2022年二年级语文上册教学设计-【6 一封信】

6一封信教学目标1.认识“封、削”等15个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、信”等10个字，会写“出国、今日”等10个词语。2.能正确、流利地朗读课文，能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情，读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的惦念。3.学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。4.通过前后信件内容对比，说说自己更喜爱哪一封信，能说明喜爱的理由。教学重难点1.学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。2.通过前后信件内容对比，说说自己更喜爱哪一封信，能说明喜爱的理由。教学预备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。2.预备资料：“状元成才路”多媒体课件；词语卡片。教学过程2课时第1课时课时目标1.认识“封、削”等13个生字，会写“信、封、珠、灯、影”这5个字，培育识字、写字的能力。2.能正确、流利地朗读课文，能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情。教学过程板块一视频导入，揭示课题1.课件出示视频《一封信的旅行》，相机认读“信、封”这两个字，了解“信”的作用就是便利人们互通消息。2.导入新课：露西给出国的爸爸写了一封信，她在信里写了什么呢？我们一起读一读吧！（板书课题，齐读课题）【设计意图】借助视频，将学生的关注点聚焦到课题上，激发学生的阅读兴趣。识字、写字是低年级阅读教学的重要目标，引导学生借助视频识字，相机理解字义。板块二初读感知，集中识记1.自由读课文：要求读准字音，读通课文。2.同桌合作读课文，互相纠正错误读音。3.检查字词认读情况。（1）认读带拼音的词语。（出示课件）土豆铁开子台灯清膀一写望星天花向新指名读，重点指导：①“冷”读后鼻音，不要读成“lěn”；“朝、重、束”都是翘舌音。②最终三个词语都含有多音字：朝（cháo）向结（jié）束重（chónɡ）新（2）读去掉拼音后的词语。（3）开火车读。4.识记字形。（1）联系生活识记：你在哪里看到过“期”字呢？学生交流小结：日历或课程表中常常见到这个字。（2）看图识记：锅、团、胡、肩、修。铁锅团结胡子肩膀修理（3）动作识记：削、刮。（4）字源识记：鲜。“鲜”字由“鱼、羊”两个部件组成，最早表示鱼名，泛指活鱼，引申为新颖、美味的意思。（5）字谜识字。树在台下栽，不是困杏呆。（束）5.量词搭配。（1）看图，读读数量词“一封信、一支圆珠笔、一大束鲜花”，指导学生把握量词和物品之间稍稍停一停的朗读技巧。一封信一支圆珠笔一大束鲜花（2）联系生活拓展数量词：一封（邮件）、一支（蜡烛）、一大束（玫瑰）。6.读文中的短语和长句子。闪闪发光又蹦又跳她打开空调，又洗了一些土豆，削好后放在锅里。（1）指名读，读好短语和长句子的停顿。（2）齐读，配上动作读句子，读好表示露西的动作的词语。7.指名分段开火车读课文，相机评价。8.感知内容：露西写了几封信？交流归纳：露西先后写了两封信。【设计意图】这一环节中，通过学生自主、合作学习生字，交流识字方法，养成主动学习的习惯。通过对数量词、长句子的朗读指导，引导学生读准字音，读通句子，读懂大意。板块三再读课文，体会情感1.学习第一封信。（1）自由朗读课文第1～3自然段，思考：露西的第一封信写了什么？在文中画上“______”。（2）学生交流，出示第一封信的内容。友爱的爸爸：你不在，我们很不快乐。以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。（3）指名读，想一想：从露西写给爸爸的信中，你读懂了什么？①预设：露西很惦念爸爸。②预设：爸爸不在家，露西很不快乐。③预设：爸爸不在家，露西和妈妈遇到了许多困难。（4）结合生活实际发挥想象：爸爸在家时是什么样子的？现在呢？想象爸爸不在家后家里的变化，理解词语“冷清”。爸爸在家的时候爸爸不在家的时候以前每天早上，爸爸一边刮胡子，家里的台灯坏了，我们修不好。一边逗我玩。从早到晚，家里总是很冷清…………（5）指导朗读：读出露西不快乐的语气，语调低沉一些，重读“很不快乐”“冷清”等词语。2.拓展延长，体会收信人的心情。（1）想象交流：假如爸爸收到这封信，他会想些什么呢？①预设：爸爸会很担忧露西和妈妈的生活。②预设：不能陪在露西身边，爸爸会很难过。（2）教师小结：爸爸不在家，露西多么思念爸爸啊！露西的这封信寄给爸爸了吗？下节课我们再来学习。【设计意图】这个环节的设计，旨在通过朗读露西写的第一封信，感受露西因见不到爸爸而产生的思念之情。再联系生活实际想象画面，渗透理解词语的方法，在读中体会情感。板块四指导书写，布置作业1.书写“信、珠、灯”。（1）出示田字格中的范字“信、珠、灯”。（2）比较观察：你有什么发觉？预设：都是左右结构，左窄右宽。王字旁的最终一横变成提。（3）教师范写“信”。提示要点：“信”是左右结构，右边三横中，第一横最长，下面两横稍短，“口”要写得扁一些。（4）学生描红，临写，教师展评。（5）学生自主练写“珠、灯”，同桌互评。提示关键笔画：“珠”字右边“朱”的第一笔是短撇。“灯”字中，火字旁的笔顺是：点、短撇、长撇、点。2.书写“封、影”。（1）和“信、珠、灯”比较，认真观察：你有什么发觉？预设：这5个字都是左右结构，“信、珠、灯”书写时是左窄右宽，“封、影”书写时是左宽右窄。（2）“封”字的左边是两个“土”，最终一笔是提；“影”字左边的“景”末笔是点，右边的三撇起笔上下对齐。（3）学生自主练写“封、影”。（4）同桌互评，全班展评。3.布置作业。抄写词语：一封信、写信、水珠、台灯、影子。【设计意图】集中识字、写字，引导学生发觉左窄右宽和左宽右窄的字的书写规律，教师先范写，再关注同一类型的字，让学生乐观、主动地投入到学习中。渗透抓关键笔画把字写工整、美观的方法，提高学生识字写字的能力。第2课时课时目标1.复习本课13个生字，会写“今、支、圆、笔、电”这5个字，培育识字、写字的能力。2.学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的惦念，体会信中表达的亲情。3.通过前后信件内容对比，说说自己更喜爱哪一封信，能说明喜爱的理由。教学过程板块一复习巩固，导入新课1.出示词语卡片，开火车读词语。2.导入新课：上节课，我们读了露西写的第一封信，在妈妈的帮忙下，露西给爸爸写了第二封信，我们一起来读读吧！板块二对比体会，感悟哲理1.学习第二封信。（1）自由朗读课文第7～14自然段，思考：露西的第二封信写了什么？在文中画上“”。（2）小组讨论，尝试补充第二封信的内容。友爱的爸爸：我们过得挺好。太阳（闪闪发光）。阳光下，我们的希比希（又蹦又跳）。请你告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。这样，我们就能自己（修台灯）了。还有，下个星期天我们去（看电影）。爸爸，我们每天（想你）。（3）全班交流，相机梳理出第二封信的内容。（4）对比朗读，体会情感。①对比出示露西前后写的两封信的内容。友爱的爸爸：你不在，我们很不快乐。以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。友爱的爸爸：我们过得挺好。太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。请你告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。这样，我们就能自己修台灯了。还有，下个星期天我们去看电影。爸爸，我们每天想你。②指名读，思考：这两封信有什么不同？预设：第一封信中露西告诉爸爸的都是不快乐的事，第二封信中露西告诉了爸爸许多好玩的事。假如爸爸读了露西写的第一封信，心里会很难过；假如爸爸读了露西写的第二封信，会很快乐，爸爸就能安心工作了……③指导朗读：师生合作读这两封信，读第一封信时语速放慢，语调低沉一些，读出露西不快乐的语气；读第二封信时语调轻快，读出露西快乐的语气。④小组讨论：露西前后写的两封信，你更喜爱哪一封？为什么？⑤学生交流反馈，教师相机小结：露西和妈妈不期望远在国外的爸爸太担忧，所以露西写的第二封信既表达了思念之情，又考虑了爸爸的心情。2.感悟哲理，拓展写话。（1）师生分角色读课文的第7～14自然段，思考：妈妈是怎样引导露西写信的呢？（出示课件）“我们过得挺好。”妈妈接着露西的话说。妈妈说：“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。”“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。（2）小组讨论：妈妈想告诉露西什么呢？相机归纳：妈妈教露西要乐观地面对生活，面对困难。妈妈也是在教导露西，不要让爸爸担忧，要独立自主，做一个乐观向上的孩子。（3）教师小结：两封信内容不同，生活态度也不同。我们要调整好情绪，乐观地面对生活。（4）拓展写话：假如爸爸收到了露西写的第二封信，该怎样回信呢？想一想，写一写。【设计意图】引导学生对比阅读前后两封信，体会露西情感的变化。通过多层次的读，移情体验，活跃学生的思维，唤醒学生真挚的情感。聚焦妈妈的语言，体会妈妈的良苦用心，让学生领悟信中蕴含的哲理：要乐观地面对生活。这样的教学设计就把学习语言、感悟哲理紧密联系起来了。板块三指导书写，布置作业1.指导观察：观察字在田字格中的位置，交流怎样写才美观。（课件出示“今、支、圆、笔、电”5个字）2.教师范写“笔、电”，强调竖弯钩的书写规律。笔、电：最终一笔竖弯钩，留意竖要靠近竖中线，转弯要圆润，下面的部分要平，钩朝上。3.学生书写“今、支、圆”，教师强调关键笔画。今、支：撇、捺要舒展。圆：全包围结构，国字框写得稍大一些，留意笔顺是先外后内再封口。4.教师展示评价，学生再次练写，同桌互评。5.拓展作业：开展班级讨论会，讨论的主题是“说说家的温暖”。板书设计一封信第一封信冷清第二封信欢乐作业设计见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。教学反思1.自主识字，培育能力。教学中我采用多种识字方法，注重培育学生自主学习的能力。例如：联系生活识记“期”；看图识记“锅、胡、肩、团、修”；做动作识记“削、刮”；字谜识记“束”等。重点在语境中识记本课消灭的数量词并学会运用；想象画面，联系生活理解“冷清”的意思等。注重通过学生自主、合作、探究的学习方式识字、写字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培育学生独立识字的能力。2.对比朗读，感悟哲理。本单元的一个教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。教学中我采用“对比阅读”的教学策略