珍珠鸟教案（通用3篇）

第第页珍珠鸟教案（通用3篇）

珍珠鸟教案1

一、教学目标

1、学会本课生字，田字分外的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、会用“竟然”、“不由自主”造句

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最末4个自然段

4、了解珍珠鸟的形状特点、活动范围。

5、理解信任“就能制造出美妙的境界”的深刻含义，培育同学爱鸟护鸟的思想感情。

二、教学重点：

理解信任“就能制造出美妙的境界”的深刻含义，培育同学爱鸟护鸟的思想感情。

三、教学时间：

三课时

四、教学过程

第一课时

一、课时目标

1、学会本课生字，田字分外的生字只识不写。理解由生字组成的词语

2、能正确、流利、有感情的朗读课文

二、教具预备：

小黑板磁带录音机投影仪

三、教学过程：

教学过程

自我加减

一、导入新课

今日，我们要学习一篇新的课文讲的是人和鸟友好相处的乐趣

三、揭示课题

1、板书课题：29珍珠鸟

2、简介珍珠鸟

四、初读课文

1、出示自学题目

A、给课文的自然段写上序号

B、轻声读课文，留意读准生字，读顺句子和课文

C、读读下面的词语，或联系上下文想想它们的意思

拨开细腻调皮干脆傍晚呼喊扭动

不由自主信任竟然神气十足

2、同学自学，老师巡察，适时辅导后进生

3、检查自学

A、读生字，留意音准

B、说明词语

C、指名同学读课文，老师相机指引

D、齐读课文

4、写字指导

A、提示生字描红的留意点

B、同学用钢笔描红这些生字

五、布置作业：

1、朗读课文三遍

2、读、抄词语〔文后第三题〕

珍珠鸟教案2

学情分析：四班级同学对有关小动物的文章特别感爱好。所以在教学中，他们能够抓住重点词语理解文章内容，感知珍珠鸟的可爱、活泼。所以学习文章的语言并不难。但孩子们理解“信任，往往制造出美妙的境界。”这句话有肯定难度。所以要引导同学层层深入，自主感悟，最终升华感悟。

内容分析：《珍珠鸟》一文主要写了由于对珍珠鸟的悉心照看和关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最末到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往发现出美妙的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的表达中，启发同学在“人与动物”协调共存方面作深入思索。

第一课时

一、谈话导入，激发爱好

师：你们平常在家养过宠物吗？谁来和我们共享一下？

生自由沟通，师相机评价

师：是啊，他们是我们贴心的伙伴，给我们带来欢乐！我们天津的作家冯骥才也给咱们带来了他的一对小宠物。它们是谁呢？瞧，谁来介绍它？〔出示珍珠鸟简介，生读〕

师：是的，珍珠鸟由于原本生活在热带雨林里，所以它特别胆小、机敏，易受惊吓。你瞧！它们来了！〔播放珍珠鸟视频，师相机语言渲染〕

师：对于初次见面的珍珠鸟，你有什么话想送给它们？

生：可爱、小巧玲珑……

师：你的这个词说得特别好，请你带领全班同学读一遍。〔生领读〕

师：那请你们带着你们对小鸟的喜欢，齐读课题。

二、初读课文

1、师：这么可爱的鸟儿，在我们作家冯骥才笔下又是什么样子的呢？请你们自由大声地朗读课文，读准字音，认清字形，遇到不理解的词语，多读几遍。画出描写珍珠鸟形状的语句。

〔生自由读课文〕

2.同学们刚刚用你们仔细的朗读表达了你们对珍珠鸟的喜欢。可我们珍珠鸟说了，想要见到它们，还要通过它们的考验。你们情愿接受吗？

〔出示生字词〕同桌合作朗读

师：谁来迎接挑战，读一读第一行？〔指读〕

老师发觉你这个字音读精确了。我们一起来看看，〔出示“蔓”多音字〕，并说明。这样下面的顺蔓摸瓜、扩散也确定难不倒你们。

师：第二行词语谁来读？〔指读〕

有没有需要提示的？留意咂，翘舌音。

第三行词语，指读。这些词语的意思你都明白吗？相机指导“伏案”、“信任”。

师：现在我们男女生竞赛着来读，看谁能让我们的珍珠鸟满足。

师：恭喜你们胜利地闯过了第一关，可咱们的珍珠鸟说了要想找到它，还得进行第二关——概括课文。请你依据这些词语，和同桌合作着来说说这篇课文主要讲了一件什么事。〔生沟通〕

接着我们一起来看第三关——写字关。“拨、赖”，左右结构的字，提示“拨”和“拔”的区分。生描红、临写。

三、精读课文

师：你们可真了不得，连闯三关。瞧，咱们可爱的珍珠鸟来迎接你们了。谁来和它们握握手，读一读这一部分？〔指读〕

师：你们喜爱它吗？〔生：喜爱〕喜爱它的什么？

生1：红嘴红脚，灰蓝色的毛……颜色好看

生2：小脑袋可爱

师：你们喜爱这肥嘟嘟，毛茸茸的家伙吗？那就让我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。〔齐读〕

师：那这个小家伙除了可爱，还有什么特点呢？引导生：胆小。

师：你从哪看出来的？

生：探

师：你可真会读书，而且很会思索。是啊，什么样的动作叫作“探”？〔做动作〕小家伙为什么要先把小脑袋探出来呢？

师：是啊，多么可爱又胆小的鸟啊！你能向大家再来隆重介绍一下它吗？〔齐读〕带上你对它的喜欢。可是慢慢地它胆子大了，竟然落到了我的桌子上。那是什么缘由，让原来胆小的小家伙，变得胆大起来了呢？请同学们自由地读一读课文的第1.2自然段，找一找“我”是怎么做的。

生1：“放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又暖和的巢。”从这里可以看出对珍珠鸟是特别体谅、上心的。

生2：“它们就像躲进幽深的丛林一样安全”，原来珍珠鸟是非常胆小的，但为它们预备了垂蔓，可以看出考虑的特别周到、上心。

师：那就让我们和一起来共享他的上心。男女对比读。

师：在我的上心下，在这样安全又隐藏的鸟笼里，小珍珠鸟究竟忍不住了，它飞出来了。瞧！

师引读：三个月后，那愈发繁茂的……

师：这里有一句话最能表现对小家伙的喜欢，你发觉了没有？

〔指导朗读：拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！〕

师：从这句话中，你读出了什么？

生1：的惊喜与喜欢。

生2：小家伙指珍珠鸟。

师：是的，老师也发觉了，自从珍珠鸟来他家以后，“我”就再也没有叫过它珍珠鸟，而是叫它“小家伙”。

那老师考考你们，在什么状况下叫“小家伙”？生沟通。

既然小家伙是指珍珠鸟，那我们把它们全部换成珍珠鸟，可不能呢？〔对比读〕

生沟通：关系生疏了，不再像以前那样亲密了。

四、总结升华

把这可爱的小鸟当成了家里的一员，真好！那接下来，咱们可爱的珍珠鸟和“我”之间还会发生哪些有趣的故事呢？我们下节课再来一起沟通。课后请同学们熟读课文，完成生字。

板书设计

21.珍珠鸟

“我”喜欢珍珠鸟

教学反思

珍珠鸟是一篇文旨精美的课文，讲作家冯骥才与珍珠鸟之间发生的故事，文章到处表达着对珍珠鸟的关爱、尊敬、喜欢，也呈现了鸟对人的信任，是一篇很有韵味，发人深思的文章。无论是遣词造句，还是文章所要表达的主旨都值得我们细细品尝。所以在第一课时我就抓住了遣词造句来体会对珍珠鸟的喜欢。在进行教学设计时，我就想如何让同学清晰地从环节处了解到“我”对鸟的喜欢，这一过程体会不好，就很难在第二课时理解鸟对我的信任，文章主旨的理解就会显得生硬

识字、写字是阅读和写作的基础，是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。所以在第一课时，我把重点放在识字写字上，让同学通过读词、理解词义来坚固掌控字词。对于四班级的孩子来讲，他们已经有了这方面的基础，所以在实际教学中，并不难，但确是接下来学习课文内容，体悟感情的`前提和基础。

在讲授这篇文章时，我时刻留意着同学在课堂中的主体地位，重视同学的性格化阅读体验，加强对同学阅读的指导、引领和点拨。所以整个课堂中，我主要以一个大问题贯穿始终——从哪些地方可以看出“我”对珍珠鸟的喜欢。我盼望通过这一问题引发同学的阅读期盼，然后在这一问题的引导下，让同学走入文本，合作探究，抓住重点句段来体悟情感。

同学们在理解课文的基础上体会情感，这样在下节课就会更简单理解鸟反过来对我的信任。由于本单元的学习重点就是让同学在学习课文的基础上加强爱护环境的意识，学会与动物、与自然和谐共处。

同时，学习这篇文章，我还想教给同学一些写作的方法。所以教案的设计上也是比较侧重写作方法的理解和体会。比如课文中关于珍珠鸟形状的描写是为了让同学感受不同方面的描写所达到的效果，让同学通过说明性描写和本文描写的比较体会到语言的精到和匠心的独特。能够意识到文章的描写是为文章的中心和主题服务的，是可以充分展示内心世界的。

此外，应加强对阅读方法的指导，让同学逐步学会精读、略读和阅览，以利于丰富积累、加强体验，培育语感。在教学中，有意识地让同学通过多种形式的读，猎取自己所需的文本信息，加强对文本的理解和信息的提取，为同学的课外阅读打下扎实的基础。

珍珠鸟教案3

学习目标

1.学习本课要求的13个生字.

2.领悟课文是怎么详细表达信任，往往能制造出美妙的境界的思想的

3.有感情地朗读课文.

课前预备

1.查找相关资料,了解珍珠鸟的生活习性.

2.有关珍珠鸟的挂图和课件.

教学过程

谈话导入

今日，我们将结识一个新的小伙伴珍珠鸟.它娇小、可爱，就是特别怕人.作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲解并描述了他与珍珠鸟之间动人的故事.

初读

请大家打开书，自由读读课文，看看文中哪些画面给你留下的印象最深刻?

这一幅幅画面描绘出我与珍珠鸟一家亲睦相处的情景.你们能不能从中选取三、四幅印象最深的画面，连起来展示我与珍珠鸟日渐亲近的情意?

细读

学习第一个画面内容.

a．我们先进入呈现小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面.自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，请同学谈谈感受.(同学自由朗读3～5自然段.)

b．当同学品尝到我为珍珠鸟创设了一个安全、自若的生活环境时，引导同学想象：假如你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受?

c．老师小结：是关爱、理解与尊敬，使他们与我熟识起来.

学习第二个画面内容.

a．这幅图呈现了小珍珠鸟远远观望的画面，引导同学依据课文6～9自然段内容，用不同的画面呈现人与鸟的关系.

b．引导同学回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?(指名朗读.)

c．让同学体会小家伙神气十足地站在书架上的情景，引导同学想象：神气十足的小家伙什么样?让我们观赏一下吧.(指名朗读相关文字.)

d.老师小结：小家伙生活得多么欢乐，虽然还在远远地观望，但离我越来越近了.

学习第三个画面内容.

a.我不动声色地写，悄悄享受着这小家伙亲近的情意.，说一说这份亲近的情意是什么?(引导同学朗读10~11自然段.)

b.在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情意，让我们也来共享共享吧.同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地沟通一下吧.(同学互读这两段.)

c．