混合式教学模式在高中英语教学中的应用获奖科研报告

混合式教学模式在高中英语教学中的应用获奖科研报告摘

要：混合式教学模式属于多维度教学方式，通过将传统课堂教学与网络教学融合到一起，形成了线上线下相混合的一种新型教学模式。本文对混合式教学模式在高中英语教学中的具体应用情况进行了介绍，并且对混合式教学模式在高中英语教学中的应用情况进行了反思，提出了自己的一些意见和建议，希望能够帮助高中英语教师科学有效的应用该种模式来开展教学活动。

关键词：混合式教学模式;高中英语教学;应用

教育信息化发展为教学改革的开展提供了良好的基础条件，同时也推动了线上教学模式在各科目教学中的应用。高中英语教学的过程中，课堂教学始终是一个重要组成部分，而课堂教学完全通过线上教学模式进行难度较大，而且也未必能够获得预期效果，但是通过线上线下相混合的教学模式来开展高中英语教学，就可以将这两种教学模式的优点紧密结合起来，从而获得更好的教学效果。

一、混合式教学模式在高中英语教学中的具体应用

（一）课前预习环节

利用混合式教学模式开展高中英语教学，课前预习环节应当以学生进行线上自学为主。教师通过网络教学平台将本单元的具体教学目标、重难点、课件、微课视频等一并发送给学生，同时还要通过微信、QQ等及时通知学生进行预习。学生接到教师通知后，登录网络教学平台接受相关资料并通过自学的方式进行课前预习。预习完成之后，需要根据教师要求完成习题训练、单词听写或其它类型的预习效果检测任务。教师还可以发布一些合作学习任务，让学生通过线上讨论、互动等方式共同完成合作学习任务，并且形成最终的任务报告。

（二）课堂教学环节

课堂教学环节主要采用线上线下结合的方式来开展教学活动。首先，教师通过提问来检测学生开展课前预习活动的真实效果，并且根据学生预习环节的问题反馈，以及提问环节的检测情况开展针对性教学，对本课的重难点进行详细讲授后，针对出现的共性问题给与集体解答，而个性问题则留待课后时间为学生解答。其次，教师组织学生开展在线单词测试活动，并且根据测试反馈结果对一些错误率相对较高的单词进行重点讲解。如果布置了合作学习任务，那么各个合作小组的代表进行任务汇报，在其汇报结束后，教师和其余小组的学生可以针对其汇报情况进行提问，开展互动交流，教师还要对其汇报情况进行点评。课堂教学环节要注重互动交流，给与学生充分的语言输出机会，通过课堂教学将学生在课前预习阶段已有初步印象的知识予以巩固。

（三）课后复习阶段

混合式教学模式下，高中英语课后复习阶段主要是学生在线上完成相应的课后练习、复习等方面的任务。教师通过网络学习平台为学生布置相应的课后练习，题，并且督促学生尽快完成练习任务，同时还要在线上进行作业批改。教师还要督促学生进行课后反思，通过总结评价的方式来发现自己的弱点，从而有针对性的进行巩固。学生发现自己的不足之处后，可以利用教师在预习阶段发送的PPT课件、微课视频等学习资料进行复习巩固，从而促进自身英语学习效果的进一步提升。教师还可以为学生提供一些补充性的课后学习资料，帮助学生拓展视野，同时也能促进其英语核心素养的提升。

二、混合式教学模式在高中英语教学中的应用反思

（一）影响高中英语混合式教学效果的因素

在混合式教学模式实践应用的过程中，容易受到以下几项因素的影响。首先，教学内容设计。混合式教学的效果很大程度上决定于教学内容设计的效果。教师必须结合教学目标、高中生的特点、学习需求等将教学内容进行整合设计，还要制作课件、微课视频等，工作量相对较大。其次，教师的专业水平和综合素养。混合式教学模式的应用，要求教师不仅应当具备较高的专业水平，同时还要具备一定的信息技术应用能力、教学组织管理能力、突发情况处置能力等。最后，学生的英语基础、学习习惯、自学能力等，线上学习很大程度上都要学生自觉进行，如果其基础不牢、习惯不好、自学能力又差，线上学习效果难以保障，必然会影响到最终的混合式教学效果。

（二）混合式教学模式在高中英语教学中的应用改进策略

为了保证混合式教学模式的顺利应用，可以进行如下几方面的改进。首先，英语教师可以通過分工合作的方式进行课程资源的收集、制作等，这样既能保证教学内容设计效果，又能减轻教师的工作量。其次，教师要主动通过网络教学、参加培训等方式来提升自身的专业能力和综合素质，为混合式教学模式的顺利应用奠定良好的基础条件。最后，教师要帮助学生认识到自主学习的重要性，并且采取一定的方式促进其自学能力的提升，同时还要帮助其养成良好的学习习惯，夯实英语基础，这样对于混合式教学模式的顺利应用也能起到良好的效果。

综上所述，本文从课前、课中、课后这三个环节入手，探索了混合式教学模式在当前高中英语教学中的具体应用情