【在线课程思政优秀案例】《工程测量》课程

在线课程思政优秀案例课程名称：工程测量《工程测量》课程案例名称：误差传播定律及其工程应用实践思考一、课程简介工程测量是土木工程、工程管理、工程力学等专业的一门重要的必修学科基础课。课程侧重于土木工程等专业所必需的测量基础理论、基本知识和基本技能的锻炼,着重于动手能力和实践能力的培养,使学生具有从事土木工程测量的能力,具有持续学习前沿专业知识的能力,并根据全员育人的要求,将培养积极向上的人生观、世界观、价值观贯穿整个教学过程。多年以来,课程团队遵循以工程思维及实践能力的培养为切入点的教学改革思路,对课程体系、教学内容、教学模式、资源建设等方面进行了探索实践。按照教育部“两性一度”的课程建设要求深入开展教学改革，建设了兼具理论与实践的MOOC课程,并组织开展线上线下混合式教学,培育开放式精品示范课堂,取得了良好的效果。二、在线教学设计思路此次线上教学采用“线上翻转”课堂的形式，按照“以学生为中心”的教学理论，根据课程学习目标调整并制订本次线上教学的教学内容和教学方法。同时，在教学过程中，不断收集学生反馈，根据存在的问题及学生的需求动态调整教学设计及重组课堂教学过程。在学习过程中，自学与直播相结合，内化与答疑相搭配，评价反馈与持续改进伴随各个环节，形成了“导-学-研”的闭环式教学设计（图1）。在各环节中，老师是学习活动资料的提供者，是学习活动的引导者，是学生的答疑解惑者，而学生是学习的主体，是整个学习活动的承载者，一切的活动、设计都是要让学生真正的实习。知识模块教学设计一 畜・M尊 后品曙升*圾料清单 ♦■由白榭折 ・声裔总玷'的微节点 .WRSBtff ,粕IWeHW学 *♦« iiF叫I■MMH ÷KtfUKW ■W楼犊・汇总词・ "可嗯化・出 •帙州设法图1线上教学数学设计思路教学过程中,通过了“课前导学-疑难问题解答-知识内容升华-课后检测理论知识检测-工程实践分析”等环节，引导学生完成课程内容学习，并注重学科前沿、工程实例、难点问题的剖析；在教学内容设计上，构建由“专业知识-学科前沿-工程案例-测绘新鲜事”等组成立体多方位知识结构，注重教学内容的深度和广度，注重理论知识与工程实践的结合，培养学生的工程能力；建立了由“学生自学发现问题-小组互助解答问题-课前疑难问题收集-课堂研讨-课后答疑”的学习过程，提升学习自主学习能力和团结协作的互助氛围。同时建立了“课前测-课中提问-课后测-课后作业-单元测-小组作业”等全过程的多元检核方法（图2），实现全方面的学习评价。并通过设置小组合作作业等锻炼学生的协作能力，将价值塑造、能力培养与知识传授有机的结合在一起。m线上教学篓元检楼方法根据线上教学的特点与不足,加强学生学习过程中的“可视化”输出的方式及比例，利用思维导图-幕布等方式将抽象的问题具体化。03知识"可初化.且理三、课程思政设计及案例分享教学内容:第7章误差传播定律及其工程应用实践思考学习目标:⑴）能正确列出函数与观测值及其中误差之间的关系式；⑵应用误差传播定律,分析工程中观测值的最或然值及其中误差的关系,能用误差传播定律分析实践问题；⑶）针对工程存在的一些弊端,正确理解误差与变形的关系；树立正确的工程价值观，实事求是，不为利益所迷惑；学情分析:课程第二个模块,知识难度大,理论性强、数学基础要求高,但同时又与工程紧密结合,实用性强。大二的学生,普遍没有工程概念,没有工程实践,加之由于疫情,学生在第一模块学习时没有经过实操训练,所以在本模块学习时会有不小的困难。教学设计思路:JKTS■蚕。TeOqK俱M{iWM图4课程设计总体强踏(1)课前预习：自主学习《工程测量》MOOC内容,并完成相关课前测;将小组内未解答的疑难问题提前提交给老师;(2)直播课程：以BOPPPS课堂组织模式展开；(3)课后复习:可视化管理平台课后测及反馈。课程详细设计：(1)导入(6分钟)通过新闻实事(图5),科学大家,激发学生的爱国情怀。老一辈科学家面对未知世界,不畏艰难,勇于探索。思政内容：榜样的力量有助于学生树立信心,保持兴趣和热情。同时,引发学生思考,走上工作岗位,面对复杂而庞大的工程数据,如何进行处理?副5时后导入痈声内容⑵学习目标（2分钟）通过新闻实事,科学大家,激发学生的爱国情怀。老一辈科学家面对未知世界,不畏艰难,勇于探索。（3）前测（2分钟）教学可视化管理系统中的课前测课前收集的小组问题（4）参与式学习（60分钟）Partl:易错点解析（30分钟）利用四个简单的案例,分析学生的易错点,解决课前测和小组疑难问题。每个例题之后,引入暑假的勘测实习,从身边的小项目入手让学生真正认识到所学知识的应用领域及用途。主要采用对比分析及研讨的方式进行。课程思政检核:强调测量工作的基本原则之一。培养学生坚实严谨细致的职业素养。引发学生认识工程质量管理的各个环节,敬畏安全,敬畏生命。Part2:拓展提升（30分钟）引入两个工程实例,引导对具体工程的数据进行分析计算,预测变形量，引申误差理论的应用，引申至误差椭圆。课程思政目前工程中存在一般数据处理方面的错误理解,有些人为了简单或者其他原因,将某些工程尤其是大型工程变形监测的误差与变形相混淆,造成了很多的不良后果。通过实例的分析,引导学生认识工程数据的严肃性,误差理论的重要性,正确分析的必要性,使他们端正学习态度,实事求是,敬畏职责,提升职业素质。（5）后测（15分钟）高铁变形监测的垂直位移测量中,相邻变形观测点的高程中误差(mm)不大于±0.3mm,如果选择测量方法？(6)总结(5分钟)请学生填写小调查表,表达在此次课中“你学到了什么?还有什么不理解的?你有什么想法”。四、师生对教学效果的反应本次线上教学,采用了MOOC+直播的方式。督导老师在收听直播课后反馈,孙老师备课充分,内容由浅入深,紧密结合工程实践,直播课堂学生活跃,参与度高,课堂效果好。在课程期间所做的几次学生调查反馈中,本班学生对授课方式和内容的满意度高,学习达到度也达到了80%,调查中,他们认为:“孙老师很有魅力,讲课生动清晰,直播课会用手边工具进行模