手术讲解模板：腹裂修补术课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝手术讲解模板：腹裂修补术手术讲解模板：腹裂修补术时间反复无常，鼓着翅膀飞逝手术讲解模板：腹裂修补术腹裂修补术手术资料;腹修补术腹裂修补术《护理学基础》是护理专业重要的基础课程，传统教学中采用先讲授理论后教师完整演示，最后学生分组练习，学生被动接受和机械性练习，呈现复制性操作，缺乏对技能的加工整合能力和创造能力。为提高教学质量，提高学生的创造性，故结合Orem自护理论中部分补偿系统作为教学模式，充分发挥学生学习的自主性和创造性，教师在教学中根据学生自学情况适时给予补充或纠正。通过该模式，教学中取得了明显的效果。现报告如下。1资料与方法1.1对象：2013年3月从本校2011级四年制护理中专随机抽取2个班91名学生为本次研究对象，现读二年级，他们对《护理学基础》这门学科的学习积极性较高，再者此前一年半中已经完成基础医学知识，正在学习外科护理、内科护理等课程。随机分组为对照组46名学生和试验班45名学生，其中2名男生，年龄16～18.5岁。两组学生年龄、课程均分、学习态度、授课教师等无明显差距（P>0.01）。1.2方法：节选《护理学基础》中静脉输液为教学内容。对照组按传统模式进行教学，即：先据教学大纲要求讲授理论后教师在实训室按组分别演示，最后学生在实训室分组练习并达到熟练。实验组则按照以下教学方法进行。列出教学大纲中静脉输液的知识掌握要求，利于学生自主学习时能有侧重点1.2.2分组讨论操作步骤和沟通方法：中职二年级学生有一定的分析问题和解决问题的能力，故将实验组45名同学分为五组，每组挑选一位组长，分组讨论后得出静脉输液的完整操作流程，包括与病人沟通时的语言和非语言表达。讨论结束后，由分组组长一一发言，讲解每组讨论出的完整操作流程。1.2.3教师分析学生的讨论结果：在操作原则允许范围内，教师针对每组的讨论结果给予分析和补充。针对学生讨论出的亮点给予肯定，对不足给予补充，以提高学生自发讨论问题积极性。实训室分组尝试性完成操作流程，且教师在各组间查看学生操作情况按原5组分组，分组选派1名组员完成操作，其余8名组员对操作中的注意事项和方法给予提示。教师针对每组练习中出现的明显差错给予点评，指出努力的方向。分组得出完整的操作流程后练习达到熟练1.3评价方法1.3.1他评：两班均在学习后练习8课时后统一考核学生的操作程度。考核标准按《江苏联合职业技术学院南通卫生分院护理技能评价-考核体系》，在操作中所表现出来的沟通能力（学生自己设计病例与“病人”交流，考核其语言表达能力，以是否流利、交谈内容是否得当为考试依据）。考核后让两组学生填写《教学活动调查问卷》，采用是、否2级评定，两班分别以无记名方式填写。（内容见表1）提高小学信息技术课堂教学有效性是信息技术课堂教学改革的重要目标之一。在当前以任务驱动为主要教学模式的信息技术课堂教学当中，可以合理利用手中的教材，根据其农村学生的知识结构水平进行分层指导，实施教学活动，让每位学生在课堂上都能找到自己的位置，都能有所收获，最终实现提高信息技术课堂教学有效性这一目标。为了提高我校农村小学信息技术课堂组织教学有效性，我在平时的教育教学过程中进行了一定的探索。1合理用“材”与施教是提高课堂教学有效性的重要前提教学大纲要求“用教材”而不是“教教材”。要“用教材”就要研究教材，只有充分了解学生原有的认知水平，准确把握好教学目标，确定好教学的重难点，从课标要求出发去解读教材，这样才能用活、用好教材。1.1深入了解新课程标准，吃透教材，为提高信息技术课堂组织教学有效性打好基础我们要用好教材，真正体现出教材的价值，就必须研究整套教材的编排体系。对同一单元的内容，要了解本单元分几个部分，各部分要解决哪些问题，其中的关键是什么，各部分之间有怎样的关系。抓住了单元教学内容的结构和关键，才能在教学时围绕重点，取得事倍功半的教学效果。我们使用的《小学信息技术》教材注重以任务驱动的方式，如“进入网络世界”，用任务驱动的方式将信息技术的学习与学生的日常学习生活密切联系起来等等。所以，作为信息技术科任教师，我们要善于运用教材，深入领会教材精神，在课堂的教学设计上，我们要做到不光让学生学完课本知识，更要让他们懂得知识，运用知识。1.2了解学生，用好教材，确定教学目标和重难点，为提高信息技术课堂组织教学有效性提供重要保障分析学生的年龄特征、了解他们的兴趣爱好、记忆力、注意力、理解能力、学习态度，了解各起点不同的学生原有的知识水平。我们在设计作业或任务时要有难易不同程度或同一任务对各层次同学设不同要求。由于信息技术学科的特殊性，课堂教学主要采用以信息为主线、任务为核心的“任务驱动”模式。教学任务的设计直接影响信息技术课的课堂教学效率，所以对每一节课的“任务”必须根据所教学生特点和教学内容设计，合理有效的任务应具有以下特点：（1）任务应当是学生感兴趣的。（2）任务要体现人文意识、整合性，具有分层性和可操作性。（3）任务要留给学生自主开拓的空间，鼓励学生发挥想像力和创造力。（4）任务要紧扣教学目标和贯穿整个教学过程，使学生在完成任务的过程中达成三维目标的落实。（5）任务要遵循由简到繁、由易到难、循序渐进的原则。成功的任务设计不仅完成教学任务，规范学生的学习行为，还激发学生的学习动机和潜能，达到课堂教学效果的最大化，从而实实在在地提高课堂教学有效性。2精彩的课堂设计，合理因材施教是提高课堂教学有效性的关键精彩的课堂设计导入能让课堂锦上添花。课堂一开始的2―6分钟是整堂课的重要时机。老师要善于将课堂的导入做到科学性、艺术性、趣味性，这样就能吸引学生的注意力，让课堂教学取得事半功倍之效。因材施教即：“分层要求，分类指导”。也就是老师对学生在学习任务的完成和学习目标的实现上，不能做整齐划一的要求，在学习方法和学习行为的指导上，要根据学生的不同情况区别对待，避免一刀切的错误做法。2.1分层要求，分层指导在教学中，我根据本班学生掌握信息技术的基础水平和接受能力及日常课堂上的表现，对学生的分层，并结合不同层次学生的特点，提出不同的学习目标和要求，对不同层次的学生指导不同学习方法。各层次阶段性目标和平时要求的设定，遵循“经过努力能达到”的原则。这样尖子生的同学可以更好地起到“领头雁”的作用，在更大的范围内展示自己，向新的高度攀登，中间力量的同学也可以在小组中发现自己的差距，不敢骄傲，后进生能看到成绩，受到激励，促其找回自信，努力上进，做最好的自己。2.2恰当采用任务驱动模式，提高教学有效性在以任务驱动为教学模式的信息技术课教学中，学生能成为主动的学习者，成为课堂的主体，而老师则由传统课堂中的主体转为“主导”的身份。自然，学法不是单一的，平时我们可以让任务驱动教学法与讲授法、演示法结合起来使用，可更加快速提高课堂教学的有效性。3搭建有效的教学平台，采用适当的教学方式方法，提供和谐的学习环是提高课堂教学有效性的保障教师的教和学生的学是教学活动的两个重要方面。学生能否很好掌握知识、运用知识、提高信息素养，与教师课堂施教有很大关系。需要教师制定合理的教学设计，课堂中恰到好处的指导，同时更需要教师创设情景，提高学生学习兴趣，采用学生自主探索的学习方式，建立激励评价标准，用开放的任务促使学生能力的提高。为保证课堂施教的效果，提高课堂教学有效性，在平时的教育教学过程中要注意以下几点：3.1合理创设教学情境教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之目标。3.2过程探究，构建知识体系通过情境引入之后，教师并不是先讲自己要讲的内容，教学生如何操作，而是让学生在现有知识的基础上自主学习，在学习的过程中，发现了一些自己和小组内的其他同学不能解决的问题和操作，这时学生向教师请教，教师开展点拨、答疑。通过师生共同探究，从而让学生完成了知识构建。教师在教学中的作用是做学生不能做的事，教学生能学会的东西。3.3加强课堂教学时间有效性管理提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。信息技术课堂本身教学时间就不是很多，所以必须在最小的单位时间内优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用，以提高信息技术课堂教学的有效性。3.4加强课堂教学纪律管理良好的课堂纪律能使老师有效地教，学生有效地学，是顺利进行课堂教学活动的保证。而在信息技术课堂上，一部分学生却只喜欢玩游戏、看视频、听音乐、看明星图片，而不热衷于学习。这种现象的产生多是因为这部分学生对学习失去信心或没有了兴趣，或者是学生的思想认识不够。总之，只有认真研究教材，认真分析学生，课堂认真施教，才能保证课堂教学效率，促进学生学业成绩的提高，促进学生终身学习能力的发展。腹裂修补术手术资料;腹修补术腹裂修补术天术资料:腹裂修都术麻醉:全麻气管内插管。仰卧位。天术资料:腹裂修都术概述腹裂修补术用于脐部腹脏膨出的手术治疗。由于胎儿前腹壁正中发育缺陷,部分脏器突出于脐带基部,其表面有透明囊膜系腹膜及羊膜构成,并无皮肤覆盖。出生时囊膜薄软,且湿润透明,数小时后渐干燥、浑浊、易破。脐膨出大小不等。膨出的脏器以小肠最多见,肝脏、横结肠也可膨出,其他脏器膨出很少。腹裂(天术资料:腹裂修都术概述gastroschisis)可能是胚胎期生理性脐疝疝囊在出生前破裂所形成。在脐右侧呈裂隙样缺损,无囊,脱出的肠管增厚、短缩。腹裂的修补术多在经过短时间的术前准备后急诊进行。如有可能,最好一期修补。如一期修补有困难时,再考虑做二期修补术或分期修补术(图12.3.3-1,12.3.3-2)天术资料:腹裂修都术概述天术资料:腹裂修都术概述天术资料:腹裂修都术适应证腹裂修补术适用于腹裂患儿内脏暴露者。天术资料:腹裂修都术手术禁忌:早产儿或体重少于2kg、伴多种其