语文《要是你在野外迷了路》优秀教案

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语文《要是你在野外迷了路》优秀教案1

教学目标：

1通过联系生活实际，理解词语“忠实”“向导”；通过看图理解“稀”的意思；通过换词理解“永久”。

2通过学习，积累“日出东方”“夕阳西下”“稠密”“稀有”等补充词语。

3有感情的朗读课文。

4会说、会用文中介绍的几种常用辨别方向的.方法。

教学重点：

理解词语的意思，懂得几种常用辨别方向的方法。

教学难点：

在创设的情境中，依据所学的知识辨别方向。

教学过程：

一、复习。

1．比一比，再组词。

迷〔〕角〔〕希〔〕中〔〕谜〔〕确〔〕稀〔〕忠〔〕

2．指名读第1节。

二、创设情境，学习第2小节。

1、今日，我们也来当一回小小旅行家，外出旅行好吗？现在请大家预备好，和老师一起背上旅行包。“预备，出发！”这么好的天，能外出旅行，你们有什么想法？〔同学说〕中午，我们来到郊外的小山坡上，哪边是南哪边是北？怎么辨别呢？我们来听听太阳公公是怎么说的。〔听录音〕听后填空。

中午，太阳在〔〕边，地上的影子正指着〔〕边。

2、读课文。谁能说说太阳公公的生活作息规律呢？〔援助归纳词语：日出东方夕阳西下〕

3、指名读课文，说说文中把太阳比作了什么？〔忠实的向导〕什么叫向导？为什么说太阳是忠实的向导？从课文中，你知道什么?“忠实”？在生活中，谁是你的忠实伙伴？你能用忠实说一说话吗？

4、指导有感情地读课文。

三、学习第３小节。

1、听了太阳公公的话，小小旅行家们往南前进。不知不觉，天已经黑下来了。这时候，繁星满天亮晶晶，真美丽啊！哪边是南，那边是北呢？

2、自由读文后指名说。文中把北极星比作了什么？为什么说它是盏指路灯？“永久”你能换个词吗？〔一贯〕

3、指导有感情地朗读课文。

四、学习第４小节。

1、小小旅行家们，天下雨了，请留意行走安全。我们要往北走，可哪边是北呢？太阳和北极星又不能来帮忙，怎么办呢？

2、自由读文，看图说说。谁知道为什么树叶稠的一面是南边，树叶稀的一面是北边？

请同学扮演树公公〔戴头饰〕来回答。

3、有感情朗读课文。

五、小结。

语文《要是你在野外迷了路》优秀教案2

一、创设情境，诗歌导入

1、谈话导入，出发野游。

同学们古诗背得真有劲，接下来让我们跟着一首小诗去野外郊游，好吗？

出示诗歌《到绿色的原野去》

自己先读一读。

到绿色的原野去〔节选〕

到春天绿色的原野去

在树林旁和小鸟一起唱歌

在小湖里和青蛙一起游泳

在草地上和蚱蜢一起蹦跳

在花丛中和蝴蝶一起飘舞

谁来为我们表演读一下？〔你把我们都带到了绿色的原野上了。没关系张，让我们放松地去野外郊游。〕来，一起去原野上吧！

同学自由读，指名读，齐读。

[设计意图]在课开始时导入与大自然相关的诗歌，不仅能够增加同学对儿童诗的积累，加强他们对诗歌的感受力，而且也能激发孩子亲近自然，喜爱自然的感情，让同学融入情境中产生亲身体验的欲望。

2、我们要去野游了，可是有些词语宝宝挡在路上，想考考我们，全部听写出才算闯关胜利，你们行吗？

出示词语，先努力记一记。好，拿起笔，留意听。校对一下，全对的举手。掌声庆贺大家过关了。

现在我们可以出发去野游了，这可真令人兴奋啊！我们带了好多好吃的，好喝的出发了。可是我们忘带了一样东西，你猜猜是什么？

出示谜语：身体圆又圆，像钟不是钟，出门随身带，迷路不发愁。

自己读一读，请你来读一读。猜到了吗？

指名读，猜一猜。自由读记。

3、它有什么作用？出示图，〔对了，指南针就是用来指示方向的。指南针是我国古代的四大发现之一，最早的指南针叫司南。〕介绍指南针的历史，认识了解指南针。

4、虽然这次我们去野外郊游，没有带指南针，但学完20课，我们不用担忧迷路。出示课题。这节课我们继续学习《要是你在野外迷了路》

读读课文，回忆一下这首诗告知了我们几种自然的指南针。

指名沟通，板书：〔板书〕太阳、北斗星、大树、积雪

二、情境学文，感受诗意

1、学习建议：

〔1〕、自由读课文2～5小节，用波浪线画出这些自然指南针是怎样帮我们辨别方向的。

〔2〕在小组内沟通你所喜爱的自然指南针。

自读课文2—5节，四人小组相互沟通，分工汇报。

2。我们来听听大家喜爱的自然指南针。汇报

汇报时，请先说明你喜爱的自然指南针是谁，读一读文中相关的段落。

三、拓展深化，创作诗歌

1、同学们，课文的最末一小节默示我们大自然中有许很多多的指南针。

要找到这些自然的指南针需要我们——细细观测，多多去想。

2、除了书中提到的，你还知道哪些？出示

3、仿照课文形式说话。

〔1〕出示老师的仿写诗歌：

要是你在野外迷了路，

可千万别紧张。

年轮是个简单辨别的指南针，

它会在树林里给你指引方向：

宽的地方是南边，

窄的地方是北边。

〔2〕出示：图片和留空的文字，先说给同桌听一听，可以用上老师给你的'文字，能干的小伙伴可以用自己更好的语言。

[设计意图]教学的艺术，不在于传授知识的本事，而在于是否能激励、唤醒、鼓舞同学。”让同学读懂科学道理的基础上，由课内延伸到课外，把教学推向了一个更高的层次。用仿写的形式打开同学的思维，图片开阔同学视野，丰富同学的想象，同学留在心灵的情趣。

〔3〕小组内相互沟通、展示评价；班内展示、沟通、评价。

[设计意图]展示同学作品，提供沟通平台，相互学习、汲取，取长补短。

一节课中，每个人集体展示做不到，但是用小组沟通展示的形式可以人人有机会在课堂上展示自己，有机会获得别人的认同和赞扬，在想象仿写中，他们对儿童诗歌的阅读与仿写有