护士核心能力的培养与实践课件

护士核心能力的培养与实践6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。护士核心能力的培养与实践护士核心能力的培养与实践6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。护士核心能力的培养与实践姓名:*冰冰1)概念与内涵但2》国内外研究进展3核心能力的特征4核心能力的培养与实践大型开放式网络课程（MassiveOpenOnlineCourses，MOOC），能够通过网络学习平台，为学生创造一个网上学习的机会，给更多学生提供系统学习的可能。问题式学习（Problem-BasedLearning，PBL）教学法是一种全新的教学模式，与传统的教学方法具有较大区别，以问题为导向引导学生学习知识。MOOC环境下医学继续教育模式也发生了诸多转变，将PBL教学法融入医学继续教育中，有助于提升医学继续教育的质量，满足当前MOOC环境下对医学继续教育的要求，符合社会发展需求。一、医学继续教育模式（一）学历教育学历教育属于近几年医学继续教育的主要方式，其内容有成人高考、全日制硕士教育以及职硕学历教育等。学历教育能够使不同层次卫生人员需求得到满足，人员接受教育的方式也相对灵活。（二）培训班和短期学习进修一般情况下，医院人事管理部门往往采用培训班或者短期学习进修方式进行医学继续教育。医院结合临床科室业务发展需求，对科室人员进行综合素质的提升。这种继续教育方式，?r间大约在半年以内，能够使医务人员的水平得到显著提升，但是这种机会相当难得，因而对于一些基层单位而言不是十分实用。（三）网络和远程教育伴随着计算机网络技术的迅速发展，远程教育得到广泛应用。网络远程教育主要指的是，以网络技术为基础，通过特定的有资质的教育机构，从医学领域当中整合出最新、最实用的教学资源。借助网络远程教育，能够促使医生结合自身实际需求对新技术和新知识进行学习，特别是对于一些偏远地区的医院，能够真正实现资源共享。二、基于MOOC环境下医学继续教育中PBL教学模式的应用方式（一）明确课程教学目标，合理划分学习小组MOOC是一种开放性的远程教育模式。网上学习、网上交流的方式，能够打破传统教育模式中的时间限制、地域限制等，对学生综合能力的提升能够产生重要影响。相较于传统的远程教育模式，MOOC环境下医学继续教育活动具有交互性特点，MOOC可以通过研讨性话题的方式展开，促进教师与学生之间的交流。比如学生可以通过在线学习的方式，成立网上学习小组，通过邮件等多种形式进行互动交流。MOOC教育模式是一种针对性突出，且不受空间限制的高效学习模式。PBL教学法是以问题为核心，通过分组学习、讨论与分析的教学方法，将问题贯穿于整个教学活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题思考能力。教师可以通过创设情境的方式组织学生进行思考，使学生在问题探究的过程中自主学习，自主发现，实现自身学习能力与实践能力的全面提升。将MOOC模式与PBL教学法相互融合，有助于提升医学继续教育的质量。PBL教学模式中，受教育者获取知识的途径不是传统的教师单方面的传授，而是在一定的引导、启发下，通过与他人的互动与沟通，利用图像、视频以及声音等多种形式的资源，达到掌握知识与技能的目的。这种教学方法主要以学生为中心，以问题为主线，以团队合作为形式，以能力的培养为主要目标。MOOC环境下的医学继续教育活动需要明确课程教学的目标，推广新知识、新方法以及新药物等，突出医学继续教育的应用性、实践性以及创新性特点。在此基础上，教师可以对参与继续学习的成员进行合理的小组划分。比如可以通过网上问卷调查的方式进行综合能力测评，基于学生医学理论知识掌握能力、实践水平等进行科学划分，分成若干个小组。坚持公平的原则，发挥各专业优势互补的作用，优化组合分配效果，更好地完成合作学习任务。（二）逐步设计教学活动，提升学生学习质量教师可以借助MOOC环境对医学科研中所包含的相关知识进行专题讲解。各项专题讲解时间在10min到20min之间，可以通过动画、PPT或者是影像等方式进行讲解，营造生动、形象的教学氛围。医学专题知识讲解中，教师需要将每一个知识点进行细致讲解，学生可以根据自身的学习能力、理解能力等选择性学习课程内容，使医学继续学习活动更加富含针对性特点。教师可以在MOOC环境下上传各类教学视频，针对医学中常见的几种类型进行问题分析与问题设计，在模拟的情境下提出问题。教师需要坚持循序渐进的原则，逐步设计实验内容，收集资料，以解决问题为依托，使学生在了解问题，分析问题，解决问题的过程中，掌握科研设计的基本方法与流程。问题设计的过程中需要融入临床工作实际，问题的设计也需要坚持多样性特点，适当融入趣味性元素与挑战性元素。学生可以以小组为单位，在MOOC资源的基础上，对各个研究项目进行独立掌握与初步了解。每个小组设置一名组长和副组长。组长负责掌握每组的学习进度，副组长负责记录、汇总、分工等。合理分配每一位小组成员需要查找的信息资源等。小组成员需要应用各类信息技术手段进行资料收集，应用各类通讯方式进行交流与沟通，将个人的学习心得与其他学生进行互动，针对存在的问题一同进行探究。副组长需要记录每一位小组成员的表现，为教学反馈活动奠定良好基础。（三）明确总结反馈价值，开展综合测评活动MOOC平台具有多样性特点，能够满足学生学习效果总结与评价的需求，学生可以通过在规定时间内在线答题的方式进行学习效果的总结。考题的设置不宜过难，重视知识的理解与学生思维的形成。教师可以鼓励学生表述学习过程中的心得体会等，针对学生合作学习中的协作能力、交流互动情况等进行总结，根据每个学生的特点实施个性化的测评。三、基于MOOC环境下医学继续教育中PBL教学模式的应用价值（一）活跃课堂教学氛围，注重学生主体地位运用PBL教学模式能够创造良好的教学氛围，教师不需要积极进行干预，学生可以通过自主学习、自主探究等方式推动教学进程。PBL教学模式下的医学继续教育活动中更加注重学生的主体地位，学生可以通过构建讨论小组的方式共同解决问题，创设良好的学习环境，转变传统教学模式中单一的教学氛围、教学方法，为学生带来全新的学习体验。基于MOOC环境下医学继续教学活动的开展，教师不再是讲台上高高在上的人，而是学生思维的指引者，注重课前设计、课后反馈等。教师需要基于学生的问题思考情况、回答情况等，组织学生进行反馈。针对存在学习困难的小组成员，教师需要适当加以思维引导，为学生指明思考的方向等，给予学生更多的思考与发现机会，打造开放性的医学知识学习平台。（二）丰富课堂教学内容，促?M学生全面发展基于MOOC环境下医学继续教育活动中PBL教学模式的应用，其内容更加丰富，更加真实且更加贴近于实际生活，学生能够学习到更多的医学知识。PBL教学法能够使学生提前接触到跨学科、跨专业的相关内容，为学生医学相关知识的学习创设良好平台，使学生能够将所学习的内容融合于实践中，借助多种工具、媒介等定位所学习的知识，对已经获取的知识进行论证等，通过团队的力量提升学习效果。相较于传统的教学模式，基于MOOC环境下医学继续教育中PBL教学模式的应用，与实际临床案例具有一致性特点，可以选择更多真实的临床案例，激发学生的提问欲望，使学生能够在病例分析中发现问题，理解问题，培养一定的临床思维能力。各个案例的选择均需要具有相关性特点，需要明确案例选取的目标。比如获取与问题相关的知识，对如何解决问题达成共识，实施解决问题的方案等，将学生临床医学知识的学习与实际临床工作相互融合，提高学生的问题解答能力。四、结束语MOOC环境下医学继续教育中PBL教学模式的应用，能够丰富教学资源，为学生打造全新的医学知识学习平台，使学生能够不断提升个人学习能力，通过明确课程教学目标，合理划分学习小组；逐步设计教学活动，提升学生学习质量以及明确总结反馈价值，开展综合测评活动等方式，逐步提升医学继续教育的质量，在教学目标、教学方法以及教学评估等方面进行引导，注重学生问题分析能力与问题解决能力的培养，使学生能够在学习医学知识的同时，形成良好的思维能力，使每一位医疗工作者均能够更好地服务于患者，服务于社会。【阅读能丰富学生的文化知识，获取各种信息，同时也能为英语教学服务。近几年，阅读理解在中考试题中所占的分值越来越大，而我校的学生由于阅读能力差，做题时总感到时间紧，做题速度慢，质量不高。其实这跟同学们平时的训练不够有关，因此经过研究和探索，笔者认为英语教师应该从以下几个方面着手：一、利用图书馆的资源，培养学生良好的阅读习惯一位教育家曾说过这样一句话“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯”。中学生正处于身心快速发展的阶段，养成良好的习惯对他们以后的学习乃至终身学习都会有深远的影响。培养阅读习惯要从一点一滴做起，循序渐进坚持不懈，而且越早越好。中学生的阅读习惯的培养要从七年级开始，良好的阅读习惯一旦形成将使他们受益终身，为其终身学习打下良好的基础。（一）让学生学会默读经过观察发现有好多学生存在不良的阅读习惯，比如，有的学生用手指着读，这种阅读方式不能提高阅读速度，而且也不能很好地理解文章的整体意思。还有的学生阅读时必须出声音，即使不出声也要在内心自言自语、一个词一个词的读，根本不会默读。作为英语教师要指导学生养成默读习惯，在不出声不自言自语的情况下，把注意力集中到文章上，注重理解文章的整体意思。据专家研究发现，正确的默读速度可以比出声阅读快三倍左右。（二）让学生边读边思考思考才能发现问题，才能解决问题获得知识。现在大多数学生对事物、对知识缺乏思考，喜欢被动的接受，严重的影响了学生思维的发展。英语阅读过程其实也是培养学生思维能力的过程。学生如果能够边阅读边思考，不仅能训练思维，而且能从阅读材料中收获不少知识。静下心来读书思考，学生就能发现问题，产生质疑最终解决问题，并在这个过程中受益匪浅。（三）提高学生的阅读速度在英语考试中，阅读理解的篇幅越来越长，提高学生的阅读速度是必须的。教师可以采用限时阅读的方式，提供给学生阅读材料，要求学生在规定的时间内获取指定的信息。练习要循序渐进，逐步缩短时间，从而使学生在最短的时间内高效的完成阅读任务。高效阅读也能为学生的终身学习打下良好的基础。（四）培养学生广泛阅读的习惯二、利用图书馆的资源，提高学生的阅读能力阅读能力是一种综合的能力，英语教学的最终目标就是要培养学生的综合语言能力，能将英语作为学习的语言工具，作为一种交际工具。对于中学生来说，阅读能力能为听、说、读、写等各方面的能力提高打下良好的基础。对于成年人来说，英语阅读能力是一个人终身学习所必须的能力。要提高学生的阅读能力，不仅要培养学生良好的阅读习惯，还要从平时的一点一滴做起，加大阅读量。作为农村学校，为了能加大学生的阅读量，学校应当加大资金投入，充实图书，开放图书，形成浓郁的校园读书氛围。在农村学校里，从教育教学的长远角度出发，我们首先要做的是创造一种浓厚的学习气氛。可见，学校图书馆不仅是教师培养学生阅读能力的第二课堂，也是学校教育教学必不可少的，更是引领学校、家庭和社会读书氛围的风向标。。综上所述，在农村中学里，图书馆是培养学生良好的阅读习惯和提高阅读能力的第二课堂。学校应该充实图书馆，教师应该充分利用图书馆的资源，引导学生读书，创造良好的读书氛围，丰富学生的课外知识，培养综合能力较高的学生。护士核心能力的培养与实践姓名:*冰冰1)概念与内涵但2》国内外研究进展3核心能力的特征4核心能力的培养与实践概念与内涵1990年由潘汉尔德和哈默在《哈佛商业评论》中表述为“核心能力是组织中的累积性学识,特别是关于如何协调不同生产技能和有机结合多种技术流派的学识”,以后又演变为核心能力是组织内集体学习的能力概念核心能力(CoreCompetency)核心能力就是在企业及人的能力体系中处于核心地位的能力,又经常被称为是核心竟争力,具有普遍性、可迁移性、工具性、必备性、重要性和教育指导的特点。护士职业核心能力是“从事护理服务的能力”,是心理、知识、素质、技能、态度等在护理服务中的外在综合表现,包括三个层次。基本能力专业护士能力核心能力核力文字表达能力口头表达能力基本