的幼儿园说课稿大班四篇

的幼儿园说课稿大班四篇幼儿园说课稿大班篇1

大家好，我说课的活动内容是幼儿园大班活动《排序》。

一、说教材

1、教材分析

本节课作为幼儿大班的学习内容--排序。排序这部分学问已经支配学习过大小、粗细的教学内容，在这基础上再继续学习按颜色、样子等规律特征进行排序，教材要求让幼儿通过观看、操作进行自主发觉其规律特征。

2、教学目标分析

依据本班幼儿的实际学习状况和对教材要求的了解，我拟定了这节课的活动目标为：

〔1〕过操作活动，学习按颜色、样子等规律、特征进行继续排序。〔2〕提高幼儿的推断、推理能力及动手能力，感受活动的欢乐。

3、教学重难点分析

依据本节课的教学任务，我认为本活动的重点是让幼儿懂得发觉按颜色、样子等规律特征进行排序。而教学难点是让幼儿会画出按颜色、样子等规律特征进行排序。

二、说教法和学法

大班幼儿具有肯定的动手操作能力，新旧学问迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分预备。遵循新课程所提倡的基本理念，本节课采纳了如下教法和学法：

1、情景引入法：课堂上通过生动的谈话、演小品等情境，使幼儿提高学习兴趣，产生探究新知的欲望。

2、观看法：活动中通过支配幼儿观看两种范例图，引导幼儿发觉两种简洁的排序规律，建构学问系统。

3、自主探究法：幼儿在认识的基础上，通过提供学习材料，让幼儿进行动手操作，体验和探究按颜色、样子等规律特征进行排序的士制作过程。

三、说教学流程

〔一〕、整体思路意图

本节课教学内容是在幼儿学习按大小、精细的规律特征排序的教学内容基础上展开的教学。整节课教学设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、情境为主线、活动为梳心〞的'原则，让学生主动主动地参加教学的全过程，通过“小品表演〞、“观看图形〞、“动手画图〞、“制作头饰〞等活动，让幼儿在玩中学，学中玩，为幼儿学得轻松、学得开心，幼儿的主动性、主体性得到充分的表现，真正成为学习的主人。同时在课堂教学中，注重爱护幼儿的意见，开发幼儿的创造力，鼓舞幼儿擅长发觉别出心裁的现象。

〔二〕、教学方案

1、以淡话的形式引入，激发幼儿的兴趣。〔小品表演〕

2、学习发觉有规律的排序。

〔1〕引导幼儿学习两种简洁的排序规律。出示范例图：引导幼儿观看、发觉图案的排序规律。

〔2〕完成的排序挂图，与幼儿一起查找挂图中的排序规律。

〔3〕幼儿动手操作，按顺序有规律进行继续排序，教师观看、指导。

3、制作头饰

〔1〕提供材料，让幼儿为自己设计一个头饰，要求幼儿要按肯定顺序有规律的排序。

〔2〕幼儿动手操作，鼓舞幼儿和别人做的不一样。

4、活动延长

让幼儿用实物，按肯定的顺序有规律的排序。

四、教学效果预报

本节课利用小品表演形式导入，能激发幼儿的学习兴趣，课堂气氛肯定会十分活跃。而且我依据；幼儿的学习的现实起点，直接了出示两种简洁的排序规律的挂图，然后让幼儿观看查找图中的规律，顺着幼儿的“学〞来“导〞，在“导〞中让幼儿探究，完成未排完的图形，建立学问表象使幼儿得到启迪，悟到方法，把学习的主动权交给学生自己，信任课堂能够真正成为幼儿学习的舞台。爱玩是孩子的天性，让幼儿在玩中感知的学问是最深刻也是最坚固的。课中我设计“制作头饰〞，让幼儿全身心投入到玩中，在玩中探求，体验和稳固，肯定会加深了

幼儿对排序的认识，又培育了幼儿动手操作的能力，拓展了幼儿的思维，内化了所学的学问，还会培育了幼儿创新的能力。

幼儿园说课稿大班篇2

一、说教材：

《小乌龟上幼儿园》这个故事选自于小班上学期望整合〔一〕，这一主题中，该故事选用了小朋友生活中比较熟识并喜爱的小乌龟、小青蛙、小鸭子、小鸡为角色。讲解并描述了一只小乌龟第一天上幼儿园的心情及所发生的事情，最终小乌龟能够欢乐地和同伴玩，融入到了集体当中的故事。现独生子女较多，其有较多的幼儿都是爷爷、奶奶带，因此，都比较娇气；并且接触外面的生活较少加上年龄较小，未离开过家长。因此，刚踏入生疏的.环境中，难免会哭闹得厉害。为了能够使幼儿更快地适应新环境，我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。所以我选择了这个故事来安抚幼儿心情，并将它与语言和社会两大领域相结合。

二、说教学目标：

《幼儿园教育指导纲要》语言领域提出：“进展幼儿语言最主要是他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能够得到主动的应答的环境。以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受；进展幼儿语言表达能力和思维能力。〞依据这一目标和要求、结合小班幼儿的年龄特点和语言进展水平；在加上幼儿年龄小，留意力简单分散，不太情愿去倾听。因此，我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动目标：

1、认知上：理解故事内容，明白小乌龟为什么要上幼儿园，并加深对小乌龟的认识。

2、能力上：引导幼儿发挥想象，大胆地表达自己的想法。

3、情感上、情愿倾听故事，体会和新朋友一起玩的乐趣。

三、说教学重点、难点：

目标中提到：情愿倾听故事、理解故事内容，明白小乌龟为什么要上幼儿园为重点。对于刚入园的幼儿来说心情还未稳定，会有害怕的心理。本次活动中的难点是：能够大胆地表达自己的想法。

四、说活动预备：

小乌龟、小青蛙、小鸭子、小鸡头饰。

五、说教学法：

依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了传统模式、角色扮演游戏及提问法。

1、传统模式：主要使幼儿能仔细倾听故事内容。

2、提问法：幼儿仔细倾听过后，教师引导幼儿大胆地把故事内容说出来。

3、角色扮演：充分让他们表现自己、大胆说话主动融入到集体当中。

六、说学法：

小班幼儿年龄小，语言表达能力较弱。因此，我想通过角色扮演游戏，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。其主要的目的是帮助幼儿尽快适应新环境，从而喜爱上幼儿园，并且在轻松的气氛中把握活动重点、难点。

幼儿园说课稿大班篇3

教材分析：

自然界中充满着奇妙好玩的科学现象，就拿“风〞这一自然现象来说，一年四季天天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。如今正值春天，是孩子们探究风的好季节。我们江南春天的天气，就如娃娃的脸说变就变。白天的气温很高，到了晚上却会突然刮起大风来，气温也骤降。在幼儿园，会听到大班孩子们在议论：我观察迎春花的花瓣被风吹到了地上；大风把垃圾吹得处处都是，清洁工人又要重新清扫了；今日有点冷，妈妈又给我多穿了衣服……从孩子的话中，发觉“风〞是孩子需要的、感兴趣的内容。追随孩子的阅历和生活，就让大班孩子围绕“风〞自主生成一系列的探究“风的神秘〞的活动。

幼儿状况分析：

大班幼儿对四周事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探究问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。期望幼儿在主动学习的过程中，大胆探究，培育幼儿对现象能进行客观描述，以事实为根据得出推理，懂得科学存在于客观事实，而不是教师的头脑之中。

说目标：

考虑幼儿对风的已有阅历水平和潜在的进展水平之间的距离，制订了以下幼儿最近进展区的目标：

1、引导幼儿感受发觉风的大小、探究和推断风的方向，并尝试制造风。

2、初步了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。

3、在活动中能和同伴能协调协作，会在合作中相互学习。

活动预备：

1、学问阅历预备：

〔1〕幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容；

〔2〕依据风力的不同，让幼儿将自己的发觉和体验用图画的形式进行记录；

〔3〕请家长予以协作，和孩子事先一起收集一些关于“风〞的资料和学问，。

2、物质材料的预备：

〔1〕每组一块分类板

〔2〕吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等。

〔3〕“笑〞与“生气〞的脸谱图各一张。

3、环境资源的预备：

选择有微风的天气。

设计思路：

教师在幼儿探究活动中的一个重要作用，就是“把孩子引向一个明确的方向〞。关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以用自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在，通过试验来证明风的大小、推断风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造风，使孩子真正接触自然，发觉自然界的奇异。在这个活动中，遵循幼儿自主探究的原则，设置开放性的问题，通过幼儿自主地收集信息〔书、网络、试验或询问家长〕，让幼儿在动眼看、动嘴说、、动耳听、动手做、动脑想的过程中不断丰富、扩展有关“风〞的阅历，并自己想方法来解决一些问题，使幼儿在轻松、开心的气氛中获得学问，习得方法。

活动过程：

一、自然导入，激发兴趣〔5分钟〕师：过几天我们就要去出游了，我知道大家都和关怀天气状况。那么，谁来向大家来介绍一下这两天的天气状况呢？

师：“偏北风2—3级〞，我们从哪儿可以看出？你怎么知道有风？〔带着幼儿到户外观看、感受〕我的提问可能会使孩子回忆以往的阅历会说“国旗、树叶……〞这时孩子的商量中对风的感受确定还不充分，适时地带孩子到户外去感受风的存在，让他们自己去发觉风来的时候自然界有着各种奇异的改变：花瓣迎风飞舞，池中的水会泛起波纹，彩旗会迎风招展。

二、感受发觉风力〔6分钟〕师：你们听到了什么？看到了什么？感觉到了什么？〔让幼儿用图画形式记录下来，并向大家说说〕〔出示分类板〕请幼儿将自己的图画记录进行归类，要求幼儿之间相互商量后再分类。

幼儿归类、集体检查。

在对微风进行探究的基础上，激发了孩子关注风力改变的.主动性。这就自然地生成了以后的探究活动，在中级风、大风到来时，让他们自发地到户外去感受，然后将自己的体验与发觉用图画、表格的形式记录并分类。

师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。

三、探究推断风向〔10分钟〕师：天气预报说今日是北风，这是什么意思？〔北风就是从北边来〕〔是风向〕“用什么方法推断？〞用这样的话题引发孩子的小组商量，然后到户外活动，引导孩子用他们的方法证明风来的方向。如：观看旗杆上的国旗飘动；让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间，让它们随风滚动……让孩子通过活动，真正明白“风真的从北边来〞。

了解风是有方向的这一特征后，鼓舞孩子想方法把“风向〞记录下来。就方法让孩子展开商量：可以标汉字，也可以标箭头，记录不求精确，只要初步学习使用科学的记录方式。

四、尝试制造风的方法〔10分钟〕师：〔拿出风车〕这些风车在活动室能玩吗？

孩子们确定会怀疑地说“怎么玩，没有风！〞我就一句话燃烧孩子制造风的热情：“没有风不行以制造点儿风啊？〞怎样制造风呢？带着这个问题，让孩子自己查找材料，如吹风机、电风扇、扇子、气球打气筒……孩子们可以用纸板、扇子扇，把气球吹鼓后撒气……鼓舞孩子用各种方式尝试制造风。虽然他们没有真正看到风的形成过程，但是我想这些生动好玩的探究活动对他们今后的成长将具有深远意义。

活动延长：〔3分钟〕师：小朋友想了许多方法制造了风，那你们喜爱风吗？为什么？〔幼儿商量〕课后通过孩子自己不断地收集信息与资料，让孩子逐步发觉风能帮人类做很多事情，利用风可以发电、传播种子等等，但也会给人类带来危害。我想，了解风的利与弊有助于孩子辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。

幼儿园说课稿大班篇4

说活动教材：

长城，若将其从字面上翻译成英文，应为“longwall〞，但稍懂英语学问的人都知道，“长城〞在英文中用法为“greatwall〞——伟大的城墙。那是一种特定用法。是不行更改的。因为长城这一概念已渗入国人心中、深人世界人民的心中，那是一道伟大的城墙，它在中国，它是中国的傲慢。

中国万里长城是世界上修建时间最长，工程量最大的冷兵器战争时代的国家军事性防御工程，是中华民族的象征和傲慢。同时长城又是一座历史的丰碑，记述着各代王朝的政治、经济、军事、文化的历史，附会着雄略的将帅和聪慧工匠的事迹，也凝聚着很多战士和百姓的血汗。

关于长城这一教材，至今为止不知有多少幼教工曾经使用。对于这样一个孩子们耳熟能详，老得不能再老的教材，还有必要如此大张旗鼓地拿到教学中来吗？那么。让我们先来挖掘一下这一教材所蕴含的教育价值吧。

教材《长城》中所蕴含的教育价值

科学领域：了解长城的构造、起止地等科学学问。

社会领域：通过学习长城的悠久文化历史，激发幼儿的爱国主义情感。

艺术领域：观赏长城的宏伟之类，开展再造想象绘画活动。

健康领域：通过长城游戏，锻炼幼儿的大肌肉，小肌肉动作。

语言领域：通过讲解并描述，表达“我见到的长城〞，进展幼儿的口语表达能力。

现今。由于“四二一〞家庭结构的普及，孩子成为一家人的中心，他们游戏、玩乐，去的地方多，获取学问的媒介多，学问面也越来越广。但是，家长们对孩子的关注更多的是成长方面的，真正意义上思想方面的教育〔诸如关怀爱惜他人、爱集体、爱祖国等〕可谓是少之少。但是，我们知道。要成为一个社会人，为社会所接受的人，思想道德素养是最重要的。只有具有良好素养的人，才可以真正称得上是一个中国人。那么，万里长城这一中国珍宝在新世纪的教育价值就显而易见了——“通过学习，激发幼儿爱祖国的美妙情感〞，这是出发点，也是最终的归宿。

鉴于幼儿情感进展的趋势，我把“万里长城〞这一教学内容定在大班年龄段，因为此时的孩子情感脉络日益丰富起来，