。3.加强农村小学数学教学中对学生的鼓励引导小学生对教师是很尊敬的，他们把教师当做自己的认识楷模，认为教师的话就是金玉良言。因此，农村小学数学要想提高教学质量，需要加强对学生的鼓励引导。很多学生在学习中会遇到困难和挫折，会在做数学题的时候出错，这时候，教师要对学生进行鼓励，鼓励学生找到出错的原因并改正，争取不要再出错。对于一些成绩比较好的学生也要进行适当鼓励，学生会在教师的鼓励下再接再厉。三、结语农村小学数学教学中实行探究式教学模式，关键是发展和培养学生的思考能力，培养学生进行自主学习的能力。新课标的推广实施犹如一抹春风给语文教学带来了新气象，同时也让更多的教师投入语文的“怀抱”，潜心感受语文教学的新变化，全心探寻语文课堂的新问题。教师、学生、文本是组成语文课堂最重要的生态链，三者的相互关系在很大程度上影响着语文教学的和谐平衡，但透视现实，语文课堂中教学超载、关系失衡、缺少和谐等现象依然存在。可见，教师如何关注教学生成，提高课堂效率显得尤为重要。一、合理顺势，追求学案预设与即时设计的协调语文课堂是师生生命交涉的场所，是师生生命成长的载体，其中包含着教师精心的设计，灵活的引导；也包含着学生充分的预备，积极的投入，可以说语文教学在很大程度上体现着师生提前预设的痕迹。但是，语文教学不是简单的知识学习的过程，它是师生生命共同成长的重要历程，从关注生命的高度来审视语文教学，语文课堂不应该是线形的、静止的、一成不变的，而应该是非线形的、动态的、不断变化的。于是协调学案预设与动态生成两者的关系，理应成为新课程理念下新课堂的时刻关注点。一位教师在教学《小白兔和小灰兔》一文时面对生成，巧引妙领，实现了预设与生成的和谐。师：读了课文之后，小白兔和小灰兔，你们喜欢谁？为什么？生1：我喜欢小白兔，因为他很聪明，不要菜，要菜籽。生2：我也喜欢小白兔，因为他很勤劳，懂得靠劳动来创造美好的生活。生3：我也喜欢小白兔，他还会教育小灰兔，说明他关心别人。（众生听了，都点头表示赞同，教师也很高兴，频频点头微笑）生4：（激动地）我有不同意见，我喜欢小灰兔。（此时，一石激起千层浪，教室里像炸开了锅，展开着激烈的辩论）师：（有点不高兴）你怎么会喜欢小灰兔呢？生4：他不懒，他和小白兔一样帮助山羊收白菜，说明他也很勤劳，也能助人为乐。生5：可他收下白菜就不干活了，光吃白菜，吃完了，还去向山羊要，还不懒吗？生4：（自信地）他是因为不懂“只有自己种，才有吃不完的菜”这个道理。他听了小白兔的话，就明白自己错在哪里，他马上就改了，多勇敢啊！老师，我还打算编个故事，题目就叫《小灰兔种菜》。师：（有些激动地）你的想法与众不同，说得很有道理。老师很佩服你的见解，而且你还能续编故事。那么快快行动吧，老师还等着欣赏呢！（这时，众生也受到了鼓励，纷纷为他鼓掌。同时脸上流露出神往的表情）师：你们能对同学的看法提出自己合理的见解，说明你们学会了倾听和动脑筋，这是非常宝贵的品质，老师真为你们高兴。师：现在就请同学们根据自己的理解和想象续编这个故事，让我们来比一比，谁编的故事又合理又与众不同。也可以和别的同学合作。……勤劳的小白兔，懒惰的小灰兔，孰好孰坏，似乎问题的“含金量”并不高，而多数学生“喜欢小白兔”的回答显然也在教师的预料之中，从教师面露喜色中能证实这一点。但是一位学生“另类的发言”搅动了课堂原本平静的氛围，这显然又是教师不曾预见的，于是预设和生成在这一瞬间形成了矛盾争论点。这时，教师可以选择直叙文意，或直接否定，但那样的后果只能扼杀孩子瞬间的灵感，浇灭创新的火花。而案例中的教师尽管不赞成，但还是在顺势利导中找到了预设与生成的交接点，于是“另类学生”因得到肯定而高兴，多数学生因开阔眼界而高兴，教师为学生和自己的表现而高兴，整个课堂呈现出一幅和谐灵动，欣欣向荣的情景。二、不忘引导，追寻独特体验和价值取向的和谐在语文教学中，不但要“尊重学生在学习过程中的独特体验，珍视学生独特的感受、体验和理解”，而且要关注学生在课堂教学中所体现的价值取向，要努力实现独特体验和价值取向的和谐统一。试看这位教师教学《狐假虎威》的片段：师：故事读完了，你想对故事中的老虎说些什么呢？生：可怜的老虎，你上当了，其实百兽真正怕的是你，而不是狐狸。生：可怜的虎大王，狐狸是借了你的威风才吓跑百兽的，你被骗了。生：可怜的老虎，狐狸的狡猾是出了名的，你怎么还会被骗呢？（教师对学生的回答表示满意。突然有一生站起来说：老师，我想对狐狸说一句）师：（一惊，但还是表示同意）哦，你想说什么呢？生：狐狸，还是你了不起，用自己的智慧战胜了强大的老虎。（其他学生对此说法颇感新奇）师：（一愣，片刻后脸上露出了笑容）你真会动脑筋，认识与众不同。（于是，大家纷纷要求发言）生：狐狸真聪明，会随机应变。生：以后我们遇到危险情况，应该学习狐狸那样机智、勇敢。……教师设置问题情境，鼓励学生多元解读，本无可厚非，但是教师在关注体验的独特、新奇，课堂的民主、开放的同时，是否意识到“狐假虎威”到底是褒义还是贬义，是否意识到学生的是非观念、价值观念存在的偏差，是否意识到学生的多元表达与时代和民族提倡的主流价值观发生了矛盾？教师应该在珍视学生自由体验的同时，进行富有人情味的引导、点拨，从而促成学生思想自由的交汇、升华，促进学生心灵真切的感悟，提高学生的品德修养、审美情趣，实现课堂生态链的和谐链接，提高语文课堂的教学效率。语文课堂是由众多复杂的因素所构成的，在追求社会环境“生态平衡”的同时，我们是否也能够以生态的眼光来审视我们的语文教学，以发展的观念来衡量我们的语文课堂呢？感性与理性的协同发展，知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的三维统一，构成课堂的许多要素都将影响我们语文课堂的建构。建立生态的语文课堂，实施充满生命活力的生态的语文教学，让学生的生命得以充分的舒展，才能真正使教学走向可持续发展。从这个层面来看，建构生态的课堂，关注教学的生成，提升课堂的效率，应是语文教学的理想追求。（浙江省绍兴市越城区灵芝镇中心小学312000）芯片前端设计芯片后端设计IC应用IC设计掩膜数据样导体设材料厂商设计服封装waer加工WaferCP芯片设计流程从需求到芯片设计需求RTL文件)GDs版图芯片由IC设计公司完成由晶圆制造、封装测试等工厂完成半导体芯片行业三种运作模式:FoundFabless芯片设计流程级说明、RT编码转换时钟树到DCRTL仿百入的网表与CT插入的网表化和扫插全局布线后STA形式险证(RTL详细布线后端布圆规划、布局插入和全同布线时序正确采下单芯片设计流程·前端RTL文件GDs版图芯片RTL:RegisterTransferLevel「采用硬件描述语言(HDL)描述的寄存器传输级电路由设计人员(designer)完成传递给数字后端的设计数据:An5t5FPTRHDawtHwrbitL功能通过仿真验证1.在IC设计流程中提到RTL,指的就是这些Verilog/VHDL设计文件2.HDL:包括VerilogHDL,VHDL等芯片设计流程·后端RTL文件GDs版圄芯片口■L/L■芯片前端设计芯片后端设计前端设计流程前端的基本设计流程,从输入需求到输出网表的过程。主要步骤为1.RTL设计2.验证3.静态时序分析4.覆盖率5.FPGA测试6.ASc综合时序分析和验证时出现的错误可能需要反复重做前面几步才能解决是一个迭代优化的过程。前端设计流程一工艺选择包括该工艺下的芯片制造成本和设计成本工艺成本成熟度性能、功耗、面积温度、寿命、可实现的频率、可支持的金属层数等Foundry可提供的第芯片三方P,IP的功能性能和使用情况工艺选择工艺特点芯片工艺的选择就是对这些因素的权衡技术需端设计等前端设计流程-IP包括如AD、DA、PL、PAD、f|ash等模拟IP:P,这些都和芯片工艺相关,选定工艺后向相应的工艺厂商进行购