高考高中语文 古诗文表现手法 情景关系_第1页
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文档简介

高考高中语文古诗文表现手法情景关系01

触景生情触景生情法也可叫：情由景生或由景及情。先见景后生情，景乃诗之媒。诗歌的主人公由于受到外界景物的刺激，打破先前的平静心情，激发出情歌。杜甫的《登高》就是典型的触景生情之作，诗人登临高处之后见到一副萧瑟的秋景图：狂风急吹、猿猴哀鸣、江水滔滔、飞鸟四散、秋木凋零。如此悲凉苍茫的景象，使得诗人不禁联想起自身的境况，“悲秋”、““艰难苦恨”、“潦倒”心中五味陈杂。02

移情于景移情于景法：是将景物赋予人的感情，通过拟人的表现手法，使作者想要表达的情感更加浓烈。在杜甫的《春望》中，伤感时花朵可以流泪，离别时鸟也会心悸。这本是人才会有的行为，诗人却将其放在物的身上，这便是移情于景法。李白的《劳劳亭》也同样运用拟人的手法移情于景，连春风也会在意离别的痛苦，不愿催促柳条发青。03

借景抒情借景抒情法：也可称为由情写景、缘情写景，情感生发于见到景物之情，情乐见乐景，情哀见哀景。景物不过是诗人内心情感的映衬。诗人李商隐在《端居》中借助对“青苔”、“红树”以及“雨”景、“月”色的描写，赋予客观景物以浓厚的主观色彩，表达了悲愁、孤寂和思亲的情感，营造出了冷寂、凄清的氛围。04

寓情于景寓情于景法：也可称为融情入景、以景写情、借景抒情，表达感情时，正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”、不见“情”，仔细分析后发现诗人感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。王实甫《长亭送别》中描写长亭分别的语句：“夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。”以其景物自身没落、荒远、怀旧、寒凉的情致，与莺莺离别后的情致相通，将莺莺的离愁别绪融化其中。诗人韦应物在《滁州西涧》中通篇没有直抒胸臆，而是写了在涧边生长的小草、树林深处鸣唱的黄鹂和郊野渡口悠然独处的小舟。这几种意象结合在一起，恰恰反映了诗人安贫守节、恬淡悠闲的心情，同时也暗示出不被重用的无奈和忧伤。全文并无表达情感的字句，却通过对景物的描写将诗人复杂的内心刻画出来。05

因情设景因情设景法：也可称为因情造景，诗人为了表达内心情感精心设置情景、营造意境。从诗文描写的景物中可以感觉到主人公强烈的个人情感意图。我们之前讲过的王实甫《长亭送别》中崔莺莺心怀离愁别绪唱道：“柳丝长玉骢难系，恨不倩疏林挂住斜晖。”主人公想用“柳树枝”绑住“骏马”，又央求“疏林”挂住“斜阳”（倩：央求）。这本不相干的自然景物，作者却在诗文中人为使其产生关联，刻意营造难分难舍的意境氛围。06

情景交融情景交融法：即文学作品中情与景互相激发，互相融合，不知二者谁在前谁在后，二者和谐统一。《诗经·国风·秦风》中的《蒹葭》通过对主人公所见真实景色的描写与联想，描绘出一个朦胧飘渺的意境，统照全篇。在这样的意境下，作者对秋日的独特景色加以反复描写，渲染悲寂落寞的氛围，烘托了人物怅惘的心情。情景交铸，巧妙融合。很多童鞋将“情景

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