比尾巴教学反思-1

比尾巴教学反思比尾巴教学反思范文1

《比尾巴》是人教版小学语文第一册中的一篇课文，通篇采纳的是问答式的句型。

【教学理念】

转变学生的学习方式，提倡以“主动参加，乐于探究、沟通与合作为主要特征的学习方式，让学生在自主探究，合作学习中成长，努力建设开放有活力的语文课程，通过语文实践以全面提高学生的语文素养。

【教学目标】

认识本课几个生字。正确流利的朗读课文，了解几种动物尾巴的特点。培育学生对小动物的宠爱之情。

【课前预备】

多媒体课件，几幅动物图(没画尾巴)，生字卡片。

【教学过程】

一、用讲故事的方法导入新课

二、自由拼读课文，圈出要学的生字

三、认读生字卡片上的生字

四、采纳播音员报竞赛项目的方法学习朗读课文

重点指导问句的读法。玩贴尾巴游戏，加深对几种动物尾巴特点的了解。

【教学片段】

师：今日动物们的竞赛又要开始了。谁情愿来试一试当一名“小播音员〞，洪亮地把参赛选手的名字报一报。

生：猴子、公鸡、兔子、鸭子、松鼠、孔雀。

师：你报的真好，一个也没有少。

生：参与竞赛的有猴子、公鸡、兔子、鸭子、松鼠和孔雀(用书卷成筒状大声报)。

师：你真像个小体育播音员，大家掌声鼓舞，老师也送你一件小礼物。

师：动物们都到齐了，它们太兴奋了。个个都高高翘起了尾巴，同学们如今你们都是评委了，我当裁判，评委们可要坐正了，我这个裁判也站直了。下面我宣布—比尾巴大赛开始了，竞赛共有6个项目，第一项是谁的尾巴长?同学们你们看书上第一句话，这里有一个像耳朵一样的符号是什么呢?

生：问号。

师：对，有问句的句子叫问句，请听我报这个项目，“谁的尾巴长〞?你们能像我一样报吗?

生：谁的尾巴长?(当学生念到“长〞字时，我把右手向上一扬，以此让学生着重体会问句朗读时最终一个字的读音应稍稍往上扬)。

师：我们一起报。

全班齐报。

师：还有五个项目，你们想报哪个就报哪个项目?

(课件出示)谁的尾巴短?谁的尾巴似乎一把伞?谁的尾巴弯?谁的尾巴扁?谁的尾巴最好看?

生：我想报这个项目：“谁的尾巴弯?〞

师：还有什么是弯的?

生：月儿弯弯，眉毛弯弯，小船弯弯的?

生：我报了：“谁的尾巴似乎一把伞?〞

师：把“把〞字拼一下音，

生：ba

师：还可以说一把什么?

生：一把尺，一把刀。

师：谁接着来报?

生：“谁的尾巴扁?〞

师：拼一拼“扁〞，

生：bian

师：假如这个字连续出现两次就是“扁扁〞，你们还知道扁扁的什么?

生：鸭嘴扁扁的，粑粑扁扁的。

师：下面请我班男生一齐报：“谁的尾巴最好看?〞

男生：齐读。

一女生：我报得比他们还好。

师：“就请你来报报〞。

生(大声报)：谁的尾巴最好看。

师：你报得真洪亮，读得多有感情啊!最终一个项目我们全班一起来报：“谁的尾巴短?全班报。

师：“短〞的反义词是什么?

生：长。

师：这6个项目的冠军到底是谁呢?请同学们仔细看课文，借助拼音读通课文。

师：竞赛的结果出来了，老师把它们一一请到前面来，让我们一同来观赏冠军的风采吧!(师贴六种动物的卡片)。

生：老师，我会画公鸡和兔子的尾巴。

师：真的吗?太好了，请你给公鸡和兔子加上尾巴吧。

生：我还会画孔雀的尾巴。

师：相机指导学生画其他几种动物的尾巴。

(画好后，学生们议论纷纷有的埋头看书上插图，有的指指划划、有的高声朗读书上描写动物尾巴样子的句子……)

【教学反思】

以上的教学片断，引起我深深地思索。这节课总体设计是力求让课堂生动起来，使学生将生活中的阅历与新学问互相结合，整堂课具有较强的开放性。新课标要求建设开放富有活动力的课堂，语文教育要有时代气息。在课堂实施上，既要不断改良课堂教学，使其更富有活力，又要使教学走进自然、走向社会，探究形式多样的与自然、社会、现实生活紧密联系的`教学形式。我设计的这一教学片段抓住了以下三点。

1、“游戏是儿童的天性〞。爱因斯坦认为：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。〞这就是讲假如能将学问“包装〞成“礼物〞赠给学生，也就是将“学问的传授〞变为“给学生赠礼物的过程〞，那么学生更乐于接受。尤其对刚跨入校门的学生来说，玩是他们的天性，大家都知道他们上课时有效留意时间仅有十几分钟，怎样才能使学生坚持上好每一堂课，这就需要我们多花心思了。在本案例中我设计了用报竞赛项目的方式来学习朗读课文，通过学生当评委，当小播音员，让他们不由自主的去看、去读、去听，他们在轻松、愉悦，没有精神压力，没有心理负担的状况下，自然而然接受新学问，并且调动他们的情感去体验，去感受，从而产生朗读的内驱力，变“要我读〞为“我要读〞。

2、全新的课堂应当是敬重学生的课堂，敬重学生，首先要把学生当成一个个鲜活的生命体，正视他们的存在。在本案例中我让学生自由选择喜爱的竞赛项目来报，他们兴趣很浓，课堂气氛也活跃起来，当学生进入比尾巴这个童话世界时，就可能忘掉自己，尽情地体验其中的欢乐，变单纯的指导问句朗读为好玩的报竞赛项目，变枯燥的问答为冠军入座，引发学生的学习兴趣，使学生在故事情境中学习语言，接受教育，学习学问。在邀请冠军入座的那一个环节，我事先预备让学生给动物贴上合适的尾巴，可有的学生自告奋勇地说他会画尾巴时，我就改了教学策略，让学生们上台给动物画上尾巴，其他同学认真观看并相互评议，画的怎样，应怎样画，，这一过程又加深了学生对文本的理解。其次，我们要不断激励孩子，对学生来说，课堂上每一个微小的详情都可能促进学生的自我进展。老师的亲切话语，带头鼓掌、嘉奖小礼物等等，这些都能在学生的心中漾起暖和的涟漪。我们不能吝啬对学生的表扬，鼓舞，应时时关注学生点滴进展，鼓舞他们的探究和发觉。

3、课堂不应是预设的产物。在现实的课堂中，当我们拿着课前细心设计的教学方案，静心与学生对话时，学生们经常会有意无意地跳出我们课前预设的规范化的框架，给我们以毫无预备的意外。面对“意外〞，我们不应固守预设，而是应当敬重学生的学情，力求在对话中生成“对话〞，这是新理念指导下的教师应有的情怀。对学情的敬重是主体性原则的最直接最重要的表达。在上面的教学片断中，我面对“画尾巴〞“意外〞不是避而不见“让精彩悄悄溜走〞，而是准时抓住并有效利用学生突发的热情。由于我能把学生当作“学问源〞而不是盛学问的容器，所以对话是活泼的、深入的、有效的。

随着新课程的实施，教师的角色有了很大的转变，课堂放开了，学生活跃了，课堂上学生的话多了。教师的话变少了。但课改不能简洁的理解为教师放手让学生自主学习。学生的自主学习假如离开教师的指导，那将是一盘散沙。我们要更好地扮演组织者和引导者的角色。课堂的组织激励、评价、点拨等每一个细小环节都要表达教师的引导艺术。

比尾巴教学反思范文2

《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅活灵活现的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画“撇折〞，能够正确、流畅地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。

新入学的一年级学生，他的兴趣决定了它的学习看法。在孩子们的眼中，小动物是它们最亲近的朋友。就《比尾巴》这篇课文本身而言，浅近的诗歌就比较能让学生感兴趣，读起来也是琅琅上口。教学时，开始我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛充满了好奇。创设了森林里的小动物参与比尾巴的竞赛，让学生当小裁判帮助小动物们比尾巴，从而激发了学生学习新课的欲望。

在课文朗读方面，我主要让学生做到读中感悟。学生在读的过程中，要求做到读准字音，鼓舞学生比比谁读得好，读得流利。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，让学生自由读，这样他们让他们有个大体的感知。然后是让学生认真听老师的范读，让学生自己在听的过程中找出读的`要点，再让他们自己根据找出的要点自己读，最终是个别读，在开火车竞赛读。在授完新课的时候，又设计了读的环节。这时是继续创设情境，在情境中要求学生能够有感情得读，流利得读，最终在读的基础上能够背诵。

课文中介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅活灵活现的插图，课文中琅琅上口、极富儿童情趣的语言，能引起学生观看其他动物尾巴特点的兴趣。课本中的学问毕竟有限，为了丰富课本学问，激发学生的求知欲。我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片，生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，此时让学生仿照课文的形式编儿歌。在学生展开激烈的商量之后，他们能够抓住动物尾巴的特点，根据课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴像剪刀？〞“燕子的尾巴像剪刀。〞“谁的尾巴细又长？〞“老鼠的尾巴细又长。〞“谁的尾巴断了能再生？〞“壁虎的尾巴断了能再生。〞

比尾巴教学反思范文3

本课是看图学词学句，我利用课前收集的教学课件，在教学中有选择的使用，收到了比较好的效果。

让学生看录像，观看比较尾巴的特点。直观地理解了“长〞、“短〞两词。理解“弯〞

一词时，让学生看录像后用手比划了一下。为理解“扁〞一词，我让学生比较两个盒子，再看录像，观看鸭子的扁尾巴，进而观看它的扁嘴巴。

我凭借录像，不但帮助学生理解了“长〞、“短〞、“似乎一把伞〞之后，又让学生观看

“牛、羊〞的`尾巴；观看燕子的尾巴，用“似乎〞造句；观看孔雀的尾巴，用〞有的……有……还有的……〞句式造句。这样既理解了词句，又把握了句式，培育了说话能力。

总之，教学中，只要能遵循学生的心理特点和认识规律，形象直观，训练扎实，效裹还是比较显著的。

比尾巴教学反思范文4

一、教师必需重视课前导入工作，使学生很快地进入学习状态。

在教学过程中，教师应成为一个组织者和引导者，让学生全部的感活动起来，每个学生拥有一双敏锐的眼睛，都有自己独特的感受，只是在于老师如何开启，如何去引导他们去、去发觉、去感受事物，而不是由教师直接板书课题，范读课文，这种旧的课前引导，只会让学生产生依靠的心情，让学生习惯于教师的“落入〞，而不是主动去想课文写的是什么。激情是导求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成份，为了能有效地诱发学生学习的欲望，教师必需重视课前导入工作，使学生很快地进入学习状态。

二、鼓舞学生大胆去观看、去发觉。

若要低年级学生对事物进行观看，首先要从他们感兴趣的、熟识的事物着手，使学生对该事物产生兴趣，让学生产生观看的欲望，教师加以引导，明解目的，而不是让学生漫无目的、杂乱无章地去观看。在以往的教学中，教师大多都是自问自答，没有让学生专心地去想，去观看，使学生的'思想处于懒散状态。从一年级起培育学生的观看能力，更有利于日后习作能力的提高，教育学家斯宾塞说：“学习任何学问的最正确途径是自己去发觉。〞教师要热情鼓舞学生大胆去观看、去发觉。比尾巴教后感_比尾巴教学反思

爱因斯坦说：“想象力比学问更重要〞。“想象〞要学生情愿去想，自主去想，因此想象力是依缚在自主探究上的，教师是放开手，让学生有一片属于自己的天空，让学生自由地去想，大胆地去探究，在传统的教学中，课堂是教师的课堂，教师教，学生听，这种学习方式被人称为“静听〞课程，学生在课堂上往往处于被动的“静听〞状态，几乎没有活动的余地和自己的阅历，而成为课程和教材的“奴隶〞。新课标中指出：自主合作，探究性的学习方式应得到主动的提倡和践行。新课标要求教师唤醒学生的自想法识，养成自主学习的习惯，让学生敢想、敢说，爱想、爱说。从而到达自主学习的目的。

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《比尾巴》是人教版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课是用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观看其他动物尾巴特点的兴趣。

一、收获：在情境中欢乐识字。

一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇、爱玩好动的特点，我想只有敬重孩子的天性，才能收到理想的效果。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。《新课程标准》提倡在情境中识字，在生活中识字。在识字教学时，教师要帮助并鼓舞学生把握识字方法。所以我在设计过程中把整个教学支配在一个生动好玩的.动物王国的竞赛当中来进行。让孩子们在课堂上一下子拥有了多种角色体验,首先是一个学习的小学生,同时又是一个竞赛过程中的一个小观众,一个小评委,在活动中学生很轻松地认识了生字词“孔雀、松鼠、兔子、鸭子、猴子、公鸡〞。力求突破语文学习不再是枯燥的上课，而是一次好玩的活动，在愉悦的活动中文本内容也就悄无声息地走入了学生的心里，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟。同时识字方面在学生自主学习的基础上，设想让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。比方抓住识字规律，把几个相似的生字“爸、巴、把、公、松〞放在一起，让学生发觉识字规律，渗透识字方法。同时有层次地有梯度地把识字放在肯定的情境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字学到方法的同时，进展语言，提高认识能力。《语文课程标准》指出：“学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。〞我就是本着这一理念展开教学的，首先自始自终通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的学问阅历为基础展开教学，鼓舞学生自主识字，并利用集体的智慧鼓舞学生用多种方法记忆生字，从而使学生互相沟通，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正的自主实践，努力提高语文课堂的实效性。

二、反思：在情境中的欢乐阅读。

新课标在第一学段阅读部分提出了让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣。因此，虽然在创设情境识字写字这一块教下来还是比较顺手的，但是学习课文时还是有一些遗憾。所以我在反思，是不是有些地方还需要一些这样的更改：师：〔让学生做评委的时候〕孩子们，如今你们就是评委了。瞧，运动员们多么兴奋啊！它们纷纷翘起了自己的尾巴。我们来认真瞧瞧动物们尾巴有什么特点？〔学生说尾巴的特点〕让评委们发表对动物尾巴的特点的一个意见，比方说小猴子的尾巴，课文中是长，但是小孩子他就觉得除了长还有软，还可以卷起来，其实也就强化了他对动物尾巴的一个认识，从小孩子的角度去认识动物尾巴，它就有不一样的特点，其实这里也留给了孩子们很大的思索空间。同时也是一个说话训练的机会。〔课前就让孩子去收集、观看一些动物尾巴的学问，那么他们从生活中走来了。〕而且我们的教学目标之一就是“了解一些动物尾巴的尤其是朗读更促使我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴似乎一把伞？〞在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。若部分学生仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应当针对学生的实际状况继续进行耐烦的指导，同时留意爱护学生朗读的主动性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好特点。〞

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《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比〞的形式为主线，充分调动孩子学习探究的主动性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终，整堂课还应当加入写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到一课时去完成，这样可以分散写字的难度，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

我是教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流畅地朗读课文第一、二节，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生宠爱动物的情感。对此，我做了如下设计：

在孩子们眼中，动物是他们最亲近的朋友。由此我预备了许多图片。让学生说的同时随机出示6张词卡：公鸡、鸭子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在与动物打招呼中，把字宝宝送到小动物的手里的活动中，孩子们兴高采烈地与生字见了第一次面。孩子们依据自己在生活中积累的常识，畅畅而谈这三个小动物的.模样，结合孩子的回答，穿插教学生字长、短、把。轻易地理解了字意，也分散了识字任务。随后，我设计了两道关口：识字挑战与朗读课文挑战。孩子要读的欲望剧烈。为了朗读好，理所当然得接受第一个挑战：识字——比比谁的记性好，识字本事大。一年级的孩子们好表现，一见要挑战，要展示自己的聪慧，心情高涨，主动主动地参加学习，思维活跃，同桌合作想方法记字效率也会高。字宝宝装进了记忆宝库，可是它淘气地躲进了课文中，你能洪亮、流利、有感情地朗读吗？孩子们欢乐地仿照朗读。在多形式地竞赛朗读中，孩子们自我评议、合作纠正，朗读能力不断提高。然后我引导孩子从读中体会，读后谈谈猴子、松鼠、小兔的尾巴长得啥模样。在孩子们沟通的基础上，

我又引导孩子们去思索小小的一条尾巴，为何长得各不相同，有什么作用？孩子们在相互沟通中增长见识，感受着动物尾巴的奇异，在孩子畅所欲言后，我也相应地介绍了一些动物尾巴的学问，肯定程度上激发了学生宠爱动物的情感。趁机我要求感兴趣的孩子在课外多多观看、收集小动物图片，去了解更多小动物尾巴的作用。

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在孩子眼中，动物是他们的最爱。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望，还能引起学生观看其他动物尾巴特点的兴趣。本节课我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让学生发觉问句的尾音向上，答句要向下。接着通过齐读、指名读，让学生充分感受问句和答句读法的不同。接下来，又进行了男女竞赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。最终，请个别同学采纳问答形式来读，并请个别学生来表演着读。大家的兴趣很高，不知不觉中，下课铃响了……。可是，大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。

我认为在低年级，只要老师紧紧地抓住一个“趣〞字,无论什么课，在指导孩子朗读上，只要能调动他们的主动性，引导好他们，朗读的效果就会更好。

一、以生为本，建立新型的师生关系，构建充满活力的语文课堂。

在本案例中，教师始终站在学生平等的`地位，与学生平等对话。如：以“趣味对读〞中，教师以商讨的语气提出“你想怎样对读呢〞，在听到学生独特的想法，教师马上予以支持，并提出“你们想怎样读就怎样读！〞，在这里，教师亦师亦友，只在课堂中引路，把“怎样走路〞的权利还给学生。

更值得一提的是在“续编课文〞中，教师融入学生中，“别忘了，有问题找老师，老师也是你们的小组成员哦〞，老师与学生平等对话，与同学们共同思索、共同体验胜利的欢乐，师生的和谐互动，充分表达了课堂民主和人文关心，这正是构建充满活力的课堂的人文基础。

二、营造富有情趣的课堂气氛，满足学生独特心理的需求，构造充满活力的语文课程。

正如苏霍姆林斯基所说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性力的源泉〞。只有满足了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为主人，投入学习。在本课中，我在开课之时，便细心营造了“小动物比尾巴〞的情境，并煽动学生当评委，面对活灵活现的图片，学生争先恐后的发言；而后我又引导学生进行“趣味对读〞。

比尾巴教学反思范文8

“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣，要想使学生上好课就得千方百计点燃心灵之火〞。大家知道，构成教学活动的要素：一是学生，二是老师，三是教材。当然，它包括随三者在互动过程中特定的环境，所以，激情激趣的关键就要调整好以上三者间的互相关系。课堂开头的这一幕，便充分做到了这一点，它激发了学生剧烈的求知欲望，引导他们快速进入最正确学习状态，使他们在兴趣盎然的心理气氛中，跟着老师进入新学问的探究过程。

一开始多媒体展示，学生们，马上就被画面上丰富多彩的小动物所吸引，一看到公鸡，松鼠，孔雀等，很多动物的画面，忍不住就叫了起来，都急不行待的把动物的名字喊了出来。很快就带入到生字的`第一步的学习，把小动物的名字中的生字学好了。接着又运用多媒体的效果，带入了听课文故事录音的画面中，至此，小朋友们，都紧紧的被多媒体画面吸引住了。整堂课上又运用了许多好玩的学习画面，如飘云朵引入抢读词语，比尾巴的游戏练习。

比尾巴教学反思范文9

课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴似乎一把伞？〞在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应当针对学生的.实际状况继续进行耐烦的指导，同时留意爱护学生朗读的主动性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。

课堂回来真实，不需要玩花样，上好每一节常态课。

上课不需要有花样，不是公开课，就是一节正常的课，就按平常上课的方式来，把全部学问都讲到，学生学会就行，那么你这节课就胜利。我在上课时总想着如何吸引别人眼球，如何让这节课出彩，听过老师的意见之后，发觉自己的确有许多需要改良的地方，比方：上课时想运用多种方法来教学生识字认字，结果浪费了太长时间。在教学过程中，我们应当做到三真四实，即“真说〞“真读〞“真改〞和“真实〞“扎实〞“平实〞“朴实〞，虽然短短的几个词，但是真正做到这一点是特别不简单，但是我会以此为目标，脚踏实地，走好每一步。这次在各位教师的帮助和自己的努力下，经过多次修改，付出了许多的精力和时间，最终呈现给大家，虽有各种缺乏，但我觉得在这个过程中学到的东西是我平常花再多时间也未必能得到的，它让我知道自己的缺乏，更清晰了自己的方向，坚决了自己的信念。教无止境，学无止境，今后，我要向同级组的同事多多请教，向有阅历的老师学习，努力提高教学水平，做一名合格的教师。

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《比尾巴》教学反思。在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。再依据自己的特长，自己画了课文中动物的图片。本课以三问三答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。同时配以六幅活灵活现的插图。课文琅琅上口，简明易懂，极富儿童情趣。简单创造平等和谐的课堂气氛，激发学生朗读的欲望。

我是今年刚刚安排的新任教师，上天给了我们这批幸运儿一个绝好的锻炼机会，先有“蓝青工程“活动，我们每个青年教师都有一个教学阅历丰富的师傅，后又学校举行了教学“创新杯〞大赛，作为一名新教师，我是特别看重这次竞赛的，一来可以锻炼自己的能力，二来对自己把一个学期的工作也是一个检验。在竞赛之前，我进行了预备工作，关选课文就用了两天的时间。最终选定的是一年级语文课文第10课《比尾巴》。选定课文、设计教案、试教、修改教案。反反复复地征求指导老师、其他老师的意见。依据自己的的理解，结合老师们的意见进行着紧急的预备工作。

在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。再依据自己的特长，自己画了课文中动物的图片。本课以三问三答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。同时配以六幅活灵活现的插图。课文琅琅上口，简明易懂，极富儿童情趣。简单创造平等和谐的课堂气氛，激发学生朗读的欲望。而且，在教学设计中我设计了学生当裁判的环节，充分发挥本文的“趣〞，让学生在和谐的课堂气氛中学习。学会识字，读好问句是本课教学的重点，12个生字对于一年级的孩子来说，一次性很难很好地把握，在试教时梁老师建议我分开识字，三个问句分开读。我觉得识字是低年级学生的重点，特殊是识字方法的教学，课前每一个字我都想好了识字方法，并结合在短文的学习中，最终再进行一次集体的稳固。

最终，星期二上午轮到我上课了，是第三堂，当时真有点“台上一分钟，台下十年功〞的感觉。上课的思路基本还是清楚地顺着教学设计进行。在教学过程中，我留意每个环节的连接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开始，我采纳激趣导入：“同学们，你们喜爱动物吗？今日动物园里可喧闹了！小动物们要开展一项竞赛，邀请每个小朋友做裁判。到底是一项什么竞赛呢？〞一下子把同学们的吸引力给集中了，同学们的眼睛“嗖〞的一下全盯住我，很想知道答案。为了充分调动学生的主动性，我还给小朋友了带来了两份小礼物，一份是亮晶晶的大星星，是奖给大组的，还有一份是红红的小苹果贴纸，奖给优秀个人的'。在读课文的时候，我先给学生一个问题：到底有哪些动物来“比尾巴〞呢？让学生带着问题去读课文，读了课文去解决问题。到了最终的时候，我用这样的语句穿插：“同学们学得很仔细，老师决定嘉奖你们！〞学生眼前一亮，我不失时机地马上说：“送一首很好听的歌曲给你们。〞这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。在教学时，除了老师范读、录音范读之外，我还依据问句的特点，指导学生把句子最终的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势给予提示，让学生自己练习，同座位相互学习等方法去解决难点。新课标的要求是要学科综合，我在教学当中也留意和美术与音乐结合。在学习各种动物名称时，我准时出现相应的动物图案，让学生字词和动物样子结合起来，整体认识。课件还配有歌曲，一边看着美丽的动画一边拍手唱歌，同学们的学习热情更高涨了。

我能够以仔细的看法去上好这节课，顺利完成教学目标，表达和解决了重、难点。但是，作为一个新老师我有许多的缺乏与缺陷。上完课后，几位听课的专家和语文骨干教师结合我的设计和教学过程给我提出了珍贵的意见：

一、教学阅历缺乏，指导还不到位。

1．因为本课的上声比较多，对于一年级来说，读好上声是一个难点，许多小朋友的上声没有读好，为了使得我的教学任务很好地完成，我就没有一个个去纠正，而是最终一总告知他们上声到底该怎么读。我想讲了一下，全部就应当知道了。可是，袁主任说：“他们才是一年级的孩子啊，不要太高估他们了，肯定要出现一次就指正一次，否则你会徒劳无功的。〞在教学问句时，问句是从第一个字就开始上扬的，而且每一句的感情应当是不同的。而我却没有很好地指导。这样对于问句的读这个难点就难上加难，学生无法很明显地理解问句和陈述句的语气的不同。虽然，老师们只是劝慰我说这是阅历缺乏，但我觉得自己是预备不充分。假如我在解读文本留意到这个难点，可以听听磁带上的范读，而不是依据自己的想法读就不会出现这个不应当犯的错误了。

2.不能很好地投入，感觉自己游离在课堂之外，与课文还没有很好地融合在一起，梁老师说过：“教一篇课文，你首先必需先把自己放在文章中去，让自己成为其中一员。比尾巴教学反思_比尾巴教后感

二、自己的语音语貌影响了整堂课的水平。

有老师跟我说，其实你的整堂设计以及组织都特别不错，可是你的声音太尖了，一来影响课堂教学水平，二来对你自己的嗓音也是一种很大的损害，教师是你一辈子的职业，必需好好爱护。看来，上课用什么样的声音也是一种很大的学问。

虽然为这次赛课付出了许多的精力和时间，但我觉得在这个过程中学到的东西是我平常花再多时间也未必能得到的。它让我知道自己的缺乏，更清晰了自己的方向，坚决了自己的信念！

教无止境，学无止境，今后，我要向同级组的同事多多请教，向有阅历的老师学习，努力把教学水平提高。

比尾巴教学反思范文11

人教版一年级上册小学比尾巴一课我借鉴了网络上的一些设计，用运动会的流程来实现环节之间的连接，宣布运动员入场引出动物的名字；宣布竞赛项目引出问句；宣布竞赛结果引出答句。对于本节课我反思如下：

孩子对于小动物原来就很有兴趣，而且运动会孩子也经受过，对于运动会的大体流程孩子也不生疏，所以这样的设计，比较符合孩子的生活实际。

在解决生字的问题上，我决定采纳小老师领读、沟通方法，对比识记等方式来落实识字目标。本节课的写字环节我支配的是书写“云和公〞，练写稳固“撇折〞。另外还设计“〔〕的尾巴〔〕〞这样的练习，拓展孩子的'思维，锻炼孩子的表达能力。

课前对于这样的设计还比较满意。但课堂是门遗憾的艺术，我的课堂同样不行避开地留下了一些遗憾：

一、因为自己内心有些浮躁，有些环节是施而不实，孩子们还没有真正地进入，就被我又拖到了下个环节。比方：在识字环节，比较“把和巴〞时，就没有很好地引导孩子通过观看找规律识记，结果孩子还把“巴〞读成“尾〞，说明了识记效果不理想。

二、在指导孩子朗读问句、答句时，有些乱，指导的层次性不够强，评价不够到位，孩子的朗读兴趣没有平常课堂上那么浓，朗读能力也没有得到很好的提升。

三、由于事先预备不够充分，再加上自己的课堂驾驭能力有限。所以时间把握的不好，后面的写字环节还没有得到落实。

我深知高效的课堂不是一时就能造就的，功夫应下在平常每一节课，今后我会多学多钻，不断努力的。

比尾巴教学反思范文12

昨天，我有幸听了一堂新基础语文课《比尾巴》，感受颇深，也使我当天在自己班级执教该课时把更多的关注放在学生身上，自身的引导语言有了肯定的提高。

一年级的《比尾巴》一课是堂充满童趣的课，由于在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花〞在闪耀，学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种欣赏和激励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的'补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

师生在课堂上的互动往往要建立在敬重和敏捷运用学生在课堂上自己创造的资源。那么如何创造有效的资源与教师的引导的恰当与否设计的精妙与否密不行分。“给〞永久只能给死的学问，而“导〞却能激活活的源泉，关键在于怎么引导。

本课的拓展说话训练在于出示动物的图片，让学生认真观看动物的耳朵、鼻子之后，试着说一说。当出示大象的图片时，学生往往能够正确地说出大象的鼻子像水管或者大象的耳朵像扇子等等，但是却无法说出大象的身体像什么。因为他们只知道大象很大，可是对于大象身体到底如何浩大没有形象的认识。尽管之前语文晨会课上学生在广播中了解到大象重约５吨，但是毕竟一年级的学生太小了，对“５吨〞到底是多重毫无概念，有的同学甚至说大象的身体像月饼。若在从前，我或许会直接出示答案，但是今日我认识到不能这么做了。

比尾巴教学反思范文13

《比尾巴》是一首极富童真童趣的'儿歌，抓住各种小动物尾巴的特点，以“比〞的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。

在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的朋友，他们天生就特别喜爱小动物，对于奇怪的动物尾巴更是感到新颖和新奇。这为本课教学奠定了坚实的感情基础。

课前，我跟孩子们做了个热身游戏。看看谁的反应快。“摸摸你的脸〞；“摸摸你的鼻子〞；“摸摸你的腿〞；“摸摸你的肚子〞；“摸摸你的尾巴〞。“哈哈哈……〞孩子们一片哗然。“你们有尾巴吗？〞“没有！〞“那你们知道谁