小学语文课堂有效性的提升

小学语文课堂有效性的提升随着时代的不断发展，教育的目的也日益多元化。小学语文课堂作为中小学教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、阅读能力、思维能力和意识素质等方面影响重大。然而，当前面对着功利化、应试化的教育导向、信息技术发展带来的诸多新变化和学生个体差异、兴趣爱好差异等课堂现实，急需深化小学语文课堂教学改革，提高其有效性。

一、创造积极的课堂氛围

“有人的地方就有江湖”。近年来，小学语文课堂教学被“江湖”化，教师在教学中容易陷入信息集散中心、自我说服中心、需求满足中心、个人主义中心等等众多不利于教学的误区。这种情况，往往影响了学生的参与度和学习效果。因此，我们需要创造一个富有活力、积极向上、互动性强的课堂氛围。

首先，教师要把学生放在第一位。小学生的思维和语言能力还未完全成熟，他们需要通过有启发性、激发性和趣味性的教学方式和情境，共同构建起一个有利于学习的课堂环境。其次，教师的话语权应该尽可能降低，学生的积极性应该尽可能调动起来。这时，教师应采用引导式、启发式、探究式、讨论式、案例式、互动式等多种教学方式和措施，让学生在交流、问答和思辨中获得自觉学习的体验。

二、丰富教学内容

教学内容是教学有效性的重要体现之一。语文课堂不应该只重视知识的传授，而应该注重培养学生的语文素养。学生的语文素养包括语言、文化、信息、文学、表达几个维度。因此，我们需要丰富教学内容，扩大教学领域，构建课堂与文化的互动性。

首先，我们要关注学生的情感体验。例如，让学生通过阅读名著、文言文等文学作品，感受美好、感知美丽，培养他们的审美情趣。其次，我们需要注重文化地域性。例如，在作文、读书笔记等教学活动中，教师应该注重地域文化的渗透，让学生在学习中感受到地方文化的魅力。再次，我们需要探索文本应用的新方式。例如，利用多元素语言文本如动画、音乐、戏剧等，来进行写作、口语、阅读等教学活动，让学生在实践中获得语言和文化的综合能力。最后，我们需要呈现学生感兴趣的教学内容，例如学科竞赛、文学作品鉴赏、网络小说等都是学生们热衷学习的内容，也是教师拓展教学领域的途径之一。

三、提示教师专业化

语文教师是小学语文教育的重要载体，他的教学思路、方法和态度直接影响到学生的学习效果和兴趣。因此，我们需要提示教师的专业化水平。

首先，教师需要持续不断地提高自身的专业素质。内在专业素质包括丰富的文化知识与见识，娴熟的教学技能，对于教育、教学的多因素分析能力，以及对教育环境、教育社会、教育科技等问题的深刻认识。外在专业素质包括练习古诗词、经典文学作品等阅读量，并将此类阅读体验整合到语文教育教学过程中。

其次，教师要善于思考教育教学问题。语文教学的常规模式所服从的是教育认知的既有规则，因此容易为“习惯性思维”所困扰，需要有创新的思维方式。因此，教师应该不断地反思课堂教学体验与方法，善于创新教学方式，开阔课程的教育领域。

四、建立全方位评价机制

小学语文课堂教学目的在于培养学生的文化素养、语言表达能力、思维能力和实践能力等各方面素质。因此，我们需要建立一套全方位的评价机制，以确认学生学习的效果，同时根据学生反馈调整教学方法和教学内容。

首先，教育评价体系应该核对学生已经得到的并且将会获得的各项能力和素养（包括语言掌握、完成主观题、发现文化传统等）。其次，要求教师对于课堂教学设定完善的教育评价标准和体制。评价标准要确立评价目的、对象、域、内容、形式等要素。评价体制要包括内部评价、对外评价、自己评价。

综上所述，小