邢利信息技术环境下信息过载问题的解决方法和思路

信息技术环境下信息过载问题的解决方法和思路摘要：随着信息技术不断发展，许多领域广泛应用，如今教育领域用的是如火如荼。特别是课堂上的应用，主要体现在课件展示中，内容丰富，设计者别具匠心。可是在应用中也带来了些许问题，信息过载。本文研究目的是解决信息过载的现象，谈谈解决信息过载的方法和思路。本文主要阐述了信息技术环境下信息过载的原因和解决方法，围绕课件中信息过载问题进行分析，剖析深层次的原因，从此升华到解决对策。全文分为三个部分：首先，是对信息过载的概述。其次，是对信息过载原因的分析。最后，是探索信息过载的对策方法。关键词：信息过载；原因；方法一、信息过载概述：信息过载是信息时代信息过于丰富的负面影响之一。指的是社会信息超过了个人或系统所能接受、处理或有效利用的范围，并导致故障的状况。信息过载现象在我们教学过程中也有很多体现。信息技术在我们教学课堂中成了不可或缺的条件，最明显体现就是课件上。课件传递的是教学信息，课件的使用过程实际就是教学信息从课件设计者流向学生的一个传播过程。传播过程中信息量不足会使传播效果大打折扣，但当传播过程中信息过量太大时，则可能导致信息过载，形成传播障碍，最终造成传播活动失败。在教学中，有部分教师认为在新课改教学中信息技术是教学中万能的技术，在课上从头至尾都使用多媒体，而对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体代替黑板与挂图和实验，其追现代化的意思固然不错，但是任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，借助信息技术教学能将抽象物体具体化，微观物体宏观化，对教师讲授重点和难点是有一定帮助的，但过多的信息技术展示会造成负面的影响。例如，在实验课中以多媒体课件实验为主，忽略学生动手能力的培养；在语文教学中过分的意境表达，会剥夺学生的想像力和对优美文字的整体感情能力；数理教学过分形象化，将影响学生抽象思维的培养。二、信息技术环境下信息过载的原因：引起信息过载的原因很多，有信息源起点即传播者方面的原因，也有传播途径的原因，还有就是信息终点即受者方面的原因。就课件而言，信息起点就是运用计算机进行教学的专业课教师，而信息的终点是学生，传播的途径则借助于计算机的呈现。所以引发课件信息过载的原因也体现在了这三个方面:信息源、传播途径和学生受众。1、课件传递的信息是教学信息，是某一门课程的某方面的科学知识，它的内容受到课程教学大纲和教学计划及教学规律的约束。即使是就课件编制的一般流程由课程专业教师编写稿本及确定教学内容、深度等，再由计算机程序员用计算机语言或编程工具进行实现来说，课件从信息源方面引发信息过载现象的可能性也不可能是没有的。我们只要仔细分析一下计算机课件制作的现状，就不难明白这一点：课程专业教师对计算机不懂或懂得很少，对于如何在计算机上显示教学信息往往听从于计算机专业人员的意见；而计算机程序员不熟悉教学内容和不懂得教学设计、教学规律，也就很难将计算机对信息处理的能力特点充分地与教学内容相结合，如在课件的内在逻辑结构选择方面、课件中各部分色彩配置、机器分辩率、信息安放位置等往往不能充分地很好地为教学信息的显现服务。2、同时，多媒体课件中利用计算机对多媒体信息的处理能力，广泛地引入了图像、动画、视音频等信息表现形式来对教学内容进行体现，这是一种科技与教学的结合。多媒体CAI课件广泛运用多媒体信息组合的方式生动、动态、直观地表现教学内容，从好的方面来说，可以使学生充分地形成感性认识，减少了信息加工和转换的过程，可以提高教学效率。但当运用了与教学内容无关的信息表现形式，或者不是能够最佳地表现某一教学知识的信息表现形式时，信息过载现象也可能会被引发。如使用了没有实际教学意义的动画、视音频，教学内容信息采用滚屏显示而不是按屏幕有效范围进行帧显示等。这些不谐调因素，很容易造成学生无法领会教学重点、难点，从而从信息源头造成信息流过载的可能，引起学生在学习过程中会因注意了错误的数据信息而忽略了重要的教学信息。而从传播途径方面来说，引起信息过载的原因主要集中于这几方面：计算机的性能是否稳定、学生使用计算机的能力能否胜任课件的学习、课件的健壮程度及友好程度如何、课件的个别化教学的突出特点。在这几方面的原因中，学生使用计算机的能力以及课件的健壮程度及友好程度对于引发信息过载的影响甚大。一个健壮而友好的对于学生学习来说具有很大吸引力，这一点不容置疑。但是一个容错能力很差、交互不友好、操作不直观的课件，也就是信息传播途径不良的课件，有可能引发学生对利用CAI学习的逆反心理及不合作、厌烦心理，造成学习无法达到预期效果。而由于具有突出的个别化教学的特点，当被使用于个别自学时，而缺乏了教师的亲临指导和问题解答时，若学生自己缺乏积极的学习主动性和良好的自我约束能力的话，则学生会使得教学的循序渐进性和知识学习的系统性丧失贻尽，从而从自身的角度造成教学信息的无序呈现，引起认知过程的无组织。这种情形很容易因教学软件的特殊性而引起信息过载。特别是一些采用比较松散的逻辑结构的课件更是容易如此。3、从受者学生方面来分析，除了上面谈到的要求学生主动积极地参与学习外，课件的教学性（即所呈现信息内容的教学目的明确）、课件内容的有序渐进性、和对学生共同经验的要求等方面的因素也可能引发信息的过载。三、信息技术环境下信息过载问题的解决方法1、 信息技术在教学中的广泛应用，促进传统的教学方式以及学习方式的根本变革。信息技术在帮助和支持学生的自主学习、主动探究、问题解决、交流协作等方面具有强大优势。但教师不能“为用技术而用技术”，避免“机灌”或其他利用信息技术支持不利于学生发展的教学方式。2、 重视教学资源的建设，但要避免低水平地重复开发多媒体素材或课件，以便造成人力资源的浪费和限制教师创造力的发挥；其次，要正确认识网络资源的作用和优点，不能过分依赖网络资源，而忽视其他教学资源。网络不是惟一的，生活中还有很多其他资源可以利用。3、 正确处理人一机关系，体现“以人为本”的教育理念，重视教学和学习的社会性和人文性，重视人的个性和情感要求，避免“电脑取代人脑”、“技术取代文化”的不良技术应用倾向，防止“人机互动割裂人际交往”。充分考虑在教学过程中学生的需要和利益，要让机器为学生服务，为他们提供方便而不是造成新的障碍。4、 倡导信息技术应用与调查、访谈、实地考察、实验、创作等“动手”活动方式结合，实现综合化、多层次的教学目标，促进学生多方面的发展。杜绝切断学生与社会、生活实践联系的“全盘电化”，不能为用信息技术而剥夺学生的动手实践机会，避免信息技术应用与其他活动方式的对立。5、 克服将现代化教育手段的运用作为课堂教学的“装饰”和点缀的形式主义。6、 避免以媒体演示替代教材，杜绝“课本搬家”、“课堂搬家”，忽视教材对教学的支撑作用，和在学生系统掌握知识、实现知识的“内化”方面的主要作用。具体的说，就是不能仅仅以具体材料的演示和纲要性的课件替代教材，而忽视指导学生阅读和分析教材。四、结语综上所述，现代信息技术在教学中的广泛应用，促进了教学手段、方法、内容的重大变革，加快了教育信息化进程。我们要避免在实际操作中因技术使用不当而带来的信息过载，导致教学目标迷失方向。信息