教学设计与教学反思

教学设计与教学反思教学设计与教学反思1

教学反思：

《节省用水爱护水资源》一课，属品德课，在实际课堂中所要动手实践的操作环节远远比教学设计来得细致和生动。在经过这堂课的教育的学生在基本能意识到节省用水这个问题的重要性，并形成良好的行为习惯，在学校不浪费一滴水，自觉关紧水龙头，擦玻璃的水用来浇花，冲厕所等，能劝阻低年级同学不浪费水。

在本课中，我结合日常生活中节省用水、浪费用水、污染水源和遭受停止供水的生活经受等事例，布置学生做课前调查，总结。这不仅拉近了学生与教育内容之间的距离，而且使学生扩大了学问视野，将最新最真的信息带进了课堂，丰富了教学内容。也极大地调动了学生学习的主动性、主动性，促使学生在动情的基础上，认识得到了一个飞跃。

这是养成性的实践践行。养成性实践活动就是以养成良好行为习惯为宗旨的实践活动。它是课堂教学的延长和深化。《节省用水爱护水资源》这一课的教学目标落实到课后的行动，教师在课堂教学的最终提出要求，要求学生在家庭生活中不断加强实践，以不断强化后续教学目标。

在品德与社会课的'教学过程中，师生关系应当是平等的、融洽的。所以《节省用水爱护水资源》一课，其教学的过程其实就是一个交往的过程，真正的师生交往应当是互相作用、互相沟通、互相沟通、互相理解，并在课堂上建立起民主、平等、和谐、人道的师生关系。所以在整个教学过程都是开放性的课堂，在此过程中我和学生不断创设教育的情境，发觉教育的内容。他们从生活中的用水阅历谈起，到逐步认识到淡水的严重缺乏，再到制订节省用水的措施。这里没有老师的说教，有的只是师生共同解决问题的良好气氛。学生要节省用水则是发自对水资源缺乏的深层认识，节省用水也不再是一条抽象的规范，它在学生的生活中得到了具体化，成为切实引导他们道德践行的规律。

教学设计与教学反思2

预备计划

先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，预备纸笔，稍做记录。

分组商量

恐怕一个人拿不定想法，咱们分小组进行。看哪一组计划的周密、妥当，咱们就听从他们的意见，每人稍做预备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人作好发言，师生评议。最终，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。

第二、三课时：习作

启发谈话

我们在校内里生活了三年，对环境应当很熟识了，你能说说吗?你最喜爱哪个地方，比方校内的花坛，有哪些花草等，你常常在那里做些什么?(鼓舞学生自由说，放开说，教师做适当补充指教)

小结：有的同学平常能够留心观看，说了自己的所见所想，讲的很具体，而有的同学疏于观看，我们要做擅长观看的人。

实地观看

如今给大家30分钟时间，去校内里做一次观看，把观看到的景物记录下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。留意要认真观看。

沟通观看所得

指名说说你已经观看到什么，预备怎么写，让学生在互相沟通中得到启发。教师结合学生的沟通进行点评。

学生完成习作

同桌相互沟通，评改

改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等;评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段;提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简洁或删除等等。

第四课时：我的发觉日积月累

复习导入

检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。

我的发觉

分角色读读对话，说说小林和小东发觉了什么?读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。沟通后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子?

日积月累

自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，教师点评释疑。比一比，看谁背的多，背的快。

教学反思

新《课程标准》试验稿中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践能力，而培育这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完好。语文也是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。〞因此，在课堂上我们教师应少讲多练，让学生有更多的时间去直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握语文的规律，提高语文素养。

本次习作要求是按肯定的顺序写校内里的景物，或者别处的景物，还可以写写发生在校内里的难忘的.事。我们就先来选择写写我们朝夕相处的校内。

先让学生课下认真观看学校中你认为最美的地方，作好记录。然后运用我的发觉中的句式进行描写。接下来全班评改。

评改要求：景物描写的过程中，是否抓住了主要景物来描写，是否选择了恰当的描写方法(描写方法已在语文园地一“我的发觉〞一栏中有体验、有训练。)是否运用了总分的写作方法。

最终加上开头结尾，还是要运用总分总的结构，这样一篇习作就完成了。

教学设计与教学反思3

本节课在深挖教材的基础上，合理设计课堂教学，利用看图片，分组商量等多种教学方法，注重引导学生利用地图分析地理事物的分布规律，特征及形成缘由，表达学生为主体，教师为主导的教学理念，充分调动并发挥学生的思维主动性。

优点：

1．用歌曲《长江之歌》引入课题，在播放的同时让学生观赏长江的一些景观图片，既营造了一种欢快的学习气氛，又吸引学生的留意力，激发了学生的兴趣。

2．利用现有的`课堂资源，利用课本中提供的长江流域水系图，干流地开剖面图等到信息，为学生推理分析长江的水能资源优势创设了情景，使学生能够联系已把握的一形学问，气候学问分析长江水能丰富的缘由。

3．在学习长江洪涝灾难的缘由时，引导学生能够结合中国人口增长后所带来的人地矛盾，分析洪灾形成的自然缘由及人为缘由，并提出治理的措施。使学生提高了分析能力，树立防灾减灾，变害为利，人地协调等价值观念。

4．通过对长江地区优美的自然环境和人们创造性地劳动成果的展示，帮助学生树立辩证唯物主义观念及可持续进展的观念。

缺乏：

由于本节课所学内容比较多，所以在有些内容的教学处理显得急促，如流经地形区和长江的支流名称及位置没有拿出更多的时间让学生充分稳固，在商量荆江河段的治理时学生自主时间较短等。

在今后的教学中还要加强讲练结合，更好地贯彻课程改革理念，更好地处理好教学内容多与时间少之间的矛盾，适当增加学生自主探究的时间，，鼓舞学生自学，能学会的不讲，提高课堂效率。

教学设计与教学反思4

低年级语文教材中有很多优美的、充满童趣的课文，字里行间透露着深深的情，浓浓的爱，这种情感是通过亲和自然的语言文字缓缓传递给我们的，这类课文是需要好好地读，美美地读，才能读出融在文中的情感。可是一年级的孩子，刚认识一些字，就要他们读出感受，确实是有肯定难度的，这就需要我们教师细心地设计、指导，从学生已有的阅历出发，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

教学《荷叶圆圆》一课时，在充分让学生自读课文后，我抛出了问题：这么美的荷叶，吸引了哪些小伙伴？学生纷纷抢着回答。

生１：秀丽的荷叶吸引了小水珠、小蜻蜓和小青蛙。

生２：还吸引了小朋友。

我接着追问：假如你就是其中的一个，你最想成为谁？为什么？请找出句子读一读，与小组同学说一说。

于是，教室里喧闹起来了，小朋友们大声地读着，急迫地找着，然后在组长的带着下绘声绘色地说着……

生３：〔读第二节〕我想变成小水珠，因为小水珠可以躺在荷叶上，多舒适啊！

生４：对，荷叶是小水珠的摇篮，很舒适的。

生１：〔不解的神情〕“摇篮〞是什么？

〔有些小朋友立刻笑了起来。〕

生４：你小时候没睡过吗？摇篮就是给出生没多久的小孩子睡的，妈妈帮你摇啊摇，你就会睡着了。

〔学习生字“摇篮〞。〕

生１：可是荷叶和摇篮不一样啊？

生２：荷叶圆圆的`，风儿一吹，它就会摇来摇去，小水珠就跟着滚来滚去，就像睡在摇篮里一样。

师：真是个擅长想象的孩子！你肯定能读好这句句子，来，读一读。

〔生５读句子。〕

师：我听出你这滴小水珠很欢乐！还有哪些欢乐的小水珠也想来读一读？

〔３位学生举手读了句子。〕

生３：我想变成小水珠，还因为它亮晶晶的，很可爱。

师：你很会读课文，用上了“亮晶晶〞这个词。〔学习“晶〞〕把这个词送回句子读一读，把你的感受读出来！

〔又有四个学生要求读句子，读得很投入。〕

师：你们真是可爱的小水珠！

师：还有什么也是亮晶晶的？

生６：冬天结的冰亮晶晶的。

生７：玻璃球亮晶晶的。

生４：小朋友的眼睛也是亮晶晶的。

师：你们很会观看！请想成为小水珠的小朋友带着对荷叶的宠爱读一读这一节。

生８：老师，我想变成小青蛙。〔读有关小青蛙的语句。〕小青蛙蹲在荷叶上唱歌，我觉得很好玩，很可爱。

生２：老师，为什么是“歌台〞？我觉得应当是“舞台〞。小青蛙唱唱歌，还要跳来跳去，就像在表演节目，荷叶就是它的舞台呀。

师：你很会动脑筋，敢于向书本挑战，有士气！我们再来读一读句子，看看用“歌台〞好还是用“舞台〞好？

〔生各自读句子。〕

生７：还是用“歌台〞好，青蛙呱呱叫，就像在唱歌，荷叶是它唱歌的舞台，就是“歌台〞。

师：说得真好，呱呱的叫声是小青蛙的一大特点。

生２〔对着生７〕：那我来考考你，你会做小青蛙蹲着唱歌的动作吗？

生７：当然会。

〔马上表演，其他学生也跃跃欲试。〕

师：来，我们一起来做小青蛙，蹲在荷叶上呱呱叫。

〔全班学生兴趣盎然地仿照小青蛙的样子表演了起来〕

师：边读句子边表演，比比谁是最欢乐的小青蛙！

……

一节课下来，学生自由地选择他们所喜爱的来读、来说。期间，课堂中充满想象，充满童真。他们敢于问，敢于想，敢于说，完完全全地走进课文中，用他们的语言去与大自然说话，与小动物们沟通。

本环节的设计我充分敬重学生独特的感受、体验和理解，通过创设了“你想变成谁？〞这个情境，让学生谈感受、读句子。学生联系自己的生活体验，产生“感悟〞。这样以体验带动朗读，学生就能很自然地、有声有色地读出重音、停顿、语调语气，指导朗读也就水到渠成。整个过程为张扬学生的独特，激发学生的灵性服务，学生学得轻松，上得精彩，而这精彩正是他们“读〞出来、悟出来的！

新课程要求我们的教学由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。在本片段中我由一个大问题：秀丽的荷叶吸引了哪些小伙伴？你最想变成谁？为什么？引出学生对小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小朋友的宠爱，进而产生了很多的小问题：“摇篮“是什么〞？为什么说荷叶是小水珠的摇篮？用“歌台〞还是“舞台〞？我来考考你，你会做小青蛙蹲着唱歌的动作吗？……整堂课以学生的朗读和问答为主，在读中品味词句，在读中用语言表现情感。而在这读和悟的过程中，学生产生的那些小问题，也正好成为了我教学的资源，从而实现教学的多向互动合作。同时，我的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生融入了文本，读出了感受，读出了美。

教学设计与教学反思5

商中间、末尾有0的除法

教学要求：

1、结合具体情景，让学生体会商末尾有0的除法计算过程，把握算法。

2、让学生自主探究三位数除以一位数商中间有0的算法，使学生在计算学问的学习中得到多方面的进展。

3、让学生在解决简洁的实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，增添应用数学的能力。

教具学具预备：投影片。

教学过程：

一、教学例1。

1、出示例1，你能提出哪些问题？

平均每只兔能采到几个蘑菇？平均每只猴能采到几个桃？

2、依据学生回答，列式：6÷3=0÷3=

6÷3得几？0÷3呢？你是怎么想的？〔树上一个桃也没有，平均每只猴采桃的个数是0，所以0÷3=0〕

3、计算0÷20÷40÷70÷50÷34……

你能得出什么结论？〔0除以任何数都得0〕

4、为什么0不能做除数。通过除法的意义让学生理解0做除数是没有意义的.。

二、教学例2〔商中间有0的三位数除以一位数〕

1、出示例2，学生找出已知条件和问题。

“平均每天产鸡蛋多少千克？〞

2、题目中告知了我们那些条件？要求问题怎么列式？

板书210÷7

商是多少？你是怎么得出30的。谁会列？

30

7210

21

————

讲解竖式的一般写法，强调末尾的0只要对齐数位直接写上去，这样简便。

三、商中间有0的除法

1、书“试一试〞先估计商比100小还是比100大，再计算。

306÷3

〔1〕估计完后，先独立完成在作业本上，然后再在小组里商量，沟通竖式的写法，一人板演。

〔2〕全班沟通

〔3〕独立完成另一题３１２÷３一人板演

四、稳固练习

1、想想做做第2题，完成在书上。

2、想想做做第３题，先找出错在那里，再改正。

3、想想做做第４题。

4、想想做做第５题。〔从８时到１２时经过４小时〕

第６题，〔余下的布缺乏３米，就不够再做一套校服，所以求最多能做多少套校服，要用去尾法求近似值。〕

五、回家作业

1、练习与测试P７

2、数学日记。

教学后记：在计算时，有些同学十位上有余数，个位上的零也不落下来，这个问题值得重视。估算的意识要强调。

学生商量后自己小结，练习后自己学习讲评，培育学生的独立学习的能力。

教学设计与教学反思6

设计意图

1、“创设情景，诱生想动〞教学模式是：带入情境，激趣动情――丰富情境，析难解情――深化情境，品美治情――渲染情境，即兴抒情。

2、“指导学法，导生会动〞。想通过以上教学模式来让学生在提高审美的同时产生欢乐。

3、通过这堂课来给学生一个机会、一种表现的欲望、一种创新

的动机和一种发散思维的环境。真正确立学生的主体地位，让他们自由进展、自由表演、自由创作、自由评价。

教学目标

一、认知目标：学习带休止符的节奏，并为歌曲伴奏。

二、情感目标：通过学唱歌曲使同学们懂得不能象黄鹂鸟那样自以为是、以自己的长处取笑别人的短处，和在生活中要学习蜗牛不畏困难，对奋斗目标执着追求的顽强精神。

三、能力目标：通过创编、表演，培育学生创新性、发散性思维和探究团结的精神。初步学会评价。

重点难点：

1、感受音乐心情表现音乐内涵。

2、把握ⅩⅩⅩ节奏型。

3、用光明、轻松的声音，用不同的音色和语气演唱叙事性民歌。

教具预备：

钢琴、节奏卡片、电脑课件、录音机、头饰等。

教学过程：

一、组织教学，师生礼仪。

学生随音乐唱：我们来唱歌，姿态很重要，坐立要端正，眼睛向前瞧，感情表达好，唱歌不喊叫，音准字清，歌声多奇妙。

【教学设想：简洁的对唱问好，拉近了师生之间的距离；通过唱歌一开始就让学生投入到音乐课堂中来。】

二、导入新课，激发兴趣

1、讲故事导入

a、师：提问：同学们见过蜗牛吗？

生：见过。那同学们情愿把你印象中的蜗牛表现出来吗？如通过画画，或描述蜗牛外貌特征和仿照蜗牛爬行动作等等。假如你觉得同学之间需要商量一下也行。想画画的同学到老师这里来拿纸，〔发纸并组织画画〕其他同学哪位来描述蜗牛的外貌特征，〔同学回答，留意学生回答下列问题的完好性。〕哪位同学来表演蜗牛爬行动作，〔让学生充分发挥表演才能，有特色的给予嘉奖〕。

b、等画画的同学差不多画好了就结束表演，老师选一些画贴在黑板上，老师对表现较好的同学给予嘉奖。

c、师：同学们不但仿照得象，而且画得也好。老师这里有一个蜗牛的图片〔出示图片课件〕，同学们见过黄鹂鸟吗？老师这里也有一个黄鹂鸟的图片〔出示图片课件〕，下面老师要给同学们讲一个发生在蜗牛和黄鹂鸟之间的故事：冬冬家门前有一棵葡萄树，春天葡萄树刚长出嫩绿的叶芽，一只蜗牛背着它那重重的壳就开始从树低下渐渐的往上爬，这时正好被站在树枝上的两只黄鹂鸟观察了，它们俩在那里嘻嘻哈哈的笑蜗牛，“蜗牛兄弟，葡萄成熟还早着呢，你这么急着就想吃葡萄了！哈哈……〞蜗牛抬头看了看黄鹂鸟说：“这有什么好笑的呀，等我爬上葡萄架上的时候，葡萄不就成熟罗！〞黄鹂鸟听了摇摇头飞走了。

【教学设想：通过画蜗牛、说蜗牛、演蜗牛从而锻炼形象记忆、口述能力、仿照能力。关注学生的表现过程准时鼓舞和表扬学生，使学生感到自己的存在能给其他同学带来美和欢乐】

2、直观感受，突破难点。

师：“同学们，你们知不知道蜗牛为什么爬行得那么慢吗？让我们一起来看看它倒底是怎样爬行的？〞〔课件演示，有意识地配上切分节奏音律〕

学生争先恐后地畅所欲言。

师：“同学们说得都很好，老师用一条简洁的节奏型来仿照它。

〔出示节奏卡片ⅩⅩⅩ〕大家一起来拍一拍，看看像不像？〞

①复习节奏：教师用双响筒敲击切分节奏ⅩⅩⅩ，学生拍、读节奏。

②请学生对比切分节奏ⅩⅩⅩ和ⅩⅩⅩ。

③请个别学生试拍ⅩⅩⅩ节奏，教师纠正。

④分小组拍击。

⑤集体拍击。

⑥拍读由ⅩⅩⅩ组成的.节奏组合：

ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ∣……

⑦按ⅩⅩⅩ看老师打手势唱音高：

555535∣165∣……

【教学设想：通过电脑课件图象、音律演示切分音节奏，使学生直观感受ⅩⅩⅩ节奏，同时抽出歌曲中的某一乐句〔教学中的难点〕作为视唱曲，有利于整首歌曲的学习，为学习新歌作了铺垫。】

三、新歌教学

引入：蜗牛一听连它的走步声都让我们学会了，高兴地又向葡萄树爬去了。〔课件演示：蜗牛向葡萄树继续爬行〕

1、有位叔叔把这个故事编成了一首歌曲，歌名叫《蜗牛与黄鹂鸟》让我们来听听。〔放课件VCD〕〔边听边带着学生摇摇身体，摆摆头，感受音乐的美感。〕同学们肯定觉得这首歌曲很好听吧！〔生：是〕那就让我们一起来学唱这首歌曲吧。

2、再听一遍，让学生感受歌曲的意境和旋律。

3、分析歌曲结构：全曲共分两个大乐句加一个尾声，采纳重复的节奏和重复的旋律，易记易学。

4、按节奏朗读歌词，小组商量“〔啊〕门〔啊〕前一棵葡萄树〞这一句如何按节奏ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ朗读

5、多种形式练唱：

师：“一切预备就绪了，让我们一起快快来演唱吧！〞

a、随旋律填唱歌词

b、师生接口唱

c、分小组练唱〔预备推选代表扮演角色演唱。〕

【教学设想：学习歌曲时，从视唱歌谱、按节奏朗读歌词到随旋律填唱全曲，让学生在听唱和自学实践中感受心情，通过反复听唱练习，锻炼了学生的敏锐反应，提高了节奏感，加深了音符时值的感受能力。】

四、创编活动

1、插放VCD再次感受歌曲心情，启发学生的想象和即兴创作。

2、师：这是一首寓言式的表达歌曲，旋律轻快、活泼，假如我们能用不同角色表演出来，那将更棒，我们实行自愿结合的原则，扮演葡萄树、黄鹂鸟、还是蜗牛，进行情景表演，需要头饰的同学到我这边来拿，给予商量的时间。〔师巡察，鼓舞大家都参加活动，同时播放歌曲〕情景表演的同学谁先上来表演给大家观赏一下，同学看完后说说他们的表演怎么样，有哪些精采的地方，还有哪些缺乏的地方，发表一下你的珍贵意见，假如是你，你会怎么表演，轮番进行。

【教学设想：通过歌曲情感体验，激发学生的即兴创作灵感，启发引导学生感受和理解歌曲的音乐形象和音乐内涵。】

五、渗透拓展

师：同学们：我们通过学习这首歌曲，你能从蜗牛和黄鹂鸟身上分别学

到一些什么？〔鼓舞学生畅所欲言，留意学生回答下列问题的完好性。〕

让学生分析和区分黄鹂鸟身上存在的缺点我们不应当学习，我们要学习蜗牛身上那种对奋斗目标执着追求的顽强精神。

六、小结下课

今日我们一起听了蜗牛与黄鹂鸟的故事，使我们知道了蜗牛是怎样爬行的？〔生：“ⅩⅩⅩ〞，师：“好〞〕，我们也从故事中明白了一个什么道理呀？〔生：“做任何事情都要有坚韧不拔的进取精神〞，师：“很好，我信任同学们在今后的学习生活中肯定都能做到的，是不是？〞生：“是〞〕

教学设计与教学反思7

教学目标：

学问目标：认识9个生字，学习偏旁“门〞、“舟〞。

有感情地流利朗读课文。

能力目标：看图观看能力及想象力的进一步训练。

情感目标：感受晴朗夜空的秀丽，培育学生喜爱大自然的感情。

教学重点：

学习生字，有感情地流利朗读课文。

教学难点：

生字的认读〔平翘舌音、前后鼻音〕

教具、学具的预备：

教具：月亮、小船剪贴图，彩色星星生字卡片，多媒体课件，磁带〔歌曲《小小的船》〕。

学具：每人一张印有月亮、星星的画纸，彩色画笔。

教学过程：

一、创设情景

1、你喜爱晴朗的夜空吗？晴朗的夜空是什么样的？

2、引出课题。今日，月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好：“一〔五〕班小朋友你们好！〞〔相互问好〕“能说说我长的什么样吗？〞(观看月亮的样子、颜色)像什么呢？〔弯弯的，像香蕉、镰刀、小船〕

3、这样秀丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么秀丽呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么？《小小的船》〔板书课题〕

4、学习“船〞字。顺口溜：几只小舟就是船。偏旁“舟〞。

5、读课题，想到了什么？

二、初读课文，认读生字

1、出示课件，随音乐教师范读课文，生评价。

2、自由读课文，圈出生字。

3、指名读课文，相互评价。

4、齐读课文。指导读“只观察〞、“闪闪的〞、“星星〞、“蓝蓝的〞

5、情景中学习、检查生字〔课件辅助〕

〔1〕除掉课文中的熟字，集体认读词语。

〔2〕除掉词语中的辅助熟字，认读生字。

〔3〕集体商量记字方法〔小组合作学习〕，并全班沟通。

〔4〕认读生字，和生字宝宝打招呼。

6、读课文，生字宝宝已经认熟了，能把课文也读娴熟吗？

三、读读、想想、说说

1、听音乐《小小的船》说感受。

2、找最喜爱的伙伴背诵课文。这么奇妙的`歌曲，小朋友想不想把歌词也记在心里呢，并表演出来呢？

3、背诵课文汇报，评出最正确表演奖。

4、词语训练。

〔〕的船

〔〕的月儿

〔〕的星星

〔〕的天

四、延长活动

1、假如你有一双翅膀来到这秀丽的“小船〞里，你会观察什么？〔启发谈话〕

2、把你看到的东西画出来。

板书设计：

7、小小的船

教后反思：

本节课为人教版小学语文试验新教材第一册第七课《小小的船》。

《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。〞在整个教学过程中，我以此为根据展开活动，取得了肯定的效果。

一、营造课堂教学的“绿色生态环境〞

语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。转变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为：“上课是教师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的商量，教师仿佛集会的主席。〞课堂教学中学生的学习主动参加，到达肯定的广度和深度，师生之间的信息沟通渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境〞。这样充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参加；变以教师的“讲授〞为主为教师指导学生自己学习为主；变以学生“洗耳恭听〞为主为学生主动思维为主；变师——生的单向沟通为师——生、生——生的多向沟通，教师和学生共同阅读，共同斟酌，互相评价，随时启发指教，从而有效地提高课堂教学效率。

二、在语言环境中教识字，提高识字效率。

九年义务教育大纲提出“要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要留意引导学生通过观看图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来……〞

“在语言环境中教识字〞是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合肯定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的坚固联系，精确理解字〔词〕义，提高识字、学词的质量。在语言环境中通过学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字〔词〕义变得简单确定了；难懂的字词变得比较通俗易懂了；意思比较抽象的字词变得比较具体了。本课识字环节，就是让孩子在熟识课文的基础上，学句、学词中识字。如学生在读“我在小小的船里坐〞在没有其它生字干扰时，边读边看中就熟识了生字“坐〞读音与字型。

加强识字同客观事物的联系，有助于建立词的概念，坚固地把握字词，还有助于丰富学问，提高认识事物的能力。客观事物包括图画、实物，也包括已有的生活阅历。识字时，在课件设计中留意引导学生观看图画、实物或联系生活阅历。如，在学习“闪〞字时，配有闪闪的星星图片，使字词与意思之间架起了认识的桥梁，从而易于理解字词的意思，易于建立音、形、义之间的联系，提高识字效率。

三、让学生在阅读中进展创造能力

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是期望自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。〞所以小学阅读教学学生创造性的培育就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是的文学创作。我们要培育学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要擅长分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己单独的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。如，在学习课文“我在小小的船里坐，只观察……〞在感受的意境时，应允许学生有自己独特的感受，所以，设计提问“假如你坐在这小小的船里，你会观察什么？〞学生的回答是丰富的：“观察了流星雨〞、“观察了太阳系的行星〞、“观察了中国的长城〞、“观察了北斗七星〞……让学生自由地去创造，可以与观看力、想象力以及果断的推断力相结合，利用已有的学问阅历进行加工进行创造。

本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，情愿用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充共享受阅读的欢乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增添了他们阅读的乐趣。

教学设计与教学反思8

给出本节课的课题

三角函数诱导公式

设计意图

标题的后出，让学生在经受整个探究过程后，还回味在探究，发觉的胜利喜悦中，猛然回头，哦，原来学问点已经轻松把握，同时也是对本节课内容的小结.

(六)概括升华

的三角函数值，等于的同名函数值，前面加上一个把看成锐角时原函数值的符合.(即：函数名不变，符号看象限.)

设计意图

简便记忆公式.

(七)练习强化

求以下三角函数的值：(1).sin();(2).cos(-20400).

设计意图

本练习的设置重点表达一题多解，让学生不仅学会敏捷运用应用三角函数的诱导公式，还能养成敏捷处理问题的良好习惯.这里还要给学生指出课本中的“负角〞化为“正角〞是针对具体负角而言的.

学生练习

化简：.

设计意图

重点加强对三角函数的诱导公式的综合应用.

(八)小结

1.小结使用诱导公式化简任意角的三角函数为锐角的步骤.

2.体会数形结合、对称、化归的思想.

3.“学会〞学习的习惯.

(九)作业

1.课本P-27,第1,2,3小题;

2.附加课外题略.

设计意图

加强学生对三角函数的'诱导公式的记忆及敏捷应用，附加题的设置有利于有能力的同学“更上一楼〞.

(十)板书设计：(略)

八.课后反思

对本节内容在进行教学设计之前，本人反复阅读了课程标准和教材，针对教材的内容，编排了一系列问题，让学生亲历学问发生、进展的过程，主动投入到思维活动中来，通过与学生的互动沟通，关注学生的思维进展，在渐渐展开中，引导学生用已学的学问、方法予以解决，并获得学问体系的更新与拓展，收到了肯定的预期效果，尤其是练习的处理，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，感受“观看——归纳——概括——应用〞等环节，在学问的形成、进展过程中展开思维，逐步培育学生发觉问题、探究问题、解决问题的能力和创造性思维的能力，充分发挥了学生的主体作用，也提高了学生主体的合作意识，到达了设计中所料想的目标。

然而还有一些缺憾：对本节内容，难度不高，本人认为，教师的干预(讲解)还是太多。

在以后的教学中，对于一些较简洁的内容，应放手让学生多一些探究与合作。随着教育改革的深化，教学理念、教学模式、教学内容等教学因素，都在不断更新，作为数学教师要更新教学观念，从学生的全面进展来设计课堂教学，关注学生独特和潜能的进展，使教学过程更加切合《课程标准》的要求。用全新的理论来武装自己，让自己的课堂更有效。

教学设计与教学反思9

1.探究发觉任意角的终边与的终边关于原点对称;

2.探究发觉任意角的终边和角的终边与单位圆的交点坐标关于原点对称;

3.探究发觉任意角与的三角函数值的关系.

设计意图

首先应用单位圆，并以对称为载体，用联系的观点，把单位圆的性质与三角函数联系起来，数形结合，问题的设计提问从特别到一般，从线对称到点对称到三角函数值之间的关系，逐步上升，一气呵成诱导公式二.同时也为学生将要自主发觉、探究公式三和四起到示范作用，下面练习设计为了熟识公式一，让学生感知到胜利的喜悦，进而敢于挑战，敢于前进

(四)练习

利用诱导公式(二),口答以下三角函数值.

(1).;(2).;(3)..

喜悦之后让我们重新启航，接受新的挑战，引入新的问题.

(五)问题变形

由sin300=出发，用三角的定义引导学生求出sin(-300)，Sin1500值,让学生联想若已知sin=,能否求出sin(),sin()的值.

学生自主探究

1.探究任意角与的三角函数又有什么关系;

2.探究任意角与的'三角函数之间又有什么关系.

设计意图

遗忘的规律是先快后慢，过程的再现是深刻记忆的重要途径，在经受思索问题-观看发觉-到一般化结论的探究过程，从特别到一般，数形结合，学生对学问的理解与把握以深入脑中，此时以类同问题的提出，大胆的放手让学生分组商量，重现了探究的整个过程，加深了学问的深刻记忆，对学生无形中鼓舞了气概，增添了自信，加大了挑战.而新学问点的自主探讨，对教师驾驭课堂的能力也充满了极大的挑战.彼此信任，彼此信任，产生了师生的默契，师生共同进步.

展示学生自主探究的结果

教学设计与教学反思10

一、指导思想与理论根据

数学是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然〞而且要使学生“知其所以然〞。所以在学生为主体，教师为主导的原则下，要充分揭示获取学问和方法的思维过程。因此本节课我以建构主义的“创设问题情境——提出数学问题——尝试解决问题——验证解决方法〞为主，主要采纳观看、启发、类比、引导、探究相结合的教学方法。在教学手段上，则采纳多媒体辅助教学，将抽象问题形象化，使教学目标表达的更加完善。

二.教材分析

三角函数的诱导公式是一般高中课程标准试验教科书(人教A版)数学必修四，第一章第三节的内容，其主要内容是三角函数诱导公式中的公式(二)至公式(六).本节是第一课时,教学内容为公式(二)、(三)、(四).教材要求通过学生在已经把握的任意角的三角函数的定义和诱导公式(一)的基础上，利用对称思想发觉任意角与终边的对称关系，发觉他们与单位圆的交点坐标之间关系，进而发觉他们的三角函数值的关系，即发觉、把握、应用三角函数的诱导公式公式(二)、(三)、(四).同时教材渗透了转化与化归等数学思想方法，为培育学生养成良好的学习习惯提出了要求.为此本节内容在三角函数中占有特别重要的地位.

三.学情分析

本节课的授课对象是本校高一(1)班全体同学，本班学生水平处于中等偏下，但本班学生具有擅长动手的良好学习习惯，所以采纳发觉的教学方法应当能轻松的完本钱节课的教学内容.

四.教学目标

(1).基础学问目标：理解诱导公式的发觉过程，把握正弦、余弦、正切的诱导公式;

(2).能力训练目标：能正确运用诱导公式求任意角的正弦、余弦、正切值，以及进行简洁的'三角函数求值与化简;

(3).创新素养目标：通过对公式的推导和运用，提高三角恒等变形的能力和渗透化归、数形结合的数学思想，提高学生分析问题、解决问题的能力;

(4).独特品质目标：通过诱导公式的学习和应用，感受事物之间的一般联系规律，运用化归等数学思想方法，揭示事物的本质属性，培育学生的唯物史观.

五.教学重点和难点

1.教学重点

理解并把握诱导公式.

2.教学难点

正确运用诱导公式，求三角函数值，化简三角函数式.

六.教法学法以及预期效果分析

“授人以鱼不如授之以鱼〞，作为一名老师,我们不仅要传授给学生数学学问,更重要的是传授给学生数学思想方法,如何实现这一目的,要求我们每一位教者苦心钻研、仔细探究.下面我从教法、学法、预期效果等三个方面做如下分析.

1.教法

数学教学是数学思维活动的教学，而不仅仅是数学活动的结果，数学学习的目的不仅仅是为了获得数学学问，更主要作用是为了训练人的思维技能，提高人的思维品质.

在本节课的教学过程中，本人以学生为主题，以发觉为主线，尽力渗透类比、化归、数形结合等数学思想方法，采纳提出问题、启发引导、共同探究、综合应用等教学模式，还给学生“时间〞、“空间〞，由易到难，由特别到一般，尽力营造轻松的学习环境，让学生体味学习的欢乐和胜利的喜悦.

2.学法

“现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的人〞，许多课堂教学经常以高起点、大容量、快推动的做法，以便教给学生更多的学问点，却忽视了学生接受学问需要时间消化，进而泯灭了学生学习的兴趣与热情.如何能让学生最大程度的消化学问，提高学习热情是教者必需思索的问题.

在本节课的教学过程中，本人引导学生的学法为思索问题共同探讨解决问题简洁应用重现探究过程练习稳固.让学生参加探究的全部过程，让学生在获取新学问及解决问题的方法后，合作沟通、共同探究，使之由被动学习转化为主动的自主学习.

3.预期效果

本节课预期让学生能正确理解诱导公式的发觉、证明过程，把握诱导公式，并能娴熟应用诱导公式了解一些简洁的化简问题.

七.教学流程设计

(一)创设情景

1.复习锐角300，450，600的三角函数值;

2.复习任意角的三角函数定义;

3.问题:由，你能否知道sin2100的值吗?引如新课.

设计意图

自信的鼓舞是增添学生学习数学的自信，简洁易做的题加强了每个学生学习的热情，具体数据问题的出现，让学生既有似乎会做的心理但又有迷惑的茫然，去发掘潜力期盼查找机会证明我能行，从而思索解决的方法.

(二)新知探究

1.让学生发觉300角的终边与2100角的终边之间有什么关系;

2.让学生发觉300角的终边和2100角的终边与单位圆的交点为、的坐标有什么关系;

3.Sin2100与sin300之间有什么关系.

设计意图

由特别问题的引入，使学生简单了解，实现教学过程的平淡过度,为同学们探究发觉任意角与的三角函数值的关系做好铺垫.

(三)问题一般化

教学设计与教学反思11

一、教学目标：

1、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与欢乐的享受。

2、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。

二、教学重、难点：

1、理解含义深刻的词句

2、体会人物的心理活动

三、教学方法：

合作沟通，读中感悟。

四、教学预备：

多媒体课件

五、教学时间：

一课时

六、教学过程：

第二课时

一、复习导入，梳理脉络

1、师：上节课我们初读了课文，学习了生字词，这节课，我们继续学习16课《吹糖人》。

2、这些生字词你还认识吗？考考大家。出示生字词语，开火车读领读，齐读。

3、回忆课文，围绕糖人写了哪些内容？〔依据学生回答，板书：看糖人、买糖人、吃糖人、忆糖人〕

【设计意图：回顾全文，理清文章脉络，为下面的学习做好铺垫。】

二、读中感悟，深入品味。

师：请同学们再次专心的读读课文，说说你对文章的哪部分内容最感兴趣，用笔画出有关的句子，有感情地读一读，把自己的体会在小组里沟通沟通。

学生商量，小组沟通。

全班沟通：

汇报预设：

〔一〕第二自然段

1、学生汇报，教师随机出示“糖人师傅??这些生灵。〞

2、读这段话后提问：为什么喜爱这一段？〔因为糖人师傅的手艺奇妙、高超〕

3、你能读一读吗？，通过几个“一会儿〞，从“一会儿??一会儿??〞你能体会到什么？〔糖人师傅技艺高超，作品多，似乎在变魔术一样〕谁想来读一读？读出糖人师傅技艺高超。引导想像：糖人师傅还会吹出什么造型呢？你能用上“一会儿??一会儿??〞来说说吗？

4、师：大家的想象力真丰富，老师带来了几张糖人的图片，我们一起看看。〔观赏图片〕看完这活灵活现的糖人，你有什么想说的？生谈。带着你对糖人的独特感受读读这些句子。〔糖人师傅的作品样式多，技术高超。〕

5、师：那这一段还有哪能看出来，糖人师傅技艺的高超？〔一小块糖稀??这些生灵〕

6、师：你从师傅哪些动作里可以体会到呢？〔捏、吹、托起〕

7、师：糖人师傅技艺这么高超，那大家想不想看一看糖人是怎么吹出来的`呢？〔想〕

8、播放视频〔吹糖人表演〕

9、师：看完视频，你有什么感受？〔糖人师傅心灵手巧、技艺高超〕

10、师：请同学们用你的朗读来赞美一下糖人师傅高超的技艺吧！〔齐读“糖人师傅的手??托起这些生灵〞〕

11、老师从你们的读中仿佛看到了糖人师傅奇妙的手艺，看到了那么多形态各异的糖人。那么文中的孩子们又有怎样的表现呢？

12、学生回答。课件出示“糖人师傅的嘴??看个明白。〞这段话。从哪儿能看出好奇？“伸长脖子〞、“瞪圆眼睛〞“恨不得撬开〞你能用动作来表演一下吗？谁能把这种好奇读出来？指名读，师相机指导。有感情的朗读能帮助我们更好的理解，谁还想读读？

13、师引读：面对这些甜美蜜的“生灵〞，没有谁能禁得住诱惑，于是有钢镚儿的孩子掏出母亲给的钢镚儿〔生：买了自己最喜爱的一个糖人〕假如你是这个孩子，此时心情〔快乐〕那没买糖人的孩子就(羡慕地跟随在后边。)什么是羡慕？〔观察别人有某种好处长处而期望自己也有。〕能把你的感受读出来吗？指名读。课件出示〔一会几个孩子??走出老远、老远。〕

齐读，读出孩子们对于糖人的兴奋心情。

师：是啊，买到糖人和没买到糖人的孩子都笑得那么快乐。因为对这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说欢乐是大家的，糖人也是大家的。【设计意图：抓住感受点品词析句，读中品味，享受语言的熏染、进展语感。】

〔二〕第三自然段

1、一个糖人一个故事，孩子们凭借想像，讲解并描述着糖人的故事，你又会用什么样的糖人想像出怎样的精彩故事呢？先在小组里说说，一会讲给大家听。

2、师：讲着、听着这么精彩的故事，你觉着怎么样？(好玩、欢乐)这一个个糖人为孩子们插上了想像的翅膀，给他们的生活带来了无穷的欢乐和享受。

教学设计与教学反思12

教学目的：

1、让学生认识毫升，知道?1升=1000毫升，会进行升和毫升的单位换算。

2、在学生活动中培育学生的观看能力，实践能力，养成仔细，严谨的学习看法和学习作风。

教学重点：升和毫升的关系，以及对1毫升有正确的感知

教学难点：对较小容器容量的估计。

课时支配：一课时

教学预备：学生课前收集带有“ml〞或“毫升〞单位的容器。各小组分别预备：水盆，50ml的量筒，500ml的量筒，1毫升的针筒，滴管，装水的小量杯，装有一升水的自制1升量器，1立方厘米的小正方体容器，一个小汤碗，一个上下粗细接近的玻璃杯。一块小黑板，画上7个小量筒。教师预备装有一升水的量杯，200ml左右的茶杯，10ml的小杯。

教学过程：

一、复习导入，唤醒升的概念

1、提问：我们认识了一个新的单位“升〞，谁能说说“升〞是计量什么的单位？

液体的多少？容器的容量

2、比较引“毫升〞

指装有一升水的量杯问；一升水，这个量杯的容量与1升比，正好是一升，还是少，还是多？

分别出示200ml左右的茶杯和10ml的小杯问：这两个容器的容量跟1升比呢？

假如把这两个容器内装满液体，这些液体的多少与1升比呢？

谈话:尤其是这个小杯里的液体比1升少得多，这时假如还用“升〞作单位，升前面的数字会太小，记录起来会很不方便。那么用什么单位会更合适呢？

今日，这节课我们就来一起认识“毫升〞。〔mL或ml〕

二、观看试验，体验毫升的概念

1、感知1毫升。

〔1〕认识1ml的针筒，抽1ml的水观看

〔2〕1ml的水注入滴管，数一数有几滴。

先讲清试验要求和留意事项〔注入滴管时要先排出空气，数时捏橡皮管要满一点〕

每小组试验两次。

汇报试验结果

小结：1ml的水大约是15滴左右。

〔3〕介绍：边长都是1cm的正方体容器,容量是1ml.

〔4〕抽1ml的水放入手心中观看。闭上眼睛在脑海里想象一下一毫升有多少。说说有什么感受。

小结：1ml很少，毫升一般计量比较少的液体。

〔5〕进行疼惜水的思想教育

2、认识几十、几百毫升

《毫升与升的认识》教学反思

教学本课时，事先是听了师傅上过后，自己再另外一个班上同样的内容。在备课时，依据学生的特点某些方面做了相应的调整。这节课的重点是要建立毫升和升的量感，因此预备了教具：量杯、量筒、滴管和烧杯。

首先谈谈满意的地方：

1、教学导入方面：使用情境导入，让学生切身思索，使课堂立刻活跃。正值秋游回来，问学生你在旅途中口渴的时候，一下子能喝多少杯水？这是一个与切身体会的问题，因此课堂气氛马上活跃起来，大家都七嘴八舌商量。最终请了几位学生回答，有些回答的很切实际，有些回答的很夸张，就当即让学生评判一下：到底谁喝得多谁喝得少？自然而然让学生感受到要比较谁喝得多谁喝得少，必需要有同样的大小的杯子测量才能得到正确的结果。这时候有些学生发觉自己的水杯中，有刻度是500ml，有的是450ml。之后我就说以乐扣杯500ml为例，你能喝这样的几杯？我们就能得出某些同学很能喝水。随机提出问题，到底他能喝多少量的水，你知道吗？因此我们测量水等液体时要有一个表示容量的单位，引出毫升和升。

2、探究新知过程方面：学问点与现实生活紧密联系，加强学生们的量感。先让学生们猜一下1ml到底有多少滴？带着这个问题，观看我的操作。对于教具的使用，更加让学生有更直观的感知。PPT呈现生活中用ml为单位的实物，培育学生估算能力，猜猜一盒牛奶大致有多少毫升？等等生活中常见的物体。随后，说说生活中还看到哪些是用毫升做单位的物体，进一步丰富学生对毫升的感受。之后通过毫升引出升，并且引出毫升和升之间的换算，这也是本节课的难点。通过将1000毫升的有色液体倒入1升的量杯，让学生感受1000毫升和1升是相等的。进而用1000毫升=1升来表示。进而更现实化，用500ml的乐扣杯表示1升的话，就是这样子的两杯水。然后展示教材中几个容器的图片，让学生观看猜想，下面的液体有多少？建立1升的量感中，更加的生活化。

3、稳固练习方面：练习层层递进，由简洁到难，渐渐升华。首先是仿照练习，依据所给容器，填入升或毫升。其次是推断题，对于生活中常见的容器，有意把升和毫升颠倒，再次稳固对于毫升和升两者之间的量感。之后是对于难点的突破，对于毫升和升两者之间的换算的练习。最终是提高题，探讨与之相关的实际应用题——搞促销的'问题，让学生们先商量再思索。

4、课堂总结方面：让学生总结这节课的学问点。了解他们对于本节课把握的状况。

其次谈谈缺乏的地方：

1、由于学生们对于教具演示过程的好奇，导致在我演示的时候，有许多后面的学生纷纷跑到讲台边上观看，导致纪律有点松散，一下子难以收回。课后我在想，借用投影仪等仪器，会不会效果好点，使全部学生都能看到量筒的刻度线等。因为学生的特点不同，这个班级的学生与师傅上课的班级学生相比，特别的活泼，所以他们肯定要想方设法看到老师操作的每一步骤。所以我在这点上，考虑欠缺。

2、在对于毫升到升的引导过程中，我个人觉得引导语还是不到位，PPT做得不够好，导致上课过程中，一下子一起跳出两者之间的换算。我再进行试验，效果有点不佳，思路有点混乱。

3、在对于提高题中，时间所剩无几，我对于学困生的关注度不够，还不知道他们把握的如何。以至于在课后的练习中，还是有一部分同学对于搞促销的问题还不是很能理解。

本节课是在师傅的指导下进行上课的，因此上下来感觉还是很不错的。特殊是对于试验这一块，学生们都觉得很新颖，增加了数学课的趣味感，也使学生们更加感受到数学在实际生活中的广泛性和有用性。

教学设计与教学反思13

第一课时

一．教学目标：

1．学会aoe三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2．知道单韵母的四个声调，，认识声调符号，能直接读出带声调的aoe。

3．认识四线格，学会在四线格里书写aoe。

二．课时支配：三课时

三．新课教学

1．出示图片，一个小女孩在唱歌，向学生提问，这个小女孩在干吗，学生回答，在唱歌，那她唱什么，在学生原有的基础上，学生会说出“a〞，插入顺口溜，张大嘴巴aaa

2．教师带着学生读，学生开火车读。个别发音错误，当场纠正。

3．教师在黑板上范写“a〞，告知学生：这个字母两笔写成，先画半圆，再写竖弯〔边书空边记忆〕。先向学生介绍，这个拼音叫四线格，a要写在四线格的中间一格。再要求学生在课本上写一个“a〞，教师巡察，看写得是否标准。

4．再给“a〞的头上带上帽子，a戴上了第一顶小帽子“—〞〔用红笔标声调符号，让学生记形〕就是第一声。读音也是平平的。领读〔边读边用手势示范〕。

a戴上了从下到上的小帽子“/〞〔用红笔标二声调号〕声调就变了，从低到高，就像上山坡。〔领读、指名读〕插入句子：啊？这是怎么回事？

a戴上了第三顶帽子“√〞〔用红笔标三声调号〕声调又变了。〔范读第三声，打手势由中到低再到高。〔领读，指名读〕。

a戴上了第四顶小帽子“〞〔用红笔标出四声调号〕声调又不同了，声音从高到低就像下山坡。〔范读，齐读〕

编制顺口溜“小汽车平走一声ā，小汽车上坡二声á，小汽车拐弯三声ǎ，小汽车下坡四声à〞。

5．分小组读，读熟口诀，学生个别读，全班齐读。请一个读得好的学生带着其他学生一起读。

6．在投影机上出示a的四个声调，第二和第三声的对比读，第二与第四声的标调，指导学生记清晰，并且在读的过程中协作手势。

第二课时

一复习检查。

1.认读卡片a，齐背儿歌，张大嘴巴aaa。

2.读a的四声，齐读，个别读。

3.出示卡片a，老师打手势，学生读声调。

二教学新课。

1．出示图片。图上画的是什么？〔大公鸡〕大公鸡在做什么？〔大公鸡在叫〕。公鸡叫的声音用拼音字母来表示是o。

2．教学o音。教师范读，学生跟着读。教学生记住一句话：拢圆嘴唇ooo，老师巡察指导读，学生个别读。再开火车读，把发音不精确的学生马上纠正。

3．学习o的四声。出示o的四个声调，让学生说一说声调符号的名称。

小汽车平走一声ō，小汽车上坡二声ó，小汽车拐弯三声ǒ，小汽车下坡四声

让学生齐读，个别读，分小组读，娴熟这个口诀。

4．插入声调练习，对比朗读，ā-ō，ǒ-ó等。

第三课时

一复习检查。

1.认读卡片ao，齐背儿歌，张大嘴巴aaa。

2.读a，o的四声，齐读，个别读。

3.复习小汽车的儿歌。

二e的教学

1出示挂图。提问：图上是什么？它在干什么？

2教“e〞的读音。提问：老师读e时口形是什么样子？〔嘴巴扁扁的.，微笑的样子，口形不变〕教顺口溜：“嘴巴扁扁eee。〞领读、指名读。开火车读，准时纠正读音错误的学生。

3教读e的四声。

利用小汽车的口诀，让学生熟读e的四个声调。用开火车，指明读的方式纠正个别发音错误的学生。

4教师范写e，学生先看，再要求学生在书上写一个，教师巡察，把有笔顺错误或者写不到位的学生纠正。

附：三个课时教三个字母，再利用晚自修时间让学生完成生字的书写。

教后反思：aoe的教学反思

aoe是学生第一次接触到拼音字母，尽管在幼儿园里有很多孩子都已经会读，但是第二和第三声的发音存在着肯定的困难，于是我多加了一个课时特地对二，三声的声调进行练习。再这过程中也插入了一声和四声的练习，意外地发觉，学生虽然会读第二和第四声，但是并不能正确推断出哪个是第四声和第二声，我想跟我教学是没有强调学生使用手势辅助发音有肯定的关系吧。

教学设计与教学反思14

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

3、理解诗的内容，使学生受到喜爱大自然的教育和美的熏陶。

教学预备：

挂图、投影

教学时间：

两课时

教学过程：

教前反思与构思

要依据古诗内涵丰富，意境优美的特点，教学时可通过指导观看课本插图，播放课文范读录音等多种手段，创设诗歌意境。在学生充分入境的基础上指导朗读和背诵，感受诗中描绘的优美景色，感受诗人用词的.精妙。教学时可适当进行朗读指导。

第一课时

教学要求

1、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

教学重点

理解诗的内容，使学生受到喜爱大自然的教育和美的熏陶。

教学过程

一、复习

1、指名背背我们以前学过的古诗

2、揭示课题，板书：望庐山瀑布

二、学习

1、理解课题的意思：理解望瀑布

你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听？

2、学会写课题中的生字：瀑

3、你知道庐山在什么地方吗？

4、学习这首诗

〔1〕出示整首诗

2〕指名读一读

3〕再读，可以商量，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。

4〕沟通：

重点理解银河九天香炉川三千尺

谁能讲这首诗的意思？

评议，他讲得怎样？

再指名讲诗的意思。

5、诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来的？

6、指导朗读

7、指导背诵